課堂評價報告

1、教師課堂教學(xué)中激勵性評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷報告問卷要調(diào)查的問題：教師課堂教學(xué)中激勵性評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷反饋：客觀性選擇題一共是25道題，主觀性問題是2道。調(diào)查了17個人，被調(diào)查對象年齡在3040歲之間的人占64.7%，教齡在1520年的人占76.5%，均為初中教師，只有17.6%的人是班主任教師。教師評價是教育評價的重要組成部分。根據(jù)教育評價的涵義，我們可以認(rèn)為教師評價指的是在正確的教育評價原則的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的任務(wù)，制定相應(yīng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法收集信息，對教師個體的工作質(zhì)量進(jìn)行各方面評價，使教師不斷改進(jìn)工作，為學(xué)校提供更科學(xué)的管理手段。對這些調(diào)查反饋出的問題如下：1、 課堂

2、教學(xué)評價的現(xiàn)狀調(diào)查中有88.2%的教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價非常重要，認(rèn)為課堂評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度看，有82.3%的人認(rèn)為學(xué)生是非常希望得到教師的評價的；從教師的主觀愿望來看，在課上都重視對學(xué)生的激勵性表揚(yáng)，教師們每節(jié)課表揚(yáng)的次數(shù)在510次的人占76.5%。以上說明教師們已經(jīng)認(rèn)識到課堂評價的重要性，而且在正常的教學(xué)中很多人都在自主實(shí)踐。 二、課堂評價方式的應(yīng)用情況被調(diào)查的所有教師均在課上表揚(yáng)過學(xué)生，對學(xué)生的回答能立即進(jìn)行評價的占94.1%，教師的評價方式以口頭激勵性評價為主，書面的、物質(zhì)方面的也有，評價方式經(jīng)常有變化的占82.4%。最吸引學(xué)生的評價是

3、對發(fā)言同學(xué)的評價和對合作小組成員間的評價，其次還有老師對學(xué)生的評價和同學(xué)間的個別評價。 這說明教師們的評價方式靈活、多變，不拘泥于某一種形式，以適用、有效為主。我們的教學(xué)管理部門，就可以通過課堂教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查及評價結(jié)果了解任課教師的教學(xué)能力及水平差異，有針對性地幫助教師提出改進(jìn)措施，以進(jìn)一步抓好師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。任課教師則可以通過教學(xué)情況的信息反饋結(jié)果，了解自己的教學(xué)狀況及效果，以更好地調(diào)整教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)施并完善教學(xué)過程。 三、課堂教學(xué)評價的具體內(nèi)容教師評價的內(nèi)容大致分為兩大類：表揚(yáng)類：教師對學(xué)生的評價語言為“你真好、你真棒”這樣的占47%，按具體表現(xiàn)進(jìn)行評價的占35.3%。鼓

4、勵類：當(dāng)學(xué)生回答錯誤時有64.7%的人能及時鼓勵，暫緩評價的占17.6%。教師評價主要立足于學(xué)生、同行和學(xué)校對教師的課堂教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價是教育評價理論與實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果，它在本質(zhì)上是一種形成性評價，其目的在于全面、客觀、真實(shí)地評價，并以此形成激勵機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和改善以及課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。4、 課堂評價的角度對待成績不同的同學(xué)評價的態(tài)度一樣的占47.1%，不同的占41.2%。58.8%以上教師會從學(xué)生的態(tài)度、思維、習(xí)慣、能力等方面去評價，有11.7%的人會從智商方面去評價。激勵性評價更多指向個人，占到70.6%，指向小組的僅占17.6%。在指向個人使更多地是成績中等偏差

5、一些的同學(xué)，比率占到88.2%。 教師們評價的角度是多維的，激勵性評價指向個人多一些，今后要多考慮小組評價，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時提高學(xué)生集體合作的能力。 課堂教學(xué)評價不是為了評價而評價，而是注重對評價結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用，發(fā)揮評價的診斷和反饋功能。強(qiáng)調(diào)教師成長的評價理念無疑能促進(jìn)教師主體在更高的層次上提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)活動的有效展開。 五、課堂評價的目的和作用評價對學(xué)生能起到作用的占58.8%，有76.4%的人同學(xué)能從評價中意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，但是這種激勵作用持續(xù)的時間不是很長，有47.1%的人不確定到底能持續(xù)多長時間，總體來說教師們對自己的評價效果都很滿意。從持續(xù)時間的不確定看出激

6、勵性評價作用的維持需要多方面共同的努力，尤其需要家校的通力合作，為學(xué)生營造一種氛圍，用以鞏固激勵后對學(xué)生產(chǎn)生的效果。當(dāng)然成功的課堂教學(xué)評價體系具有支持教師可持續(xù)發(fā)展、有利于教師間的合作、使用的評價技術(shù)全面、教師參與并理解評價等特點(diǎn)。新課程理念下的發(fā)展性課堂教學(xué)評價方式是互動而非單向的，它建立在評價者和被評價者相互信任的基礎(chǔ)之上，旨在發(fā)揮教師的潛能，幫助教師獲得專業(yè)上的發(fā)展。6、 課堂評價方式的成效所有的教師都是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生進(jìn)行評價的，有88.2%的教師是自學(xué)得到的評價方法，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)。這說明教師們有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意愿，并能付諸實(shí)踐。通過調(diào)查反饋，我覺得基于新課程的教學(xué)評價應(yīng)倡導(dǎo)多種

7、評價方式并行，如自評與他評相結(jié)合的方式，發(fā)展性教師評價在突出教師自評的同時，重視和發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生和家長的評價作用，從而使教師能夠通過更多的渠道獲得教學(xué)情況的反饋信息。例如通過家長會時家長的反饋單和每學(xué)期的學(xué)生問卷來反饋教師的情況。要實(shí)現(xiàn)有效地對教師（被評價者）的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)的目的，評價者和被評價者之間應(yīng)形成友好、民主的評價關(guān)系。課堂教學(xué)評價為教育決策提供依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量保證體系的核心，其方法是否得當(dāng)對教師的積極性、能動性和創(chuàng)造性，乃至整個課堂教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的影響。目前，很多教育理論研究者對課堂教學(xué)評價體系已經(jīng)做了大量有價值的探索和研究工作，但在很多環(huán)節(jié)上還有待于進(jìn)一步

8、協(xié)調(diào)和改進(jìn)。希望以課堂教學(xué)評價為契機(jī)，獲得綜合、全面的反饋信息，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到既“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”又“促進(jìn)教師成長”的理想效果。 附：教師課堂教學(xué)中激勵性評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷如下：一、背景資料 （以下是您的個人信息，請把符合您的選項(xiàng)填入括號中）1.性別（ ） A、男 B、女 2.年齡（ ） A 、2030 歲 B 、3140 歲 C、 4150 歲 D、 50 歲以上 3.教齡（ ） A、 3 年或以下 B、 38 年 C、 914 年 D 、1520 年 E、 20 年以上 4.任教的學(xué)段 （ ） A、 學(xué)前 B、 小學(xué) C 、初中 D 高中5.是否為班主任（ ） A 、是 B

9、、否二、單項(xiàng)選擇，請把相應(yīng)的序號填在“（ ）”里（除了特別指出為多選外，其余均為單選）。 1.你認(rèn)為在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價是（ ）A、非常重要 B、一般重要 C、比較重要 D、不重要 2.你在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的最主要原因是（ ）A、學(xué)生有良好表現(xiàn)B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C、沒想過原因，隨口說說D、為了討學(xué)生歡心，讓教學(xué)任務(wù)更順利地完成3.你認(rèn)為學(xué)生希望在課堂上得到老師的評價嗎？（ ）A、非常希望 B、比較希望 C、無所謂 D、不希望4. 在你課堂教學(xué)中，每節(jié)課對全班學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的總次數(shù)大概在（ ）A、5次以下 B、510次 C、1120次 D、20次以上5.你認(rèn)為

10、在自己的課堂教學(xué)中表揚(yáng)學(xué)生的次數(shù)多嗎？ （ ）A、很多 B、較多 C、 一般 D、不多 6.當(dāng)學(xué)生回答問題或參與活動之后，你會立即對其作出評價嗎？ （ ）A、一直都是 B、 偶爾 C、課后再找機(jī)會 D、一般不作評價7.你在課堂教學(xué)中最常使用的激勵性評價的方式是哪一種？ （ ）A、口頭的激勵性評價 B、書面的激勵性評價 C、物品獎勵式評價 D、帶有激勵性的肢體語言評價 E、其他 8. 你進(jìn)行激勵性評價的方式（ ）A、變化很多 B、偶爾有變化 C.、幾乎無變化 D、無變化 9. 你認(rèn)為在課堂上最吸引學(xué)生的評價內(nèi)容是（多選）（ ）：A、老師講課過程中對發(fā)言同學(xué)的評價B、同學(xué)間的個別評價C、合作小組成

11、員間的評價D、老師對學(xué)生的評價10.當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，你一般會說： （ ）A、非常好 B、你真棒 C、不錯 D、與具體表現(xiàn)相關(guān)11.當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題錯誤時，你一般會（ ）A、啟發(fā)并鼓勵 B、不做評價，再提問別的學(xué)生C、鼓勵 ，但不指出錯誤D、指出錯誤12.你任教的班級的課堂學(xué)習(xí)氣氛是（ ）A、非?；钴S B、比較活躍C、不確定 D、不活躍 13.你評價成績不同的同學(xué)時態(tài)度一樣嗎？ （ ）A、完全一樣 B、不太一樣C、完全不同 D、沒注意過這個問題14.你在課堂教學(xué)中評價學(xué)生的時候，通常會從哪些方面去評價（可多選）（ ）A、評價學(xué)生態(tài)度 B、評價學(xué)生思維C、評價學(xué)生習(xí)慣 D、評價學(xué)生能力

12、E、評價學(xué)生成績 F、評價學(xué)生智商15你在教學(xué)過程中使用激勵性評價更多是指向（ ）A、個人 B、小組 C、全班同學(xué)16.當(dāng)你的激勵性評價指向個人時，會更多地指向哪一類同學(xué)？ （ ）A、成績好的同學(xué) B、成績中等的同學(xué) C、成績偏差的同學(xué) D、 一視同仁17當(dāng)你對某一同學(xué)進(jìn)行激勵性評價后，能激起他的學(xué)習(xí)積極性嗎？ （ ）A、能 B、作用不大 C、不能 D 、不確定18在教學(xué)過程中，你使用的激勵性評價是否會幫學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足？（ ）A、 會 B、 有時會 C、幾乎不會 D、不會 19教學(xué)過程中，老師使用的激勵性評價對學(xué)生的激勵作用能持續(xù)多久？ （ ）A、很長時間 B、較短時間 C、只持續(xù)一節(jié)課 D、不確定20總體來說，你對自己使用激勵性評價的效果是否滿意？ （ ）A、非常滿意 B、滿意 C、比較滿意 D、不滿意21.關(guān)于激勵性評價的方法，你（ ）A、參加過相關(guān)培訓(xùn)，自己也閱讀過相關(guān)書籍B、未參加過專門培訓(xùn)，但自己學(xué)習(xí)過有關(guān)理論C、偶爾聽別人討論過，了解不多D、沒關(guān)注過，對這方面不了解22.當(dāng)你評價學(xué)生時，你通常是（ ）A、對所有學(xué)生都差不多，主要是“好”“不錯”“真棒”“真聰明”“了不起”等 B、贊美學(xué)習(xí)好的學(xué)生“聰明”C、稱贊A比B進(jìn)步了 D、讓A知道自己比以前進(jìn)步了23.當(dāng)你評價學(xué)生時，你（ ）A、是由衷的，根據(jù)他的特點(diǎn)評價B、故意夸大，以達(dá)到激勵的作用C、語言平淡，