教育學(xué)考試大綱大題

1、第一章 教育與教育學(xué)1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)1 )加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育相銜接(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年中；(3 )普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展；(4 )高等教育的類型日益多樣化；(5 )學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化；(6)教育制度有利于國(guó)際交流。2、教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)哪些新特點(diǎn)教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。3、政治經(jīng)濟(jì)制度如何制約教育的？(1) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(2) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。(3) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。4) 教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。4、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制

2、度的影響表現(xiàn)在哪些方面？(1 )教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量;(3)教育可以促進(jìn)民主.5、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用(制約作用表現(xiàn)方面)：1、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度?；?。2 、生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變3、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。平。4 、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水6、 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響( 主要表現(xiàn)在那些方面) ：1、科學(xué)技術(shù)能改變受教育者觀念。2、科學(xué)技術(shù)能影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。3、科學(xué)技術(shù)能影響教育的內(nèi)容、方法和手段7、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：1、教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。 23、教育具有科學(xué)研究的功能。

3、48、學(xué)校文化的特性(1 )學(xué)習(xí)文化是一種組織文化；(3)學(xué)習(xí)文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；、教育能推進(jìn)科學(xué)的體制化。、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；校園文化有特質(zhì)文化，組織制度文化，精神文化，2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性（4）校園文化是學(xué)校文化的縮影。 三者統(tǒng)一是校風(fēng)。9、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1） 個(gè)體身心發(fā)展的順序性3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（ 5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性10、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體（身心）發(fā)展的特殊功能（1）學(xué)校教育能夠按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

4、；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能.11、環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響表現(xiàn)在哪幾方面？（ 1 ）環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（ 2 ）環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展的影響有積極和消極之分。（ 3 ）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。12、該教育目的反映出的基本精神（我國(guó)教育目的的基本精神）：（1 ）、我們要求培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）、我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）、適

5、應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。13、什么是素質(zhì)教育（基本理念表現(xiàn)在哪方面或全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理解）（ 1 ）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。而不是只注重一部分人，根不是只注重少數(shù)人發(fā)展；（ 2 ）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；（ 3 ）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（ 4 ）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。14、教師的職業(yè)角色主要有6 種（教師職業(yè)特點(diǎn)）答：傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。15、教師職業(yè)專業(yè)化的條件 a、教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：這是教師勝任教

6、學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。(1 )精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；(2 ) 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；(3 ) 了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4 ) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。b、教師教育專業(yè)素養(yǎng)：(1 )具有先進(jìn)的教育理念；(2 )具有良好的教育能力；(3 )具有一定的研究能力。16、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)：熱情慷慨、善于交際、樂(lè)于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平樂(lè)觀、耐心周到、有幽默感等不良的個(gè)性品質(zhì)：孤僻冷漠，木訥呆滯、悲觀生氣、主觀偏心、過(guò)分挑剔、嘲諷學(xué)生、無(wú)耐心、對(duì)學(xué)生有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等

7、17、教科書(shū)作用：(1)、教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、教師進(jìn)行教學(xué)的主要材料；(2)、教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，熟練的掌握教科書(shū)的內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任 務(wù)的重要條件。(3)、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。(4)、根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。18、教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則(1)按照學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；(3 )適應(yīng)性、適合大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校(4 )符合學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；(5 )兼顧學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系和銜接。19、教學(xué)的意義(教學(xué)的作用)是什么？(1 )教

8、學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段；(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。20、教學(xué)的一般任務(wù)(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（ 3 ）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（ 4 ）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。21、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。22、 選擇與應(yīng)用教學(xué)方法的基本依據(jù)（教學(xué)實(shí)踐如何正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法）：1、教學(xué)目的和任務(wù)要求2 、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) 3 、學(xué)生特點(diǎn)4、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、

9、條件5 、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)23、如何上好一堂課（一節(jié)課上好的標(biāo)準(zhǔn)）1、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。教師要明白這堂課應(yīng)使學(xué)生掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等；2、內(nèi)容正確。教師傳授的知識(shí)必須是科學(xué)的，符合邏輯的；3、方法得當(dāng)。教學(xué)有法，但無(wú)定法；4、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密；5 、氣氛熱烈。24、班級(jí)授課的主要優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： 1、有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3、有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)： 1、理論與實(shí)際脫節(jié)；2、難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。24、德育的意義（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的

10、重要條件和保證；（2 ）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；（3 ）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。25、心理健康教育的任務(wù)是什么（ 1 ）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；（ 2 ）對(duì)有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平；（ 3 ）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。26、德育過(guò)程的基本規(guī)律學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律(“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律27

11、、我國(guó)中學(xué)德育的基本原則( 1 ) 導(dǎo)向性原則 ( 2 ) 疏導(dǎo)原則 ( 3 )尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則( 4 )德育的一致性與連貫性原則 ( 5 )因材施教原則28、班級(jí)管理的功能：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)自治自理。29、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題(1)由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；(2)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。建議：(1)建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。(2)滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。( 3)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。( 4 )訓(xùn)

12、練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。30、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位(3 )訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力31、班集體有以下四個(gè)基本特征：(1 )明確的共同目標(biāo)；(2 ) 一定的組織結(jié)構(gòu)；(3) 一定的共同生活的準(zhǔn)則；(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。32、班級(jí)集體的教育作用：(1 )有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；(3 )有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。33、班集體的形成與培養(yǎng)過(guò)程(班主任如何組建、形成和培養(yǎng)一個(gè)班集體)(1 )確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2 )建立班集體的核心隊(duì)伍；(3 )建立班集體的

13、正常秩序；(4 )組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。34、課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)：第一，安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)；第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；第五，對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；第六，組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果,35、信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響：(1)、信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；(2)、信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；(3)、信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。36、

14、學(xué)生和教師的關(guān)系答：良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)取得成功的必要保證。一、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系1、從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者2、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件3、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展二、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系1、學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的2、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。1、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人 -人關(guān)系2、教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影 響。37、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(或說(shuō)基本規(guī)

15、律)(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合a、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。b、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。( 2 )掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。具體而言 :a 、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；b 、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；c 、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制；( 3 )教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一( 4 )教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合a、教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；b、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；c 、建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系。38、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方

16、法和策略：(1 ) 了解學(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；(2)運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡；(3 )向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；(5)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸實(shí)施。39、德育認(rèn)知模式中“道德兩難”問(wèn)題的教育意義P164首先，道德兩難問(wèn)題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；其次，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺(jué)意識(shí)到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的矛盾和沖突；第三，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生在道德問(wèn)題上的行動(dòng)選擇能力；第四，道德兩難問(wèn)題可用于深化學(xué)生對(duì)各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道

17、德認(rèn)識(shí)。40、班級(jí)管理的幾種模式常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理a 班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。馬卡連柯b 目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。c民主管理：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)的一種管 理方式。41、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：內(nèi)容：(1 ) 了解學(xué)生個(gè)人；(2) 了解學(xué)生的群體關(guān)系；(3 ) 了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。方法：(1 )通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生；(2)通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)從各

18、個(gè)側(cè)面間接了解學(xué)生；(3)在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。42、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和建設(shè)：(1 ) 了解學(xué)生，研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體，包括明確發(fā)展目標(biāo)，建立核心隊(duì)伍，建立正常秩序，開(kāi)展 教育活動(dòng)、形成正確輿論等；(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量43、學(xué)生文化的成因及特征：成因：(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征。(2)同伴群體的影響。(3)師生的交互作用。(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。(5)社區(qū)的影響。特征：(1)學(xué)生文化具有過(guò)渡性；(2)學(xué)生文化具有非正式性；(3)學(xué)生文化具有多樣性；(4)學(xué)生文化具有互補(bǔ)性；44、什么是啟發(fā)性原則？貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有哪些？(1)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主 動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(孔子：“不憤不啟，不俳不發(fā)”。學(xué)記：“道而弗牽，強(qiáng) 而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。)(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。45、新課程改革的基本內(nèi)容：（