心理學(xué)練習(xí)題

1、心理學(xué)練習(xí)題（ 1-3 章）練習(xí)一、緒論一、選擇題1. 個(gè)性最基本的特征是（ ）A 獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C 社會(huì)性 D 、整體性2. 大腦皮層四個(gè)葉中對(duì)于心理生活其有特殊的意義是（）A 額葉 B 頂葉 C 枕葉3. 條件反射受（）控制。A 皮下中樞 B 皮層 C 皮層和皮下中樞共間4. 心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A 腦 B 客觀現(xiàn)實(shí) C 實(shí)踐活動(dòng)5. “談虎色變” 屬于（ ）發(fā)射。A 無(wú)條件 B 條件 C 既是無(wú)條件反射又是條件6. （ ）過程是人的最基本的心理過程。A 思維 B 情感 C 認(rèn)識(shí) D 意志7. 在人的心理形成中， （ ）環(huán)境有特別重要的作用。A 物理 B 心理 C 社會(huì) D

2、家庭8. 以下反射屬于無(wú)條件反射的是（）。A 學(xué)生以鈴聲為號(hào)作息 B 司機(jī)遇紅燈停車 C 手觸電縮回和膝跳反射9. 人的喜怒哀樂屬于（）的心理過程。A 認(rèn)識(shí) B 情感 C 意志10.從學(xué)生試卷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這方法屬于（）。A 問卷法 B 活動(dòng)產(chǎn)品分析法 C 測(cè)驗(yàn)法二、判斷題1. 客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉，人有了什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理。 （ ）2. 心理的產(chǎn)生只與腦與客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。 （ ）3. 個(gè)性就是人的心理的個(gè)別性。 （ ）4. 大腦左半球是抽象思維和音語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的半球，而大腦的右半球則是形成思維和空間知覺優(yōu) 勢(shì)的半球。（）5. 心理是腦 i 客觀現(xiàn)實(shí)的反映，它說明只要有外界刺激，人就會(huì)

3、作出一定的反應(yīng)。 （ ）6. 如果將新生兒置于一個(gè)完全缺乏社會(huì)生活條件和教育影響的環(huán)境中喂養(yǎng)長(zhǎng)大，他就不會(huì) 有人的心理。（）7. 只要有正常的人腦，就能夠產(chǎn)生人的心理。 （ ）8. 人的各種心理活動(dòng)，就其本質(zhì)來說都是客觀事物的不同反映形式。 （ ）9. 人的心理是客觀的，也是主觀的，是客觀與主觀的統(tǒng)一。 （ ）10. 大腦皮層的絕大部分不承擔(dān)具體的感覺和運(yùn)動(dòng)功能，因而可以集中勇于高級(jí)的心理過 程，如思維。（）練習(xí)二、注意、感覺、知覺一、選擇題 1、（ ）在小學(xué)階段發(fā)展速度最快超過幼兒期和中學(xué)階段。A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配2、小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這

4、是因?yàn)樗麄兊淖⒁獾?（ ）能力已有較好的發(fā)展。A、廣度B、穩(wěn)定性C、轉(zhuǎn)移D、分配3、當(dāng)你中途離開電影院，在強(qiáng)陽(yáng)光下， 反而什么也看不清， 這是因?yàn)楦杏X有 （）的特性。A、對(duì)比B、暗適應(yīng)C、明適應(yīng)D 、疲勞4、當(dāng)收音機(jī)里播出唱只山歌給黨聽時(shí)，無(wú)論時(shí)男高音獨(dú)唱，抑或是女高音獨(dú)唱，或者 是童聲獨(dú)唱，你都能辨認(rèn)出來。這是因?yàn)槿说闹X有（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性5、 在兒童的感覺中， （）占有極重要的地位。A、視覺B、聽覺C、膚覺D、運(yùn)動(dòng)覺6、 小學(xué)兒童純音聽覺的敏感度（）成人。A、不如B、接近C、已達(dá)D、超過7、 根據(jù)我國(guó)學(xué)者對(duì)兒童觀察力發(fā)展階段的研究，小學(xué)中年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)

5、（） 階段。A、個(gè)別對(duì)象B、空間聯(lián)系C、因果關(guān)系D、對(duì)象總體8、為了讓學(xué)生更好地感知，把直觀教具中的重點(diǎn)部分做成活動(dòng)的，這是根據(jù)知覺的 （）性。A、選擇B、整體C、理解D、恒常9、 某學(xué)生在課堂上能邊聽、邊思考、邊做筆記，說明其注意的（）品質(zhì)有了較好發(fā)展。A、轉(zhuǎn)移B、穩(wěn)定性C、廣度D、分配10、某學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒翻閱課本，一會(huì)兒思考，一會(huì)兒書寫直到下課都沒有分心， 說明其注意 的（ ）品質(zhì)有了較好發(fā)展。A、轉(zhuǎn)移B、穩(wěn)定性C、廣度D 、分配11、教師指導(dǎo)小學(xué)生觀察教具時(shí)，總是要有目的地用言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，喚起已有才知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 這是根據(jù)知覺的（ ）性。A、整體B、選擇C、理解D、恒常12、有的學(xué)

6、生在課堂上“左顧右盼” ，對(duì)老師講課的內(nèi)容全然不知，或者只一鱗半爪，這是、/、- -、 *, f.I/注意的（）造成的。A、廣度B、分配C、轉(zhuǎn)移D、分散13、胖人宜穿豎條的衣服，瘦人宜穿橫條的衣服，是為了利用（）改變其在他人心目中的印象。A、適應(yīng)B、錯(cuò)覺C、知覺的選擇性 D、知覺的理解性14、 “入芝蘭之室，久而不聞其香；進(jìn)鮑魚之肆，久而不聞其臭”；這是（ ）的表現(xiàn)。A、感覺的適應(yīng)B、感覺的對(duì)比C、錯(cuò)覺D、知覺的理解性15、 小學(xué)低年級(jí)兒童寫字時(shí)，容易把“武”寫成“”，把“饒”寫成“ ”。這是由于其觀 察品質(zhì)（ ）較差的表現(xiàn)。A、目的性B、精確性C、順序性D、深刻性二、判斷題。1、小學(xué)兒童男生

7、注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展快過女生，但女生注意穩(wěn)定性卻高于男生。（ ）2、人的一切心理活動(dòng)都離不開注意，注意是一種非常重要的心理過程。 （）3、為組織學(xué)生的注意， 必須向其提出具體的目的、要求、其心理學(xué)依據(jù)是有意注意規(guī)律。 （）4、要求教師講課的聲音有高低變化，抑揚(yáng)頓挫，其依據(jù)是無(wú)意注意規(guī)律。 （）5、在課堂上若發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意分散了，根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律最好是點(diǎn)他的名。 （）6、觀察就是直覺過程。 （ ）7、感覺的適應(yīng)和相互作用使感受性的變化是暫時(shí)的，實(shí)踐和訓(xùn)練使感受性的提高是持久 的。（ ）8、小學(xué)兒童握筆寫字還不夠靈便，是因?yàn)槠湫〖∪膺\(yùn)動(dòng)覺發(fā)展較遲的緣故。 （ ）9、一個(gè)人只要有健全的大腦和感官，就能有

8、感知覺。 （ ）10、人的感覺能力的高低是天賦的，訓(xùn)練是無(wú)濟(jì)于事的。（ ）11、感覺的相互作用可以發(fā)生在不同感覺之間，也可發(fā)生在同一感覺之間。（ ）12、錯(cuò)覺是一種不正確的、歪曲的知覺，在現(xiàn)實(shí)生活中必須避免。（ ）13、近視眼的人，視敏度比正常人低。 （ ）14、人有適應(yīng)能力，因此視力差的人若經(jīng)常在暗淡的光線下長(zhǎng)時(shí)間地注視，有助于視敏度 的提高。（）15、小學(xué)生時(shí)間知覺水平的提高，與他們掌握和運(yùn)用數(shù)概念、計(jì)時(shí)工具等有關(guān)。（ ）16、分心和注意的轉(zhuǎn)移實(shí)質(zhì)是一回事。練習(xí)三 記憶與想象一、選擇題1、一般說，打字員對(duì)文稿中文字的記憶是（）記憶。A 瞬時(shí) B 短時(shí) C 長(zhǎng)時(shí) D 運(yùn)動(dòng)2、識(shí)記的材料在保持

9、中會(huì)發(fā)生（）的變化。A量 B質(zhì) C質(zhì)和量 D以上都不是3、考試中因沒有復(fù)習(xí)到而答不出、想不起來的問題，叫（）性的遺忘。A 暫時(shí) B 永久C 一般D 特殊4、小學(xué)兒童在自然狀態(tài)下，對(duì)（）詞的記憶優(yōu)于中性詞的記憶。A 積極 B 消極 C 熟悉 D 情緒5、當(dāng)我們?cè)陂喿x祥林嫂時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂的形象是（）想象的形象。A 有意B 無(wú)意C 再造D 創(chuàng)造6、想象是人腦對(duì)已有的（）進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。A 經(jīng)驗(yàn)B 知識(shí)C 客體D 表象7、從愛聽童話神話故事發(fā)展到愛聽英雄模范故事，這是想象（）發(fā)展的表現(xiàn)。A 有意性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 創(chuàng)造性 D 概括性8、小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文” ，這是

10、想象（）的發(fā)展的表現(xiàn)。A 有意性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 創(chuàng)造性 D 概括性9、在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童對(duì)通過（）接受信息的保持量為最高。A 聽覺 B 視覺 C 視聽同時(shí) D 視聽交叉10、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)的記憶是（）記憶。A 形象 B 情緒C 動(dòng)作D 語(yǔ)詞邏輯11、老師用教鞭指著黑板上已教過的生字，叫學(xué)生讀出來，這是（）。A 識(shí)記 B 保持C 再認(rèn)D 再現(xiàn)12、遺忘的規(guī)律是（） 。A 不均衡的，先慢后快 B 不均衡的，先快后慢 C 均衡的，先后一樣13、看小說時(shí)根據(jù)小說內(nèi)容在頭腦中形成的形象是（）。A 再造想象 B 創(chuàng)造想象C 幻想14、古人的“千里眼” 、“順風(fēng)耳”是（） 。A 再造想象 B 幻

11、想 C 記憶表象15、人做夢(mèng)是（） 。A 無(wú)意想象 B 有意想象 C 再造想象 D 幻想二、判斷1、天生盲人可以有視覺表象。 （）2、凡識(shí)記的活動(dòng)成為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，識(shí)記效果就好。（）3、遺忘是識(shí)記的相反過程。 （）4、小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械識(shí)記的效果要高于意義識(shí)記。（）5、小學(xué)低年級(jí)兒童無(wú)意識(shí)記的效果要優(yōu)于有意識(shí)記。（）6、采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記是一種耗時(shí)較多，極不經(jīng)濟(jì)的方法。（）7、想象和感知覺最大的不同，在于想象的形象非來源于客觀現(xiàn)實(shí)。（）8、夢(mèng)中出現(xiàn)的形象離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)是一種創(chuàng)造想象。（）9、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無(wú)創(chuàng)造性。（）10、幻想中的新形象是人們所向往、所期望的，因此幻想總是積極的。（）11、在回憶中，再現(xiàn)比再認(rèn)的水平低。 （）12、人由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)要依賴于表象。（）13、增強(qiáng)識(shí)記的目的性是因?yàn)樽R(shí)記的目的明確，效果就會(huì)越好。14、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)提高小學(xué)兒童的識(shí)記效果，批評(píng)又會(huì)降低其識(shí)記效果。（）15、不管創(chuàng)造性想象的水平多高，都要以再造想象為基礎(chǔ)。（）16、創(chuàng)造想象中的很多新形象是在現(xiàn)實(shí)中尚未有過的，所以創(chuàng)造想象與客觀現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)。（）17、無(wú)意識(shí)記是沒有意義的識(shí)記。 （）18、有意識(shí)記是在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記。 （）