學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(jgu)與社區(qū)與社區(qū)第一頁(yè)，共19頁(yè)。4、（ ）是進(jìn)行家長(zhǎng) 工作最簡(jiǎn)便(jinbin)，最經(jīng)常、最及時(shí)的方法，教師可以利用家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交談?dòng)嘘P(guān)孩子的情況A、個(gè)別方式 B、家長(zhǎng)接待日 C、家庭訪問(wèn) D、個(gè)別談話5、（ ）是一種有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式，它是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭共育的重要渠道A、親子活動(dòng) B、家園聯(lián)系手冊(cè) C、家庭代表參與活動(dòng) D、個(gè)別談話第2頁(yè)/共19頁(yè)第二頁(yè)，共19頁(yè)。6、（ ）是普及家教知識(shí)的有效渠道，主要任務(wù)是系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)。7、（ ）是 教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行(j

2、nxng)書(shū)面聯(lián)系與交流的形式，也可以制作成聯(lián)系卡 。8、（ ） 是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常使用的一種方式，多用于對(duì)臨時(shí)發(fā)生的情況和問(wèn)題，需及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系而不能與家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)。第3頁(yè)/共19頁(yè)第三頁(yè)，共19頁(yè)。9、名詞解釋 家長(zhǎng)(jizhng)開(kāi)放日第4頁(yè)/共19頁(yè)第四頁(yè)，共19頁(yè)。學(xué)前教育(xuqin-jioy)機(jī)構(gòu)與社區(qū)一、學(xué)前教育與社區(qū)的關(guān)系 1、“社區(qū)”一詞最早是由德國(guó)社會(huì)學(xué)家騰尼斯于1887年提出。2、我國(guó)學(xué)前教育專家黃人頌認(rèn)為：“在一定地域里，在生活上互相聯(lián)系，具有(jyu)一定社會(huì)關(guān)系的人群就是一個(gè)社區(qū)?！?第5頁(yè)/共19頁(yè)第五頁(yè)，共19頁(yè)。3、梁志燊教授認(rèn)為：“社區(qū)教育是指社區(qū)內(nèi)為兒 童

3、或全體居民設(shè)置的教育設(shè)施和教育活動(dòng)，是多 層次的，多內(nèi)容的、多種類(zhngli)的社會(huì)教育?！?、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的一個(gè)組成部分，是社區(qū)的小環(huán)境。社區(qū)是社會(huì)大環(huán)境與學(xué)前教育關(guān)系最密切的一部分。第6頁(yè)/共19頁(yè)第六頁(yè)，共19頁(yè)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作(hzu)的意義引導(dǎo)案例一： 早上一入園，中班小雨小朋就告訴劉老師和小朋友，“咱們小區(qū)花園里的迎春花開(kāi)了，可好看了”劉老師問(wèn)孩子們：“要不要去看一看，找找春姑娘的影子？”小朋友們歡呼雀躍，劉老師趕緊向園長(zhǎng)請(qǐng)示：上午戶外活動(dòng)時(shí)到小區(qū)的院子里開(kāi)展找春天的活動(dòng)第7頁(yè)/共19頁(yè)第七頁(yè)，共19頁(yè)。案例二：某親子園教師設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)水果(shugu)的活動(dòng)，按照

4、常規(guī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只需搜集各種水果(shugu)和干果的實(shí)物圖片在活動(dòng)中讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗。第8頁(yè)/共19頁(yè)第八頁(yè)，共19頁(yè)。但這位老師改變了以往的教學(xué)方法，帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，來(lái)到幼兒園附近的一個(gè)水果(shugu)店。幼兒在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下辨認(rèn)著各種 水果(shugu)，孩子們也興！奮得邊看邊交流，一個(gè)孩子說(shuō)：”這個(gè)大大、 黃黃的是柚子，我吃過(guò)?！薄拔乙渤赃^(guò)，柚子還可以清火呢！”老師讓售貨員向孩子們介紹一些他們不認(rèn)識(shí)的水果(shugu)。孩子們興奮極了。在離園時(shí)許多孩子紛紛把這個(gè)新鮮事告訴了家長(zhǎng)。第9頁(yè)/共19頁(yè)第九頁(yè)，共19頁(yè)。如果孩子還能到果園去，其效果可想而知。這一案例充

5、分說(shuō)明了社區(qū)的教育資源對(duì)學(xué)前教育也十分重要孩子與社會(huì)接觸，使教育更加(gnji)生活化，讓兒童親臨、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，這是符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。第10頁(yè)/共19頁(yè)第十頁(yè)，共19頁(yè)。（一）開(kāi)闊兒童視野和促進(jìn)身心和諧(hxi)發(fā)展 意大利瑞吉?dú)W.艾米莉亞幼兒教育機(jī)構(gòu)之所以成為“全世界最好的學(xué)前班”，其主要原因之一就是重視兒童、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士之間的合作互動(dòng)。第11頁(yè)/共19頁(yè)第十一頁(yè)，共19頁(yè)。1、社區(qū)的自然景觀、名勝古跡，公園、游樂(lè)園、圖書(shū)館等人文設(shè)施，是學(xué)前兒童可供游覽、游玩參觀、開(kāi)拓幼兒的視野、增進(jìn)身心健康的好去處。2、社區(qū)內(nèi)的商店、超市(cho sh)、銀行、郵電局、敬老院、學(xué)校是學(xué)前兒

6、童豐富社會(huì)認(rèn)知、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行社會(huì)性教育的重要資源。第12頁(yè)/共19頁(yè)第十二頁(yè)，共19頁(yè)。 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可充分利用社區(qū)資源，打破(d p)傳統(tǒng)的封閉式教育，開(kāi)放學(xué)校。帶領(lǐng)兒童走進(jìn)社區(qū)、接觸社會(huì)，也可以把社區(qū)的人員請(qǐng)到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來(lái)，引導(dǎo)兒童與社區(qū)內(nèi)豐富的環(huán)境、人員充分相互作用，擴(kuò)大視野、擴(kuò)展認(rèn)知、鍛煉身心、陶冶情操，獲得身心全面發(fā)展。第13頁(yè)/共19頁(yè)第十三頁(yè)，共19頁(yè)。（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支持者、為社區(qū)提供(tgng)教育和文化服務(wù)引導(dǎo)案例(n l)河北興隆縣某村，村民以前因孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。后來(lái)辦好了幼兒教育，村民們?cè)诮處煹慕M織下，利用業(yè)余時(shí)間和幼兒一起排練歌

7、舞，鄰里之間團(tuán)結(jié)了，再也不為孩子發(fā)生爭(zhēng)吵了，村風(fēng)有了明顯的改變，村民的文化素質(zhì)也得到了提高。第14頁(yè)/共19頁(yè)第十四頁(yè)，共19頁(yè)。1、當(dāng)今學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有許多教育優(yōu)勢(shì)，比如完善的硬件設(shè)施和環(huán)境，專業(yè)的師資力量，有計(jì)劃、有組織的 教育內(nèi)容和活動(dòng)等，因而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在社區(qū)教育發(fā)展中處于核心地位，帶動(dòng)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。因此學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要以自身(zshn)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)的各項(xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展。第15頁(yè)/共19頁(yè)第十五頁(yè)，共19頁(yè)。2、社區(qū)的一些工作，尤其是社區(qū)文化的發(fā)展，也需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的支持(zhch)。作為社區(qū)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，社區(qū)精神文明建設(shè)的一個(gè)單位，學(xué)前兒童的良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師與幼兒的文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以成為社區(qū)的典范，推動(dòng)社區(qū)其他單位、群眾的精神文明建設(shè)。組織教師、幼兒參加社區(qū)的各種宣傳活動(dòng)，為社區(qū)家長(zhǎng)開(kāi)辦家庭教育講座，可以活躍社區(qū)的文化氛圍。第16頁(yè)/共19頁(yè)第十六頁(yè)，共19頁(yè)。課堂(ktng)隨練1、“社區(qū)”一詞最早是由（）提出的A、德國(guó) 滕尼斯 B、意大利 蒙臺(tái)梭利 C、前蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基 D、德國(guó) 康德2、（ ）先生說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭(jitng)一方面可以能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?A、陶行知 B、陳鶴琴 C、張雪門(mén) D、康有