傳播考試復(fù)習(xí)題20112

1、實(shí)丿II文檔農(nóng)業(yè)傳播學(xué)1、什么是傳播與溝通？什么是農(nóng)業(yè)傳播與溝通？(1) 傳播與溝通的含艾：傳播溝通是公共關(guān)系活動(dòng)的過程和方式。即通過運(yùn)用一定的符號(hào)， 通過一定的媒介，見信息傳遞給對(duì)方：對(duì)方接受到信息后引是一定的反應(yīng)，亦以一定的信息 形式反饋回來：通過這種雙相的交流，雙方逐漸達(dá)到分享信息，相互了解，形成共識(shí)的目的。(2) 農(nóng)業(yè)傳播與溝通的含艾：農(nóng)業(yè)傳扌番與溝通是一個(gè)信息傳遞過程。在這個(gè)過程中，從事 農(nóng)業(yè)及農(nóng)村發(fā)展的工作人員與農(nóng)民之間在一定的社會(huì)背景下，利用適當(dāng)?shù)那?方式和方法) 相互傳遞信息.相互交流和相互影響.預(yù)期達(dá)到信息共享和相互理解的目的。2、什么是參與式推廣，其進(jìn)行的過程是怎樣的？(

2、1) 參與式推廣的概念：參與式推廣是指專業(yè)推廣人員與農(nóng)民一起開展農(nóng)業(yè)推廣的計(jì)劃、 實(shí)施與監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的過程。在推廣中，農(nóng)民不是作為推廣的對(duì)象，而是作為推廣人員參與到推 廣;舌動(dòng)中，對(duì)推廣活動(dòng)有發(fā)言權(quán).分析權(quán)和決乗權(quán)。(2) 過程： 對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行訪問通過觀察，尋找在一起勞動(dòng)的農(nóng)民進(jìn)行調(diào)查。在交流過程中，推廣人員取出爭(zhēng)先準(zhǔn)備好的卡 片，向農(nóng)民提出問題，如“村子里有多少農(nóng)戶？" “戶主叫什么名字？ ”等，將名字分別寫 在卡片上。 詢問將寫有的卡片在地上有順序的排列然后問大家哪個(gè)農(nóng)戶較富有，那個(gè)較貧窮。如果有不同 意見，鼓勵(lì)大家進(jìn)行討論。 進(jìn)行排序根據(jù)討論情況，將卡片按照貧富差別在地上排列好，就排

3、序讓大家繼續(xù)討論，討論中可以對(duì) 卡片順序進(jìn)行調(diào)整，直到大家都認(rèn)可。3、人際溝通的概念，怎么提升人際溝通的能力？(1) 人際溝通的概念：人際溝通是指人與人之間的信息交流。它不僅表現(xiàn)為人們之間各種 活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn).能力的交流，還表現(xiàn)為人們的情感、意向、意見、思想.價(jià)值和理想的相互溝 通與理解。(2) 提升人際溝通能力的方法： 明確溝通目標(biāo)，勞力理解溝通過程.培養(yǎng)自己有效溝通的自覺性。實(shí)丿II文檔 說話時(shí)盡量應(yīng)用淸楚.簡(jiǎn)練的語言，并做到言行一致。 善于利用非言語行為強(qiáng)化語言表達(dá)效果。 溝通時(shí)要做到真誡.與坦詼。 注意傾聽，尊重別人。 注意別人對(duì)事?lián)P的看法和意見,鍛煉換位思考能力。 培養(yǎng)自己對(duì)對(duì)方的興趣感

4、，做到熱心、耐心、專心。 不要裝腔作勢(shì)，要與溝通對(duì)象搞好關(guān)系。 不要強(qiáng)加與人.要避免引是別人的抵觸淸緒(如以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)、批評(píng)的態(tài)度等) 克服心理障礙。注意觀察別人是如何進(jìn)行有效溝通的，不斷地向別人學(xué)習(xí)。4、傳播與溝通過程的5W模式是什么意思？5W模式即直線模式，由5個(gè)要素組成：(1) 由誰傳播(Who)：(2) 說什么(Says what);(3) 經(jīng)過何種渠道(In v/hich channel );(4) 向誰傳播(To whom):(5) 有何效果(V/ith what effects)拉斯韋爾揆式的提出在傳播學(xué)史上具有磴要意義，這個(gè)模式第一次將人們每天從事卻又闡釋 不淸的傳播活動(dòng)明確表

5、述為由五個(gè)環(huán)節(jié)和要素構(gòu)成的過程，為人們理解傳播過程的結(jié)構(gòu)和特 性提供了具體的出發(fā)點(diǎn)。5、舉例說明什么是創(chuàng)新擴(kuò)散篷略？此策略的過程和注意點(diǎn)是什么？主要缺陷是什么？表現(xiàn) 在哪些方面7(1) 創(chuàng)新擴(kuò)散霓略的槪念：創(chuàng)新擴(kuò)散是技術(shù)推廣的就早的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新擴(kuò)散的要素包括 創(chuàng)新、溝通渠道、時(shí)間和社會(huì)系統(tǒng)四個(gè)方面。指的是將所給定的新的槪念或者實(shí)踐不斷通過 特定的渠道在一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)傳播的過程。(3) 主要缺陷及其表現(xiàn)的方面： 溝通效果偏見傳統(tǒng)的創(chuàng)新擴(kuò)散模式中，強(qiáng)調(diào)更多的是傳者的重要作用，同時(shí)，溝通似乎被認(rèn)為是為了某種 目標(biāo)而傳送，旨在改變反應(yīng)者行為的訊息，溝通研究的目的似乎是檢測(cè)這種訊息的說服力。 不考慮是否

6、適合于受者。實(shí)用文檔 技術(shù)偏見認(rèn)為新技術(shù)肯定能給釆納者帶來好處，這些釆納人指的是所有人，如果發(fā)現(xiàn)受眾中有一部分 人(這些人往往是那些規(guī)模較小的貧苦農(nóng)民)沒有釆納，那么就認(rèn)為這些人是保守和落后的。 單向信息流偏見這種概念表現(xiàn)為支配型溝通策略中傳者與受者的單向從屬關(guān)系，妨礙信息流的自下而上傳 遞，過分強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)技術(shù)員、行政干部和科研人員將信息傳遞給農(nóng)民的信息流的自上而下運(yùn)動(dòng)。 進(jìn)步農(nóng)民偏見通過進(jìn)步農(nóng)民筵略的傳播和溝通實(shí)踐結(jié)果，農(nóng)村中那部分貧困農(nóng)民就會(huì)自然被放置在被遺忘 的角落，加上技術(shù)偏見，即富裕農(nóng)民所需要或適用的技術(shù)往往并不適用貧困農(nóng)民，使得農(nóng)村 中貧困農(nóng)民一直處于一種無援的境地。農(nóng)業(yè)推廣工作者往

7、往傾向于尋找丈化程度較高的代表進(jìn)行推廣，可能導(dǎo)致貧困者越來越貧 困。6、為什么說傳播與溝通是農(nóng)村發(fā)展工作者的職業(yè)技能？農(nóng)村發(fā)展工作者必須具備的職業(yè)技 能有哪些？(1) 農(nóng)村發(fā)展工作者的中間地位。對(duì)于農(nóng)村發(fā)展工作者來說，一方面是政府的政疑目標(biāo)，一方面是農(nóng)民的需求目標(biāo)，二者要兼顧，農(nóng)業(yè)推廣的特點(diǎn)是要在這兩種目標(biāo)的相交處找到結(jié) 合點(diǎn)。(2) 農(nóng)業(yè)推廣的兩種職能。職能一：對(duì)社區(qū)發(fā)展的技術(shù)推動(dòng)。即試驗(yàn)、示和推廣。職能二： 農(nóng)村人力資源開發(fā)。推廣技術(shù)的目的是農(nóng)民素質(zhì)的提離，通過這些活動(dòng)，啟動(dòng)農(nóng)民的發(fā)展 意識(shí)，提離農(nóng)民的素質(zhì)。具備的職業(yè)技能 過硬的專業(yè)技術(shù)； 良好的服務(wù)態(tài)度： 嫻熟的溝通技巧： 耐心、熱心、

8、事業(yè)心和敬業(yè)精神： 了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，懂得農(nóng)戶實(shí)際需求； 良好的身體條件；7、農(nóng)村發(fā)展工作者的兩種角色是什么？(1) 變革代表農(nóng)村發(fā)展工作者在農(nóng)村社區(qū)發(fā)展中起看傳者的角邑。簡(jiǎn)單地說，他們的工作任務(wù)是要帶來變 化，引起變革。(2) 把關(guān)人在傳播學(xué)中，將在信息傳遞途徑上工作的新聞?dòng)浾?、編輯、?jié)目制作人員稱為把關(guān)人，把關(guān) 人是信息的過濾者。實(shí)用文檔8、列舉傳播學(xué)的產(chǎn)生有五位奠基人，并簡(jiǎn)述他們各自的貢獻(xiàn)傳播學(xué)的產(chǎn)生有五位奠基人。他們是：（1）政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾（美）：拉斯韋爾是分析宣傳效果的創(chuàng)始人，他告訴人們?cè)鯓佑梅治龅姆椒ㄑ芯空蝹鞑栴}。提出 傳播有三大功能，即監(jiān)視環(huán)境、協(xié)調(diào)社會(huì)和傳授文化，提

9、出了 “五個(gè)W”傳播與溝通模式。（2）社會(huì)心理學(xué)家保羅拉扎斯菲爾德（奧）：他將社會(huì)心理學(xué)引入傳播學(xué)；（3）心理學(xué)家卡爾霍夫蘭（美）：“耶魯計(jì)劃”的理論是“刺激一反應(yīng)論”，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法。（4）社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亓形模◤?，美籍）；他是心理學(xué)上“群體動(dòng)力學(xué)理論”和“場(chǎng)論”的創(chuàng)立者。他把心理學(xué)看成是一門社會(huì)科學(xué)， 首先把心理學(xué)引入傳播研究。（5）新聞學(xué)家宣偉伯（美）。宣韋伯是把傳播學(xué)同新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等各種學(xué)科綜合是來，第一個(gè)把傳播 作為專門學(xué)科來研究，并在傳播學(xué)術(shù)界產(chǎn)生過巨大影響的人。宣偉伯被稱為傳播學(xué)的奠基人 和集大成者。9、傳播過程的5要素是什么？包括了哪三種類型，并閒述之。（1）

10、傳播過程的5要索：農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作者，農(nóng)民（工作對(duì)象），信息（工作容），渠道（工 作方式、方法），相互理解（工作目標(biāo)）。此過程由5個(gè)基本要素構(gòu)成（傳者、受者、信 息、渠道、相互理解）。（2）表現(xiàn)為三種類型：?jiǎn)蜗騻鞑?、雙向溝通和對(duì)話。單向傳播：傳者和受者是一種告知關(guān)系。單向傳播的主要代表形式是大眾傳播，具體表現(xiàn)為 傳統(tǒng)意艾上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，行政命令式的工作方式。單向傳播（one way communication ）的究出優(yōu)點(diǎn)是通過媒體傳遞信息的速度快、效率高。主要缺點(diǎn)是缺乏及時(shí) 反饋。雙向溝通：傳者和受者是一種平等關(guān)系。雙向溝通的主要代表形式是人際溝通，具體表現(xiàn)為 農(nóng)民與推廣人員或者農(nóng)民與農(nóng)

11、民之間的談話、村民小組的討論以及自上而下的村民基層組織 選舉活動(dòng)等。對(duì)話：（dialogue ）是雙向溝通的高級(jí)形式，傳者與受者是一種伙伴合作關(guān)系。實(shí)丿II文檔10. 什么是認(rèn)知的選擇性？請(qǐng)舉例說明認(rèn)知選擇性帶給你的啟示。(1) 認(rèn)知選擇性概念：個(gè)體根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象， 表現(xiàn)為對(duì)某些信息易于吸收，對(duì)另一些信息予以排斥，認(rèn)知的這種特性即是認(rèn)知選擇性。(2) 啟示： 知識(shí)是通過信息傳遞的，人們通過溝通相互傳遞的是信息，而不是整體知識(shí)。(舉例略) 學(xué)習(xí)是源于興趣。(舉例略) 每個(gè)人都存在著向別人學(xué)習(xí)的必要性。(舉例略)11. 傳播與溝通中的關(guān)系表現(xiàn)為哪三種形式？對(duì)傳

12、播與溝通效果的影響怎樣？(1) 傳播與溝通中的關(guān)系表現(xiàn)形式： 仰視：表現(xiàn)為對(duì)傳播與溝通對(duì)象的崇幷尊敬。 俯視：表現(xiàn)為對(duì)傳播與溝通對(duì)象的蔑視和鄙視。 平視：表現(xiàn)為對(duì)傳播與溝通對(duì)象的平等相待(2) 影響：溝通關(guān)系受人們地位差別的影響很大，這種影響稱為 位差損耗效應(yīng)。相關(guān)研究表明：從上到下的信息只有20%30%被下級(jí)知道并正確理解：從下到上反饋的 信息不超過10%被上級(jí)知道并正確理解：而平行交流的效率可以達(dá)到90 %以上。12. 影響人際關(guān)系的心理因素有哪些？試舉例說明之(1) 自恃過高案例：有一個(gè)大學(xué)生，以優(yōu)異的成績畢業(yè)分配到一家單位工作。該生性格十分向、沉默寡言， 平時(shí)很少和同事交往，而且心高氣

13、傲，十分自負(fù)。這樣一來，同事對(duì)這個(gè)人十分反感，處處 冷眼相待。在這樣的環(huán)境中他的性格日益怪僻，終因一件小事與同事吵了起來，而其他同事 都站在他的對(duì)方一邊，并揚(yáng)言上書領(lǐng)導(dǎo)要把他辭退。他怒火在胸，懷恨在心，發(fā)瘋似地操起 桌面的一把水果刀向?qū)Ψ酵比ィY(jié)果，他以故意傷害罪被判刑15年。這場(chǎng)悲劇就是人 際關(guān)系長期惡化的結(jié)果。(2) 孤僻自卑有種人孤芳自賞，認(rèn)為別人世俗淺薄。還有的小時(shí)候受到家長和老師嚴(yán)厲管束，常被訓(xùn)斥的 狀態(tài)長期留在記憶之中，感到自己不如人，不愿意和他人交往，把自己孤立封閉是來，人為 地為自己設(shè)置心理障礙，阻礙自己在同爭(zhēng)之間敞開心扉，不能用坦蕩、真摯的感情去贏.得別 人的理解和友誼。(3

14、) 猜測(cè)多疑這類型的人只相信自己不相信別人，看誰都像“偷斧頭的人毎遇到一件對(duì)自己不利的事 U,就容易往壞處想。比如.自己沒有評(píng)上先進(jìn)，沒有得到提拔，不是從自己身上找問題而 是遷怒于人，懷疑某某人給領(lǐng)導(dǎo)打“小報(bào)告” T,懷疑領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己有“成見”，給自己穿小 勝了等。這種人掉在自己設(shè)置的''心理陷附'之中，不能自拔。(4) 羞澀靦腆這類型的人往往屬于向型性格，生性向、沉靜，過于自愛，過于重視自己的言行?；蚴窃谌?生發(fā)展過程中曾遭受某種挫折，而變得消極被動(dòng)，形成了遇事膽小怕事、謹(jǐn)慎小心的“心理 防護(hù)圈”。如果有人和其開玩笑，可能會(huì)打破這種“心理防護(hù)圈”，麥現(xiàn)出羞澀、靦腆的狀態(tài)

15、 來，如果玩笑開得稍有過分，就難以忍受，感到受到極大傷害，甚至可能出現(xiàn)“翻臉”的 后果。(5) 刺探獵取有人在相處交往中，喜歡詢問、打聽、傳播、干涉他人的隱私。比如，偷看別人的信件，偷 看別人手機(jī)信息，打聽別人最近發(fā)生的事，并津津樂道的向他人傳播，把自己扮演成一個(gè)“先 知先覺”的人。這種人并不一定有什么實(shí)際目的，只是以刺探別人的隱私而沾沾自喜，來 滿足自己特別的心理需要。刺探猜取的心理缺陷所導(dǎo)致的行為，首先被對(duì)方認(rèn)為是素質(zhì)低下 的人，人際關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)極度不協(xié)調(diào)。(6) 角色反差有的人在同事關(guān)系中相處得還算不錯(cuò)，但是一旦自己被提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上的時(shí)候，就不知不 覺把和自己多年相處的同事，甚至是多年

16、相處的好朋友隔離開來，產(chǎn)生一種角色反差。這種 角邑反差主要從心理反差開始，繼而是思維方式的反差，自認(rèn)為自己比他人強(qiáng)，容易產(chǎn)生“好 為人師”的心理狀態(tài)。“我的看法是正確的即使是一些學(xué)術(shù)研究問題，自己并沒有去研 究它，就憑自己的想當(dāng)然，也去''指手畫腳”，這種角色反差所帶來的心理反差，會(huì)表現(xiàn)出 “盛乞凌人”、“發(fā)號(hào)施令”、“高高在上"的行為，同事和朋友就會(huì)重新審視對(duì)其看法和評(píng)價(jià), 甚至?xí)贸觥翱村e(cuò)了人S “小人得志”的結(jié)論來，認(rèn)為自己不值得和這種類型的人交往。(7) 過分嫉妒嫉妒是一種情緒，過分嫉妒會(huì)造成心理上極度不平衡的運(yùn)轉(zhuǎn)，看到別人進(jìn)步，自己憤恨、難 受：看到別人倒零

17、，自己暗中總沾自喜，這種心理上的不平衡往往表現(xiàn)到行為上。實(shí)用文檔13、人際溝通中反饋的作用是什么？反饋的類型有哪些？簡(jiǎn)述提高有效反饋的基本途徑。(1) 作用： 受者對(duì)所理解的信息的確認(rèn)或檢驗(yàn)； 幫助對(duì)方準(zhǔn)確地傳遞信息。(2) 類型： 提問性反饋： 理解性反饋： 討論性反饋(交換意見)； 回避性反饋。(3) 基本途徑： 提高自己的換位思考能力； 注重反饋技巧的培養(yǎng)： 增強(qiáng)自信心。14、何為團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神的特征是什么？如何樹立團(tuán)隊(duì)精神？并舉例分析說明。(1) 概念：是團(tuán)隊(duì)成員在共同的活動(dòng)中形成的共同的、穩(wěn)定的、人格化的心理特征。如共 同的奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀、理想、信念、意志，共同的行為規(guī)，團(tuán)隊(duì)的

18、輿論、氣氣、團(tuán)體文化 等。團(tuán)隊(duì)箱神集中體現(xiàn)為因F人的凝聚力。(2) 特征： 良好的團(tuán)隊(duì)氣氣：成員間溝通快，信息交換頻繁，互相了解，關(guān)系和諧、。 較強(qiáng)的吸引力：成員間有較強(qiáng)的歸屬感、向心力，愿參加團(tuán)體活動(dòng)，出席率高。 較強(qiáng)的集體主義箱神與責(zé)任意識(shí)：其成員愿承擔(dān)重要的團(tuán)體任務(wù)，主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任，不計(jì)較 個(gè)人得失，關(guān)心集體，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)和利益。 較強(qiáng)的自豪感：其成員為成為這個(gè)團(tuán)體的一員感到自豪和光榮。(3) 樹立團(tuán)隊(duì)精神的方式： 要配備堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)班子 要制定共同的奮斗目標(biāo) 培養(yǎng)齊心合力、共同對(duì)付外部壓力的精神 在團(tuán)隊(duì)部實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度 開展團(tuán)F人丈化娛樂活動(dòng) 提高經(jīng)濟(jì)效益，努力搞好福利實(shí)丿

19、II文檔 控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模 控制團(tuán)P人輿論15、說明單向傳遞模式(直線模式)的優(yōu)缺點(diǎn)，并舉例分析。(1) 優(yōu)點(diǎn)：比較簡(jiǎn)單，同時(shí)該模式對(duì)一些技術(shù)和設(shè)備環(huán)節(jié)的分析提高了傳播學(xué)者對(duì)信息科 技在傳播過程中的作用的認(rèn)識(shí)，這種作用在現(xiàn)代信息社會(huì)中越來越明顯了。這個(gè)模式為以文 理結(jié)合的方法考察傳播過程打下了基礎(chǔ)。帶有反饋的雙向傳播模式，同時(shí)還分析了傳播過程中不可避免的障礙因素噪音的 問 題。引申模式含艾，用來解釋一般的人類傳播過程。(2) 缺點(diǎn)： 它容易把傳播者和受傳者的角色、關(guān)系和作用固定化，一方只能是傳播者，另一方只能是 受傳者，不能發(fā)生角邑的轉(zhuǎn)換；而在人類的傳播活動(dòng)中。這種轉(zhuǎn)換是常見的，現(xiàn)實(shí)生活中的 我們每個(gè)人都既是傳播者，又是受傳者。 直線模式缺乏反饋的要素或環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)人類傳播的互動(dòng)性質(zhì)。16、主導(dǎo)控制式模式與參與式模式的差別主要表現(xiàn)在哪五個(gè)方面？列舉其中的兩個(gè)