大力推進(jìn)校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、大力推進(jìn)校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長雙碑小學(xué)校本教研工作總結(jié)學(xué)校是校本教研的主要基地，校本教研的主體是教師，教師素質(zhì)高低決定校本教研的成敗。我們開展校本教研的目的是為了探索提高教師教育理論研究的針對性與師資培訓(xùn)的實(shí)效性，增強(qiáng)教師在新課程實(shí)驗(yàn)中的自主決策與自我反思能力的機(jī)制，建立與新課程相適應(yīng)的、具有區(qū)域特色的、以校為本的教研制度，建設(shè)以校為本的師資培訓(xùn)激勵和保障機(jī)制。我校的校本教研工作在“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化研究”課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，扎實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn)的全面推廣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，推進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校不斷發(fā)展。一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，完善研究管理制度，大力推進(jìn)校本教

2、研。我們重視建設(shè)校本教研制度，促使常規(guī)的教學(xué)過程，同時也成為教師研究“怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的過程，促使學(xué)習(xí)成為教師進(jìn)行教學(xué)與研究的自覺需要，促使教研真正成為教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，這是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和科研能力的基本途徑。1 、 成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。我們把校本教研工作確立為學(xué)?？蒲械闹攸c(diǎn)工作來抓，成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長成為校為本教研工作的第一責(zé)任人，教導(dǎo)處、各教研組長具體負(fù)責(zé)開展各種活動。同時制定各種制度與職責(zé)，各成員分工明確，職責(zé)分明，協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。2 、 強(qiáng)調(diào)教育理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，樹立先進(jìn)的教育理念。進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

3、管理，做到“四個一、兩個有”。在學(xué)習(xí)形式上分四個層次：每兩周一次全校教育理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、每周一次教研組學(xué)習(xí)、一次集體備課、一次個人自學(xué)；在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期檢查一次，納入教師業(yè)績進(jìn)行考核。3 、 建立一系列與校本教研制度相配套的導(dǎo)向機(jī)制、活動紀(jì)律保障制度及獎勵制度。努力做到各項(xiàng)管理、激勵措施有章可循，為教學(xué)研究營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，確保校本教研有序、高效地進(jìn)行。做好了課題實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃、總結(jié)工作，建立專項(xiàng)檔案。二、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。1 、大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，提高教師整體素質(zhì)。校本教研要求教師必須與時俱進(jìn)， 應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的傳播者和

4、終身學(xué)習(xí)的的先行者。要堅(jiān)定不移地推行校本教研，打破陳舊、滯后的教學(xué)思想，真正使教師自覺地在教學(xué)行為中落實(shí)“以人為本”的校本教研理念，學(xué)習(xí)是唯一的途徑。所以，我校非常重視對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。學(xué)校利用教師的學(xué)習(xí)時間、 教研活動時間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓教與學(xué)的方式有所改變，教育科研氛圍日漸濃厚，開展許多課題研究初見成效。學(xué)校采取集中培訓(xùn)和分散實(shí)踐相結(jié)合的方式，按新課標(biāo)要求在校內(nèi)開展語文、數(shù)學(xué)觀摩研討課，并進(jìn)行書面評課，積極參加區(qū)培訓(xùn)，其中三十多位實(shí)驗(yàn)教師均參加了各級通程培訓(xùn)。我校為每位教師訂購了新課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教研相關(guān)資料，組織和支持教師們參加各種培訓(xùn)、教研及外出觀摩等。為實(shí)

5、驗(yàn)教師提供了良好的學(xué)習(xí)條件。我校還積極與沙區(qū)進(jìn)修校聯(lián)系，承擔(dān)了不少各級各類的教研活動。通過各種活動，極大地推進(jìn)了我校的教改、校本教研向縱深方向發(fā)展。2 、開展校本教研，實(shí)現(xiàn)同伴互助。我們認(rèn)為要提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，校本教研是必由之路。通過校本教研，可以全面提升教育理念、構(gòu)建學(xué)習(xí)化的校園文化，使學(xué)校發(fā)生質(zhì)的變化。我校作為我區(qū)校本教研攻關(guān)課題“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化研究”的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校之一，通過一年多的課題研究，取得一定的成績。我們認(rèn)為教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體

6、現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)，這也是我校校本教研成功之所在。為提高教師專業(yè)技術(shù)水平，我們創(chuàng)設(shè)了三個發(fā)展空間，培養(yǎng)教師隊(duì)伍：為教師保證學(xué)習(xí)的空間，鼓勵教師積極參加各級培訓(xùn)和教研活動，使他們在掌握了一定的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的同時，更接受了一種全新的教育理念；為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，讓他們在參與教改科研的過程中，掌握方法，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；為教師提供展示的空間，支持參與各種賽課、論文評比、教材編寫等，展示他們自身的創(chuàng)新精神和潛在智慧。3 、以課堂教學(xué)為主陣地，開展教學(xué)研討活動。我們在實(shí)施校本教研

7、過程中，加強(qiáng)了“以校為本教研制度建設(shè)”，形成了學(xué)校校長親自抓，教導(dǎo)主任、教研組長、教師主動參與的教學(xué)研究制度，教研制度職責(zé)明確，層層落實(shí)，以教學(xué)反思、交流研討、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、教學(xué)指導(dǎo)、說課、上課、評課、專題講座等為我校校本教研制度的基本形式。學(xué)校通過教學(xué)觀摩、公開教學(xué)、案例交流、談教學(xué)心得體會等活動，為教師參與教研創(chuàng)造條件，營造良好的教研氛圍。為了加強(qiáng)教師之間、學(xué)校之間的交流，在實(shí)驗(yàn)教師之間還形成了相互聽課、評課，每人不少于 2 節(jié)。通過多種形式的聽課、評課活動，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師的交流與聯(lián)系，形成了濃厚的教研氛圍。我校每學(xué)期都開展校內(nèi)的語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的“說、上、評課”研究活動，年級組

8、或教研組內(nèi)分工合作，每個環(huán)節(jié)大家都共同研究，共同備課，共同參與，最后請專家點(diǎn)評。通過開展說、上、評課活動，加強(qiáng)同伴之間的互助和合作，注重教師之間以及在新課程實(shí)施教學(xué)活動中交流、對話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功，達(dá)到提高教師整體教學(xué)研究水平。本期還開展了“校本教研”優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，歷時兩周，語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、英語、信息技術(shù)八門學(xué)科全校一線教師人人參加。他們中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)的中青年教師，更有剛踏上教學(xué)崗位的新教師。本次活動旨在攻克學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師們以同學(xué)科、同年級組為研究單位，根據(jù)不同學(xué)科的重難點(diǎn)作為研究課的內(nèi)容，群策群力，充分發(fā)揮集體的智慧，經(jīng)過精

9、心準(zhǔn)備，呈獻(xiàn)出的課堂異彩紛呈。大家都把這次活動當(dāng)作展示自我的舞臺，通過相互交流促進(jìn)反思，在共同探究中進(jìn)一步深化新課程改革下的課堂教學(xué)研究。通過觀摩后的說課與教師之間的互相評課，教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步，真正意義上實(shí)現(xiàn)了校本教研倡導(dǎo)的“個人反思”“同伴互助”與“專業(yè)引領(lǐng)”。三、加強(qiáng)教案編寫的實(shí)用性，大力提倡進(jìn)行教學(xué)反思。1 、實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的轉(zhuǎn)變和教案檢查的變革。在新課程理念下，教師備課應(yīng)該深鉆教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)和利用。因此要體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展”的理念，也就是說要有

10、針對性，要體現(xiàn)對課程資源的整合性。我們總結(jié)我校教師備課的模式為：每一次教學(xué)研究，都圍繞一定的目的、內(nèi)容進(jìn)行。在每次教研活動之前, 要向參與教研的教師公布研究主題 , 讓教師帶著熟悉的研究內(nèi)容或在實(shí)踐中得到的問題與成功的經(jīng)驗(yàn)來參與， 教師有所準(zhǔn)備才會有所得。只有這樣 , 才能集中力量，把問題一個一個解決。在個體備課和集體備課的基礎(chǔ)上反思教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，分析教育教學(xué)行為，及時調(diào)整教學(xué)策略和研究計(jì)劃，重構(gòu)教案。本期教導(dǎo)處對于教案檢查的方式也有所變革。具體做法是：開學(xué)初，按學(xué)科劃分語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科分別進(jìn)行教案的交流與學(xué)習(xí)， 改變以往單純的僅由教導(dǎo)處將

11、教案收上來檢查，變?yōu)橥瑢W(xué)科的教師在一起相互交流教案，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，這樣也促進(jìn)了教師之間的了解。此外在期中和期末也進(jìn)行這類活動，不僅重視對備課量的檢查，更重要的是學(xué)習(xí)交流同伴中優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)，使教師編寫教案能真正地促進(jìn)自己的教學(xué)。2 、教師進(jìn)行教學(xué)反思的要求。我們促使教師經(jīng)常自愿地回顧、重建自己的教學(xué)行為，對自己的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)的原因進(jìn)行分析。鼓勵教師每上完一課寫教學(xué)反思，理論的少寫，多用描述性的語言，把問題或閃光的東西記下來，這樣及時、有針對性地發(fā)現(xiàn)長短處，天長日久地就會提高教學(xué)質(zhì)量、寫作水平，積累經(jīng)驗(yàn)。我們努力增強(qiáng)教師的研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，做到勤學(xué)習(xí)有思考

12、、勤實(shí)踐有研究、勤總結(jié)有成果。積極推行“個案研究”日?；＝處熞朴诹粜娜粘５慕虒W(xué)事件，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提取有價值的教學(xué)事件形成問題甚至課題，進(jìn)行自覺的個案研究。推行“兩個一”的新課程教學(xué)管理，即教師每課寫教學(xué)反思，可以簡短精練，能記下自己的得失，每月從中選取典型的事例寫一篇具體的教學(xué)案例，分學(xué)科教研組進(jìn)行交流。學(xué)校還鼓勵“沙龍式”教研方式，提倡同伴互助風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學(xué)問題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評論，并努力獲取有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。3 、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，提倡教師多讀書。開展讀書活動，組織教師讀教育名

13、篇、名著，進(jìn)行讀書心得交流，撰寫案例、論文，向教師贈閱教育教學(xué)理論書籍。在今年的“三八婦女節(jié)”這天，學(xué)校給每位教師的禮物就是送上一本名為創(chuàng)造幸福的教師生活的書，同時也拉開了今年學(xué)校的“書香校園好書推介及讀書活動” 的序幕。我校也組織會陸續(xù)讀書心得交流活動、讀書征文比賽、讀書演講比賽等系列讀書活動，提高老師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建書香校園。通過活動，啟迪教育智慧、引發(fā)教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教育行為、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)成為一種制度，又成為教師職業(yè)生活的自覺行為。四、落實(shí)常規(guī)，建立校本教研的資源庫。為了確保校本教研順利進(jìn)行，學(xué)校加強(qiáng)了對教案學(xué)案、課堂實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事和教學(xué)后記等過程性研究

14、成果的記錄和收集，有利于校本教研工作不斷推進(jìn)，促進(jìn)了校本教研深入開展。我們建立了教學(xué)常規(guī)管理“ 12211215”制度，即每個教師每學(xué)期要制定一個有本班特色的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，上交2 篇優(yōu)秀教案，上2 堂校內(nèi)或年級開放課，寫1 篇教學(xué)工作總結(jié)，寫 1 篇教改論文，交 2 篇教學(xué)反思， 45 歲以下的教師聽課 15 節(jié)。教師們積極撰寫教育教學(xué)文章，寫出體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師們除積極外出學(xué)習(xí)外，還利用課余時間多讀有關(guān)校本教研的文章，還寫下了不少的讀書筆記。通過校本教研，使教師由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學(xué)校教研氣氛日益濃厚

15、，學(xué)習(xí)化的校園文化得到充分的張揚(yáng)；教師的課堂行為也發(fā)生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式、研究性學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。五、校本教研成果顯著。1 、極大地提高了我校的教學(xué)質(zhì)量。在接受區(qū)教委、進(jìn)修校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和校本教研專項(xiàng)檢查受到好評。從進(jìn)課堂聽課、查資料、教師座談、學(xué)生隨訪到學(xué)生學(xué)習(xí)情況抽查，檢查組一致肯定了我校的校本教研工作落實(shí)。尤其是抽查二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均高于區(qū)統(tǒng)計(jì)成績的平均分值。為更好地宣傳學(xué)校的辦學(xué)，同時也為學(xué)生、教師提供展示才能的機(jī)會，搭建校本教研的舞臺，我們學(xué)校還自編了苗圃報，已出版發(fā)行五期，將學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的收獲

16、、體會、心得登載在校報上，進(jìn)行教學(xué)資源共享，以及校本教研問題的共同探究。按照國家、地方、學(xué)校三級教材的模式，我校還積極組織教師編寫了校本教材綠色校園的第一冊和二冊，為把握課程的專業(yè)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，我們還特地聘請了園藝專家做顧問，為知識的準(zhǔn)確性把好關(guān)。李作芬等幾位教師還參與編寫了區(qū)地方教材學(xué)校與社區(qū)。劉志娟、李靜、楊明艷三位教師還參與編寫了區(qū)校本教研實(shí)驗(yàn)用小學(xué)語文二冊生字卡。我校還積極承擔(dān)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究中心的教材編寫和備課資源的開發(fā)。2 、提高了教師的科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課程改革促使教師通過學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的研究過程和各類各科的專題系列研究，樹立新課程觀，明確教學(xué)工作不只是局限于教材

17、的教書，還應(yīng)在教學(xué)工作中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和利用資源的意識和能力，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使教師更快發(fā)展，做科研型教師。我校教師人人有課題，個個有方案， 71 %的教師教改科研成果在區(qū)以上獲獎， 47 %的教師參加市區(qū)教改科研論文交流。教師周勇編寫的綠化的問題，收進(jìn)了由西南師范大學(xué)出版社發(fā)行的小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)用書。教師張軍、李靜所寫的綠色校園成為沙區(qū)的地方教材學(xué)校與社區(qū)。教科室主任劉志娟所寫的充分利用校園綠化資源，開展環(huán)境教育一文發(fā)表在生命呼喚綠色一書中。在兩年的校本教研實(shí)驗(yàn)中，一批具有科研能力的骨干教師隊(duì)伍正在形成。我校張玉平老師承擔(dān)了區(qū)級地方課程 品德與社會的研究課，周勇老師代表沙區(qū)參加重慶市地方課

18、程 重慶生活的研究課，張軍老師承擔(dān)了沙區(qū)“三算”教改研究課，李靜老師執(zhí)教了綠色校園的區(qū)級研究課，黃自萍老師執(zhí)教了逛商場的區(qū)級二年級研究課。金丹、朱縉偉、劉興偉三位教師還在區(qū)小學(xué)語文大修訂教材的研討會上獻(xiàn)課。在語文、體育、健康教育、品德與生活等各種優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校的廖敏、楊明艷、金丹、郭健幾位老師經(jīng)過了學(xué)校、學(xué)區(qū)的選拔，參加區(qū)決賽分別獲得一、二等獎。教師積極參加沙區(qū)校本教研階段成果評比，獲一等獎 6 篇，二等獎 3 篇，三等獎 4 篇。參加沙區(qū)小學(xué)創(chuàng)新論文評比獲得一等獎 2 篇，二等獎 5 篇，三等獎 12 篇。3 、加快了學(xué)校的全面發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我校認(rèn)真推行國家

19、課程，還積極參與地方課程編寫，開發(fā)出了富有學(xué)校特色的學(xué)校課程，發(fā)展了學(xué)校特色，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高，促使學(xué)校的科研水平再上臺階。兩年中，學(xué)校的成績是喜人的：被評為“重慶市文明禮儀示范學(xué)?！薄ⅰ吧称簤螀^(qū)文明單位”、“沙坪壩區(qū)規(guī)范甲等學(xué)校”、“沙坪壩區(qū)綠化先進(jìn)單位”、“沙坪壩區(qū)綠色學(xué)校”，“沙區(qū)教師教育先進(jìn)集體”。沙區(qū)教委在我校召開學(xué)校課程設(shè)置現(xiàn)場會。提高了學(xué)校知名度，在社會留下良好印象。在推進(jìn)校本教研的工作中， 我校的教學(xué)質(zhì)量得到了極大地提高， 教師的科研能力增強(qiáng)了，專業(yè)得到了進(jìn)一步地成長，培育出了一批區(qū)級、校級骨干教師，更重要的是加快了學(xué)校的全面發(fā)展，凸顯了辦學(xué)特色，提高學(xué)校的知名度。我們

20、都深深地認(rèn)識到：課程改革是任重而道遠(yuǎn)的，在今后的工作中我們將不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，把校本教研繼續(xù)深化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，使課題實(shí)驗(yàn)結(jié)出更加絢麗的成果！雙碑小學(xué)2005年 5 月沁園春·雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹， 分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。一代天驕， 成吉思汗， 只識彎弓射大雕。俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝。 克出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽