E環(huán)境下專題研修第一次考試復(fù)習(xí)資料理論與操作部分答案

1、E環(huán)境下專題研修第一次考試復(fù)習(xí)資料理論與操作部分答案理論與操作部分一、名詞解釋經(jīng)濟全球化：P10，經(jīng)濟全球化，是指資本、信息、技術(shù)、勞動力、資源在全球范圍內(nèi)進行流動、配置、重組的過程，是生產(chǎn)、投資、金融、貿(mào)易使世界各國、各地區(qū)經(jīng)濟相互融合、相互依賴、相互競爭和制約的趨勢。時空壓縮：P8，Harvey 1989年提出的，表明在通訊和系統(tǒng)技術(shù)迅速發(fā)展的同時，使得世界變小，信息瞬時流動量大，人們可以在任何地方獲得其所需要的信息，世界開始非物質(zhì)化，國家與地域的界限變得越來越模糊。電子公告板：P41，電子公告系統(tǒng)BBS（Bulletin Board Service,公告牌服務(wù)）又名論壇、電子公告專板、留

2、言簿、布告板，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它提供一塊公共電子白板，每個用戶都可以在上面書寫，可發(fā)布信息或提出看法。黎加厚教育信息化定義：P15，教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系能夠培養(yǎng)出信息社會所需要的人材。廣義的網(wǎng)絡(luò)教育：P26，指網(wǎng)上教育（e-learning），也稱在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，它是指通過Internet或其他數(shù)字化內(nèi)容進行

3、學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富的資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。個性化生產(chǎn)：P20，未來社會，人們越來越重視人的個體需要，各類產(chǎn)品除了適用于社會的環(huán)境（如：用電的規(guī)定電壓；環(huán)境污染；節(jié)約資源等等），更會留意個人的愛好。多元讀寫：P22，多元讀寫能力是一種適應(yīng)未來發(fā)展環(huán)境的新型的讀寫的新理念和新方法，包括書本在內(nèi)的識讀視覺媒體，數(shù)字媒體和電子媒體的能力（如電視、計算機、電子游戲、電子漫畫等），了解和掌握社會和文化慣例的能力（如通俗文化藝術(shù)、雙語等）。多元讀寫能

4、力具有情景性和批判性的特征。終身教育：60年代以后提出了教育貫穿人的一生的終身教育的思想。貫穿生命始終的，所受所有教育影響的總和。（此思想強調(diào)職前教育與職后教育的一體化；青少年教育與成人教育的一體化；學(xué)校教育與社會教育的一體化。把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育是片面的）科層制管理：P21，科層管理是指金字塔式的管理體制，這種管理最高領(lǐng)導(dǎo)位于金字塔的塔尖，管理系統(tǒng)中的人員各有其位，系統(tǒng)的維持需要通過嚴格的制度和龐大的運營成本。遠程教育：P34，現(xiàn)代遠程教育是指不在同一教室的教師和學(xué)生通過音頻、視頻和計算機技術(shù)等進行授課和交流的過程。遠程教育是一個比較寬泛的概念，它既包括基于計算機網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)和學(xué)

5、習(xí)，也包括函授、刊授、電視廣播大學(xué)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教育等等。網(wǎng)絡(luò)課程：P47，是指以網(wǎng)絡(luò)為主要媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的課程。它主要包括三個組成部分：1、按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；2、支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源；3、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實施的教學(xué)活動。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：P55,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，也叫結(jié)構(gòu)主義，它的起源可追溯至皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對知識意義的自主建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的直接建構(gòu)者，而不是知

6、識的被動接受者和被教師灌輸?shù)膶ο?，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。建構(gòu)主義認為教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)活動，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進學(xué)生的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：P32，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素：即：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)

7、絡(luò)化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。信息查詢技術(shù)：P37，信息查詢技術(shù)主要指教師能夠利用各種搜索引擎進行信息搜索與存儲技術(shù)。視頻會議：視頻會議是通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)連接不同的地點來實現(xiàn)的虛擬會議，是一種使用專門的視頻設(shè)備實現(xiàn)的現(xiàn)代會議模式，通過網(wǎng)絡(luò)在兩點或多點之間交互雙向?qū)崟r傳輸視頻、音頻視聽會話型會議業(yè)務(wù)。外部指導(dǎo)式會議：P57,在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生與學(xué)生的交互是第三代遠程教育的新維度，是發(fā)生在一個學(xué)習(xí)者和其他學(xué)習(xí)者之間的交互。這種交互可能是個人形式的交互，也可以是小組形式的交互，可以有教師參與，也可以沒有教師參與。學(xué)生與學(xué)生的交互和學(xué)生與教師的交互稱為"外部指導(dǎo)式會議"。協(xié)作組

8、：P77-79，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，為使社區(qū)成員在網(wǎng)上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作研修，為以小組為單位的集體活動開設(shè)的虛擬活動空間。在“協(xié)作組”中，可以通過發(fā)送信件、聊天等方式邀請其他人參加你的小組，大家共同研究問題、共同收集資料、共同開展討論、公同提高。二、概念理解1、華東師范大學(xué)鄭金洲關(guān)于全球化現(xiàn)象突出表現(xiàn)有哪幾個方面？P2-P9華師大鄭金洲教授認為，全球化現(xiàn)象突出表現(xiàn)在下列六個方面：（1）全球化體現(xiàn)為一種變化的過程（2）全球化體現(xiàn)為一種全球一體化的過程（3）全球化，是一個多維度的過程（4）全球化，是一個不斷出現(xiàn)沖突的進程（5）全球化，是時空壓縮的有效體現(xiàn)（6）全球化，表明人們更加依賴其生存的環(huán)境2、

9、什么是教育信息化？請你談?wù)勀銓λ诘貐^(qū)的教育信息化的看法。P15教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系能夠培養(yǎng)出信息社會所需要的人材。3、學(xué)歷社會與學(xué)習(xí)型組織是一樣的含意嗎？p21不是。學(xué)歷社會是指注重學(xué)歷的社會，但學(xué)歷不等于能力。未來社會，必須擺脫唯學(xué)歷傳統(tǒng)，實現(xiàn)以能力為本。即從學(xué)歷社會向能力社會轉(zhuǎn)變，從學(xué)歷社會向?qū)W習(xí)社會轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)型組織是指通過建立組織共同

10、愿景、系統(tǒng)思考以及團隊學(xué)習(xí)來改善組織的心智模式，以達到自我超越的組織。4、教育信息化的特征有哪些？P15從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。1）、教育信息化是一個漸進的社會過程2）、教育信息化是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化的統(tǒng)一3）、教育信息化具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性5、比較標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和個性化生產(chǎn)。P20隨著歐洲工業(yè)革命，人類進入工業(yè)文明時期，機械化使得生產(chǎn)力提高。工業(yè)時代的一個重要標(biāo)志是其生產(chǎn)工具和產(chǎn)品實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，即在全球范圍內(nèi)對同一產(chǎn)品有統(tǒng)一的規(guī)格和質(zhì)量要求。個性化生產(chǎn)則是未來社會

11、的生產(chǎn)方式，在未來社會，人們越來越重視人的個體需要，各類產(chǎn)品除了適用于社會的環(huán)境（如：用電的規(guī)定電壓；環(huán)境污染；節(jié)約資源等等），更會留意個人的愛好。6、通過有線電視開展遠程教育具有哪4個優(yōu)點? P27有線電視克服了無線電視的易干擾、播放節(jié)目、接收信號質(zhì)量差等缺點，成為當(dāng)今較為科學(xué)的、先進的電視接收傳輸手段。有以下4個優(yōu)點：1、節(jié)目豐富，選擇余地大；2、圖象清晰，收視效果好；3、功能齊全，信息容量大；4、組網(wǎng)方便，服務(wù)范圍廣，適合于學(xué)校、城市等人口相對集中的地區(qū)。（應(yīng)用于教育的優(yōu)點結(jié)合以上及書上內(nèi)容）7、當(dāng)前教育技術(shù)可應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？P25教育技術(shù)的總的目的，是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，但由于教育對象

12、不同、教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域。1）、課堂教學(xué)領(lǐng)域2）、遠程教學(xué)領(lǐng)域3）、企業(yè)員工的培訓(xùn)領(lǐng)域8、如何理解專業(yè)技術(shù)與通用技術(shù)？通用技術(shù)是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。9、談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化評價與多元評價的異同。P22標(biāo)準(zhǔn)化評價是以某個常模作為參照物，以分析數(shù)據(jù)為主要工作的評價方法。多元評價是通過多種手段收集各種信息，運用各種力量開展評價的方法。標(biāo)準(zhǔn)化評價的問題在于評價對象的變量無法全面控制。10、談?wù)勔曨l案例的基本結(jié)構(gòu)。P52按照蘇州大學(xué)鮑建生教授的總結(jié)，課堂

13、教學(xué)視頻案例一般由案例問題、案例片斷、案例評價、相關(guān)資源為主要結(jié)構(gòu)，教師也可以在此基礎(chǔ)上按照自己研究的需要添加其他要素。11、組建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的原則有哪些？P601）、考慮學(xué)習(xí)者實驗性個性因素，社區(qū)應(yīng)具備完善的管理制度，并應(yīng)以多種學(xué)習(xí)活動促進社區(qū)的管理和成員的交流。2）、考慮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和在新環(huán)境中的成長能力，社區(qū)應(yīng)實行學(xué)習(xí)者自治制度，即學(xué)習(xí)者對社區(qū)具有自我管理和自我建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)，以發(fā)展并完善學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方式；社區(qū)應(yīng)具有學(xué)習(xí)資料中心、虛擬圖書館，以及信息檢索工具等，以方便學(xué)習(xí)者搜尋有關(guān)學(xué)習(xí)資料。3）充分考慮社區(qū)成員的個性因素，應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)方式，以努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要完善社區(qū)的學(xué)習(xí)評價

14、及學(xué)習(xí)監(jiān)測系統(tǒng)，保證社區(qū)成員的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。12、簡述網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢。P501）突出課程屬性。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)資源共享環(huán)境強調(diào)媒體學(xué)生、教師學(xué)生、生生互動形成培養(yǎng)個人創(chuàng)造、合作學(xué)習(xí)的氛圍2）體現(xiàn)"網(wǎng)絡(luò)"屬性。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的媒介，通過計算機呈現(xiàn)強調(diào)網(wǎng)絡(luò)的開放性3）體現(xiàn)人文特征。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計要以人為本，注重教學(xué)過程的人性化與個性化。13、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員虛擬性表現(xiàn)在哪里？P561）、姓名、性別、年齡虛擬2）、學(xué)歷、職位、專業(yè)隱秘3）、學(xué)習(xí)時間、地點不固定三、拓展思考題1、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聯(lián)系實際談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征。P35-P36

15、可從以下三個方面聯(lián)系實際來展開：1）、在降低成本的同時保證質(zhì)量2）、自我決定學(xué)習(xí)時間和地點3）、按需進修2、結(jié)合教學(xué)工作實際，你認為當(dāng)前應(yīng)該采用什么樣的教育評價改革？P22l        過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合，更注重過程性評價。l        評價內(nèi)容多元化，要對學(xué)生進行多方面評價，摒棄以往僅僅關(guān)注分數(shù)的評價方法。l        注重評價的發(fā)展性，強調(diào)評價的目的是促進學(xué)生更好

16、地發(fā)展，避免對學(xué)生的靜態(tài)評定。l        評價形式的多元化，開展自評、互評等形式，拓寬評價信息的來源。搜索關(guān)鍵詞：質(zhì)性評價，多元評價，發(fā)展性評價。3、從農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和網(wǎng)絡(luò)社會的比較中，從一個方面談?wù)勀愕母邢搿20-22 P21表格。可以從經(jīng)濟文化、教育等方面展開。比如教學(xué)：從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等進行。4、聯(lián)系你工作和學(xué)習(xí)的實際，談?wù)勀銓Α爸v授”模式與“研修”模式的看法。P61-62“講授”模式與“研修”模式的比較基于平臺不同：一是課堂，二是網(wǎng)絡(luò)?；诶砟畈煌阂皇枪噍?，二是建構(gòu)?；谛问讲煌?/p>

17、：一是一對多，二是多對多?；趦?nèi)容不同：一是有限，二是無限。等等上網(wǎng)搜索，確定關(guān)鍵詞，參考相關(guān)資料，然后結(jié)合實際，談自己看法5、在日常的教學(xué)工作中，談?wù)勀闶侨绾胃鶕?jù)教育技術(shù)的要求開展教學(xué)活動的。利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。利用技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入。利用技術(shù)進行合作。利用技術(shù)進行對話。利用技術(shù)進行反饋。你必須了解教育技術(shù)及其相關(guān)概念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式等（如：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式、研究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等），再結(jié)合自己的教學(xué)工作來展開。6、請簡單介紹一下“協(xié)作組”的功能，你認為對于本學(xué)科，如何利用協(xié)作組的方式組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)？P77在“協(xié)作組”中，可以通過發(fā)送信件、聊天等方式邀請其他人參加你的小組，大家共同研

18、究問題、共同收集資料、共同開展討論、公同提高。請登錄浙江教師研修網(wǎng)，實際使用、操作、加入一個協(xié)作組，再結(jié)合本學(xué)科談體會。7、請簡單介紹一下“個人工作室”的功能，你設(shè)想一下對于本學(xué)科，如何使用工作室來提高自己本學(xué)科的日常教學(xué)質(zhì)量和效率？P66-76“個人工作室”是用戶個人活動空間，里面提供了很多個性化的學(xué)習(xí)工具，可以實現(xiàn)個人的時間管理和知識管理。有個人事務(wù)管理、資源管理、收藏夾、我的日志等。利用個人工作室提高自己學(xué)科的日常教學(xué)質(zhì)量和效率，要注意做到以下幾點：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，重視資源的管理；利用收藏夾的功能，使自己的資源利用效率提高；注重網(wǎng)上交流，發(fā)布自己的信息和資源，吸收他人的信息和資源；利用

19、網(wǎng)上日志進行教學(xué)反思，不斷提高自己。請登錄浙江教師研修網(wǎng)，實際使用、操作、創(chuàng)建個人工作室進行在線學(xué)習(xí)、研修，再結(jié)合本學(xué)科談體會。8、你認為應(yīng)該如何利用信息技術(shù)在自己的學(xué)校里面建立本學(xué)科的虛擬社區(qū)，開展網(wǎng)絡(luò)研修活動，請擬出一個簡單的方案。確定學(xué)科研修虛擬社區(qū)的目標(biāo)確定參與人員范圍擬定進行活動的大致方案，在線討論后確定培訓(xùn)本社區(qū)成員的網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)按照活動方案利用網(wǎng)絡(luò)條件進行活動               定期進行總結(jié)和反饋注意主題的定期更換通過參加浙江教師研

20、修網(wǎng)（或其它，如：中國教師研修網(wǎng)）的學(xué)習(xí)、研修，結(jié)合自己學(xué)校實際來擬寫簡單方案。9、請你針對本學(xué)科的特點，談一下如何利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與學(xué)生的交流，并與學(xué)生建立起網(wǎng)上學(xué)習(xí)的互助型團隊。制定互助型團隊的目標(biāo)確定你的目標(biāo)人群針對目標(biāo)人群確定交流的主題營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)交流工具的特點，進行各種形式的活動定期進行反饋和總結(jié)此題必須了解或掌握一些網(wǎng)上即時通訊工具（軟件）的使用方法（如：QQ，MSN等），并有一定的使用經(jīng)驗，然后結(jié)合本學(xué)科特點來展開。10、用批判性的思維談一談虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是否有存在的必要。參考一：我們可以這樣理解，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的主要功能主要是以下幾點：提供一個知識共享的學(xué)習(xí)環(huán)境；幫助學(xué)習(xí)

21、者抽取和分析學(xué)習(xí)社區(qū)里的信息；為獲取知識提供知識管理功能；為知識分類提供模式和圖解。從目前網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)展的情況來看，長遠的角度，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)必然有它存在的價值，但是就目前的現(xiàn)狀，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)尚不具備實用價值，如果學(xué)生只能在學(xué)校里通過網(wǎng)絡(luò)使用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，那其作用有限，大部分功能都可以通過其他手段替代，本校學(xué)生在校沒有必要通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進行學(xué)習(xí)活動，而如果想實現(xiàn)更大范圍的學(xué)生教師交流，目前的網(wǎng)絡(luò)狀況還不能充分滿足條件，更不用提家庭使用。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能會逐漸體現(xiàn)出優(yōu)越性和先進性。參考二：我的體會，整個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一個整體，而且所有成員平等的學(xué)習(xí)、討論、研究，能有

22、個性化的學(xué)習(xí)，和良好的互動性，具有不受地域、時間限制，學(xué)習(xí)有更高的自主性等優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)課堂教育所無法企及的。有著非常多的優(yōu)點，代表著未來教育發(fā)展的方向，但在目前階段而言，只能作為學(xué)校傳統(tǒng)教育的有益、必要補充，有待所有人的努力和投入。參考三：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有存在的必要性。它是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為依托而構(gòu)建的一種在線式（Online）的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供符合個人需求和特點的互動實時的課程。課程的設(shè)計注重學(xué)習(xí)者的及時反饋和學(xué)習(xí)效果，其形式為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，"在虛擬的環(huán)境里學(xué)習(xí)現(xiàn)實世界"。它具有以下特點：互動性虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)通過在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺，為身處不同地方的學(xué)習(xí)者提供了一個能夠通暢交流的"虛擬課堂"。學(xué)習(xí)者即使身處雪域高原或者天涯海角，他們的學(xué)習(xí)都能夠達到良好的互動性。實時性虛擬學(xué)習(xí)的良好互動使得信息和反饋的傳遞能夠同時進行，而且現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又能將"失真"控制在最低限度。有了這些保障，學(xué)習(xí)的反饋就能