如何切實有效地在探究活動中發(fā)展科學(xué)概念ppt課件

1、如何真實有效地在探求活動中如何真實有效地在探求活動中開展科學(xué)概念開展科學(xué)概念 寧海縣梅林小學(xué) 李玲玲 指點學(xué)生從知的概念出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的閱歷和根據(jù)，進(jìn)展科學(xué)地推測與驗證，在科學(xué)探求過程中開展科學(xué)概念。 實驗導(dǎo)入 提供資料 分析景象 匯報交流 探求活動版塊一、實驗導(dǎo)入，引發(fā)矛盾，喚醒學(xué)生的前一、實驗導(dǎo)入，引發(fā)矛盾，喚醒學(xué)生的前概念。概念。 調(diào)查研討闡明：學(xué)生在真正學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念之前，曾經(jīng)有了一些對概念樸素的了解，他們不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，學(xué)生的這種了解可以稱為科學(xué)的前概念，它包含原有的閱歷和假設(shè)，但往往與概念的科學(xué)含義不一致。 在某種程度上，科學(xué)課的學(xué)習(xí)可視作改動學(xué)生前概念的過程，不斷修正和

2、完善科學(xué)概念的過程。如：一位教師在引導(dǎo)學(xué)生探求馬鈴薯在水中的沉浮時，課前預(yù)備一組有構(gòu)造的資料：兩個放入同樣多水的杯子，一個馬鈴薯。上課伊始，教師預(yù)備把馬鈴薯放入一杯水中，要求學(xué)生預(yù)測馬鈴薯的沉與浮。 學(xué)生根據(jù)前幾課的學(xué)習(xí)，知道馬鈴薯比同體積的水重，會沉入水底，實驗結(jié)果證明學(xué)生的預(yù)測是正確的。這是學(xué)生的前概念。 學(xué)生根據(jù)已有的閱歷，知道馬鈴薯在水中是下沉的不能夠浮起來，如今浮起來了，只需一種解釋，能夠兩只杯中的水不一樣，對當(dāng)前的概念不滿是產(chǎn)生概念改動的關(guān)鍵要素. 因此，利用改動認(rèn)識沖突的方法來促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變，對于完善學(xué)生原有概念是一種有效的教學(xué)戰(zhàn)略。原有的認(rèn)識處理不了眼前的景象，引發(fā)了與前概念的矛

3、盾沖突，從而使學(xué)消費生積極自動建構(gòu)新概念的心思趨向。二、提供資料，實驗探求，協(xié)助建立科學(xué)概念二、提供資料，實驗探求，協(xié)助建立科學(xué)概念 在一個較短的時段里掌握一個科學(xué)概念，必需親身閱歷以探求為主的學(xué)習(xí)活動。 為了讓學(xué)生的探求活動真實有效地順利進(jìn)展，就必需為學(xué)生設(shè)計提供充足的有構(gòu)造的資料。 有構(gòu)造的資料有利于縮短學(xué)生探求的歷程，降低探求的難度，為學(xué)生建立科學(xué)概念發(fā)明有利條件，讓他們比較容易發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，獲取新知。三、分析景象，明辨是非，構(gòu)成科學(xué)新概念三、分析景象，明辨是非，構(gòu)成科學(xué)新概念 科學(xué)概念的構(gòu)成，學(xué)生通常要對大量同類事物與景象進(jìn)展察看，再經(jīng)過分析、比較等思想活動，才干籠統(tǒng)概括出同類事

4、物的共同本質(zhì)特征，構(gòu)建科學(xué)概念?？茖W(xué)概念的構(gòu)建需求多層次地進(jìn)展，要閱歷一個反復(fù)的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，學(xué)生才干真正了解概念。這就需求學(xué)生對科學(xué)概念的正反例景象都有明晰的認(rèn)知，讓學(xué)生經(jīng)過明晰的正例和反例景象的分辨，在推測與驗證的思想過程中構(gòu)成科學(xué)概念。四、琢磨匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念四、琢磨匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念 探討教學(xué)的過程是師生、生生交往的過程，是教師的知識構(gòu)造、學(xué)生的知識構(gòu)造逐漸影響、相互提升的過程。指點學(xué)生本人用言語表述它們的發(fā)現(xiàn)，假設(shè)他們的表述與探求的事物景象有相關(guān)的屬性，這就更有利于他們進(jìn)展籠統(tǒng)概括和歸納推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念。 五、設(shè)計探求活動版塊，為概念構(gòu)成提供活動支持五、設(shè)計探求活動版塊，為概念構(gòu)成提供活動支持 活動是建構(gòu)科學(xué)概念的載體。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的概念不斷地得到修正、得到開展，而這一切都是在一個個活動中實現(xiàn)的。 要協(xié)助學(xué)生在探求活動中建構(gòu)科學(xué)概念，就要賦予活動以概念內(nèi)涵 .為學(xué)生提供足夠的時間，讓他們來內(nèi)化他們獲得的信息，有足夠的時間討論、思索。 真實有效地開展科學(xué)概念是科學(xué)教學(xué)的中心義務(wù)，教師