《中學(xué)英語》教材教法復(fù)習(xí)題(共20頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中學(xué)英語教材教法一、選擇題(1×50=50)5.普通語言學(xué)可以幫助人們認(rèn)識和掌握英語教學(xué)的_ 。A. 方法和機(jī)能B. 目的和一般規(guī)律C. 難點(diǎn)和重點(diǎn)D. 母語和英語的關(guān)系7.理解和全面貫徹_是完成英語教學(xué)任務(wù)的根本保證。A. 英語教學(xué)原則B. 英語教學(xué)目標(biāo)C. 英語教學(xué)模式D. 英語教學(xué)方法8.社會語言學(xué)為_ 的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。A. 任務(wù)型教學(xué)法B. 聽說法C. 認(rèn)知法D. 交際法10.要盡量讓學(xué)生在_中學(xué)英語、聽英語、說英語、讀英語、寫英語和用英語。A. 課堂教學(xué)B. 真實(shí)情景C. 老師講解D. 聽說讀寫11.在我們提倡和推進(jìn)聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的同

2、時(shí)，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的_。A. 傾聽能力B. 表達(dá)能力C. 閱讀能力D. 寫作能力12.中國英語教學(xué)要堅(jiān)持_ 的教學(xué)原則。A. 利用本族語 B. 控制使用本族語C. 利用和控制使用本族語D. 完全使用英語13.課堂教學(xué)要增加語言實(shí)踐活動的_，提高效率，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。A. 豐富性B. 深入性C. 活潑性D. 廣度和深度14.為學(xué)生提供更多的閱讀或獨(dú)立理解材料應(yīng)該是_ 。A. 已經(jīng)學(xué)過的B. 簡單熟悉的C. 難度較高的D. 能夠理解又略高于現(xiàn)有能力的15.語言輸出的能力就是學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行_ 的能力。A. 復(fù)用、表達(dá)B. 理解、認(rèn)識C. 翻譯、閱讀D. 聽說、寫作16在課程所包括的教材

3、、教師、學(xué)生、環(huán)境這幾個(gè)要素中，_是最重要的因素。A. 教材和環(huán)境 B. 教師C. 學(xué)生D. 教師與學(xué)生17在英語的聽、說、讀、寫這四種技能中，_ 于接受技能，_產(chǎn)出技能。A. 聽和說，讀和寫B(tài). 聽和讀，說和寫C. 讀和說，聽合寫D. 聽，說、讀和寫18. 新課程的基本理念之一是突出_主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。A. 教師B. 教材C. 課程 D. 學(xué)生 19. 形成性評價(jià)應(yīng)是_評價(jià)方式。A. 由教師對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和考試所做的一種B. 由學(xué)生對自己的平時(shí)學(xué)習(xí)以及對所參加的考試結(jié)果所做的C. 由教師、學(xué)生、家長共同參與的D. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長共同參與的20. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)_ _ ，倡導(dǎo)

4、學(xué)生積極參與教學(xué)過程。A. 任務(wù)型教學(xué)途徑B. 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)C. 聽、說領(lǐng)先、讀、寫跟上的教學(xué)途徑D. 以“結(jié)構(gòu)功能”大綱為指導(dǎo)思想的教學(xué)21. 突出學(xué)生主體的含義是_ _ 。A. 在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績B. 在教學(xué)中，教師要用以學(xué)生為中心的教學(xué)思想指導(dǎo)其教學(xué)行為C. 在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生產(chǎn)生互動D. 在教學(xué)中，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略是教師的主要任務(wù)22. 任務(wù)型教學(xué)的主要目的是_ 。A. 讓學(xué)生懂得任務(wù)的重要性B. 讓學(xué)生在用目的語完成布置的任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用這種語言C. 通過做有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會如何完成任務(wù)D. 把英語教學(xué)作為一種任務(wù)來完成23. 英語課

5、程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，從_ _起開設(shè)英語課程。A. 小學(xué)一年級B. 小學(xué)二年級C. 小學(xué)三年級D. 初中一年級24. 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性，因此，教師在呈現(xiàn)方式上不以語言知識體系的描述為主線，而是以_ _為主線A. 學(xué)生語言能力的發(fā)展和應(yīng)用B. 情感態(tài)度的培養(yǎng)C. 跨文化意識的建立D. 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)25. 標(biāo)準(zhǔn)提出在義務(wù)教育結(jié)束時(shí)（五級），學(xué)生學(xué)會_ 個(gè)單詞和_個(gè)習(xí)語或搭配。A. 1000-1100，100-150 B. 1100-1200，150-200C. 1500-1600，200-250D. 1500-1600，200-30026. 在下列選項(xiàng)中，除了_ _，其余都屬于閱讀的學(xué)習(xí)策略。A. 培

6、養(yǎng)學(xué)生和講英語國家的人直接交流的能力B. 選擇閱讀材料C. 利用閱讀技巧D. 提高閱讀速度和擴(kuò)大閱讀量28. 在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)之前的教學(xué)大綱注重_ 。A. 形成性評價(jià)B. 評價(jià)的教育發(fā)展功能C. 教師、學(xué)校評價(jià)D. 態(tài)度情感、文化意識等方面的評價(jià)29. 非智力因素不包括_ 。A. 知識和技能B. 興趣C. 自信心D. 策略30. 情商范疇的因素包括_ 。A. 語言知識B. 語言技能C. 情感和態(tài)度D. 話語能力31. 傳統(tǒng)的英語教學(xué)法注重_ 。A. 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)B. 學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)C. 學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)D. 學(xué)生的語法和詞匯能力的培養(yǎng)32. “任務(wù)型教學(xué)途徑” 最典型

7、的特點(diǎn)是_ _。A. 理論性B. 實(shí)踐性C. 趣味性D. 教育性33. 根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評價(jià)應(yīng)采用_ _的原則。A. 定量評價(jià)B. 定性評價(jià)C. 自我評價(jià)D. 形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合 34. 學(xué)科計(jì)劃是_ _。A. 規(guī)定某一門課程的計(jì)劃B. 教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的某一門學(xué)科的計(jì)劃，也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)C. 實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的依據(jù)和手段D. 教學(xué)順序以及教學(xué)目標(biāo)方面的計(jì)劃35. 標(biāo)準(zhǔn)把從小學(xué)三年級到高中畢業(yè)的英語課程目標(biāo)設(shè)定為_ 個(gè)級別，以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各個(gè)級別的要求。A. 七B. 八C. 九D. 十39. 在下列項(xiàng)目中，_ _不屬于“文化意識”所包括的目標(biāo)要求。A. 文化知識B

8、. 文化理解C. 跨文化交際D. 聽說讀寫技能40. 語言知識不包括_ 。A. 話題B. 技能C. 語法D. 詞匯41. 英語教學(xué)中所涉及的語言技能包括下列除了_ 之外的所有項(xiàng)目。A. 聽與說B. 讀與寫C. 語法D. 翻譯42. 根據(jù)新課標(biāo)的描述，英語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、自我調(diào)控策略、認(rèn)知策略以及_ 等。A. 考試策略B. 解題策略C. 交際策略D. 課外閱讀策略43. 目前我國用于初中英語教學(xué)的幾套教材共有的編寫特點(diǎn)之一是_ _，突出語言的運(yùn)用,重視交際功能。A. 采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法B. 遵循結(jié)構(gòu)（語法）大綱的原則C. 遵循情景大綱的原則D. 遵循技能大綱的原則44. 標(biāo)準(zhǔn)

9、強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐性在學(xué)習(xí)方式上的體現(xiàn)是注重_ _。A. 語言知識的接受和積累B. 機(jī)械性的模仿和操練C. 學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則D. 學(xué)生的智力開發(fā)45. 合理使用好現(xiàn)行初中英語教材的原則之一是_ 。A. 貫徹“一綱一本”的原則B. 選取一本以上的教材作為選定教材的補(bǔ)充C. 把規(guī)定的教材作為一種輔助材料D. 把規(guī)定的教材作為唯一的依據(jù)47Skinner在他的言語行為一書中闡述了_ 作為理論基礎(chǔ)在語言教學(xué)中的運(yùn)用。A. 人本主義心理學(xué)B. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C. 進(jìn)步主義心理學(xué)D. 行為主義48 根據(jù)Cohen的學(xué)習(xí)策略分類，下列_ 屬于語言運(yùn)用策略。A. 反復(fù)操練策略B. 識別材料C. 反復(fù)

10、接觸材料D. 有意識記49 成功語言學(xué)習(xí)者不一定關(guān)注 _ 。A. 語言形式B. 盡量多地使用學(xué)習(xí)策略C. 交際D. 靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略50 常用的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式有_ _。A. 講座式、滲透式、自學(xué)式B. 滲透式、講座式、研討式C. 自學(xué)式、研討式、講座式D. 自學(xué)式、滲透式、研討式51 Reid提出外語學(xué)習(xí)者偏愛的四種信息感知渠道不包括_ _。A. 視覺型、B. 動覺型C. 聽覺型D. 表演型52 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，首先要診斷學(xué)生的具體學(xué)習(xí)策略。診斷內(nèi)容最好不包括_ _。A. 調(diào)查學(xué)習(xí)者已經(jīng)能夠使用哪些有效的學(xué)習(xí)策略B. 調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用情況與他們學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系C. 調(diào)查學(xué)習(xí)者

11、是否使用了一些消極的策略，如用死記硬背的方式學(xué)習(xí)單詞D. 調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用頻率53 影響學(xué)習(xí)策略選擇的學(xué)習(xí)者可控因素不包括_ _。A. 學(xué)習(xí)動機(jī)B. 認(rèn)知風(fēng)格C. 性格D. 教學(xué)方法54 下列不屬于傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)策略的是_ _。 A. 意義操練策略B. 準(zhǔn)確性策略C. 形式操練策略D. 使用母語策略55 教學(xué)條件中影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的軟件條件是_ _。A. 授課形式、作業(yè)布置形式、有無借助多媒體設(shè)備授課B. 作業(yè)布置形式、有無借助多媒體設(shè)備授課、教師的專業(yè)素質(zhì)C. 授課形式、作業(yè)布置形式、教師的專業(yè)素質(zhì)D. 教師的專業(yè)素質(zhì)、有無借助多媒體設(shè)備授課、授課形式56 學(xué)習(xí)者的年齡會影響其學(xué)習(xí)

12、策略的形成，是因?yàn)椴煌挲g的學(xué)習(xí)者其_ _也不同。A. 認(rèn)知水平B. 計(jì)劃能力C. 評價(jià)能力D. 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 57 具有_ _的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的針對性，他們往往對英語本身不感興趣，對看英文電影、聽英文歌曲等興趣不大。A. 深層動機(jī)B. 綜合性動機(jī)C. 表層動機(jī)D. 成就動機(jī)58 _ 學(xué)習(xí)者樂于分析語言，注意語言形式的細(xì)節(jié)，如單詞拼寫、發(fā)音、詞形變化、詞語搭配等，比較擅長語法結(jié)構(gòu)練習(xí)。A. 場依存型 B. 場獨(dú)立型 C. 視覺型D. 觸覺型59 確定學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)要考慮 _ _。A. 訓(xùn)練對象人數(shù)多少、學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)動機(jī)、訓(xùn)練時(shí)間長短 B. 學(xué)習(xí)任務(wù)類型、學(xué)生的語言水平C.

13、有意思的、易于操作的、教師有把握的學(xué)習(xí)策略D. 以上都對60 采用_ _學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式主要是為了提高學(xué)生的策略意識。A. 直接滲透式B. 間接滲透式C. 集中研討式D. 講座式61 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論_ _。A. 排除“意識”在人類行為變化中的作用B. 關(guān)注人的自我及人對現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)人感受C. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程，并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用D. 強(qiáng)調(diào)人與人的不同62 20世紀(jì)20年代，美國教育受_ _ “進(jìn)步主義”教育理論的影響，主張教育即生活、即社會，教育內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)際需求展開。A. Dewey (杜威)B. Brunner（布魯納）C. RubinD.

14、 Skinner63 下面哪種描述不符合成功語言學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)？_A. 主動比較母語和目標(biāo)語B. 注重語言形式的準(zhǔn)確性C. 尋找運(yùn)用語言的機(jī)會D. 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略64 當(dāng)學(xué)習(xí)者想成為目標(biāo)語社團(tuán)的一員，對目標(biāo)語社團(tuán)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等感興趣而學(xué)習(xí)目標(biāo)語時(shí)，就表現(xiàn)出_ _。A. 工具性動機(jī)B. 綜合性動機(jī)C. 成就動機(jī)D. 表層動機(jī)65 _ 學(xué)習(xí)者善于從小組討論中學(xué)習(xí)。A. 觸覺型B. 動覺型C. 聽覺型D. 視覺型66 語言水平較低的學(xué)習(xí)者_(dá) 。A. 課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題, 帶著目的和問題聽課B. 預(yù)習(xí)課文時(shí)對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力C. 預(yù)習(xí)同樣的課文時(shí)，比語

15、言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時(shí)間少D. 對各類知識的處理主要依靠上課認(rèn)真聽講67 用學(xué)習(xí)策略診斷表調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，可以實(shí)現(xiàn)不同目的，除了_ 。A. 提高學(xué)習(xí)者的策略意識B. 幫助學(xué)習(xí)者了解自己已經(jīng)使用的學(xué)習(xí)觀念和策略C. 幫助學(xué)習(xí)者了解沒有接觸過的學(xué)習(xí)觀念和策略D. 幫助教師了解學(xué)習(xí)者形成某些學(xué)習(xí)觀念和策略的原因68 下列哪種描述不適合研討式策略訓(xùn)練？_A. 可以集中在一個(gè)時(shí)段進(jìn)行，也可以分散到學(xué)期中每周的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行。B. 每次訓(xùn)練一個(gè)主題的學(xué)習(xí)策略C. 可以相對于講座式訓(xùn)練，研討式對策略的訓(xùn)練更深入。D. 可以將策略訓(xùn)練融入課堂內(nèi)容，其訓(xùn)練效果持久、形象具體，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)任務(wù)。76任務(wù)型教

16、學(xué)法的理論基礎(chǔ)是_ 。A. 行為主義理論B. 認(rèn)知理論C. 建構(gòu)主義理論D. 語言學(xué)習(xí)論77全身反應(yīng)法（Total Physical Response）的理論依據(jù)是_ _行為主義學(xué)習(xí)理論。A. 行為主義理論B. 建構(gòu)主義理論C. 交際理論D. 認(rèn)知理論79. 交際法又被稱為_ 。A. 聽說法B. 全身反應(yīng)法C. 功能意念法D. 語法翻譯法80交際法的語言理論基礎(chǔ)是_ _。A. 語言學(xué)B. 社會學(xué)C. 人類學(xué)D. 社會語言學(xué)81任務(wù)型教學(xué)作為第二語言和外語教學(xué)的一種途徑是從20 世紀(jì)_ _ 開始時(shí)興起來。A. 60年代B. 70年代C. 80年代D. 90年代84喬姆斯基提出了著名的生成轉(zhuǎn)換語法

17、，它是_ 的語言理論基礎(chǔ)。A. 聽說法B. 功能意念法C. 交際法D. 認(rèn)知法86外語教學(xué)中的交際教學(xué)法是以_ _ 為基礎(chǔ)的一種教學(xué)途徑。A. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B. 認(rèn)知理論C. “最近發(fā)展區(qū)”理論D. 交際理論87在任務(wù)型語言教學(xué)課堂的準(zhǔn)備階段，即“任務(wù)前”階段，教師要做的工作主要是_ _ _。A. 介紹主題和任務(wù)B. 參加學(xué)生的小組活動C. 聽取學(xué)生的討論匯報(bào)D. 討論語言點(diǎn)88在任務(wù)型語言教學(xué)課堂的“任務(wù)循環(huán)”階段，學(xué)生通常是以_ _形式進(jìn)行活動。A. 個(gè)體的獨(dú)立B. 全班C. 結(jié)對或小組D. 男女生分開89在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，教師擔(dān)任的最主要的角色是_ 。A. 指導(dǎo)和資源的提供者B.

18、 建議者C. 計(jì)劃者D. 授業(yè)者90整體語言教學(xué)主張語言的社會性原則，因?yàn)開 _ 。A. 語言教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的需求、動機(jī)、目的、興趣、差異等因素B. 語言既是個(gè)人的也是社會的，語言又是受到社會規(guī)范的制約C. 語言發(fā)展是能力性的D. 語言教學(xué)活動應(yīng)突出語言使用的目的92在顯性教學(xué)模式中，教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)要采用“小步子”的做法,這符合 _。A. 行為主義心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“刺激與反應(yīng)”的原理B. 認(rèn)知心理學(xué)所揭示的學(xué)習(xí)者的短時(shí)“有效記憶”規(guī)律C. 建構(gòu)主義理論所關(guān)注的“以學(xué)生為主體”的思想D. 交際理論所強(qiáng)調(diào)的“交際能力”這一概念93在3P模式的操練階段，教師通常給學(xué)生做一些有控制性的操練，這種有控制

19、操練的目的是訓(xùn)練學(xué)生_ _ 。A. 反應(yīng)能力B. 認(rèn)知能力C. 使用語言的準(zhǔn)確度D. 使用語言的流利程度94語言技能包括聽、說、讀、寫，其中聽和讀是_ _技能，說和寫是_技能。A. 理解 / 表達(dá)B. 表達(dá) / 理解C. 輸出 / 輸入D. 產(chǎn)出 / 接收95在下列四個(gè)選項(xiàng)中，除了_ _之外，其余三個(gè)都屬于教師控制性較強(qiáng)的活動。A. 機(jī)械的重復(fù)B. 對話的完型填空C. 根據(jù)圖片編故事D. 句子的重新排序96Kolb學(xué)習(xí)模式由四個(gè)部分組成，它揭示了人們在學(xué)習(xí)中需經(jīng)歷的循環(huán)過程階段，該模式的安排順序是_ 。A. 具體經(jīng)歷、抽象概念、思維觀察以及主動實(shí)踐B. 思維觀察、具體經(jīng)歷、抽象概念以及主動實(shí)踐

20、C. 具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念以及主動實(shí)踐D. 思維觀察、抽象概念、具體經(jīng)歷以及主動實(shí)踐97交互式教學(xué)的理論依據(jù)是_ _。A. 建構(gòu)主義理論B. 認(rèn)知主義理論C. 行為主義理論D. 社會語言學(xué)理論98建構(gòu)主義的思想精髓包括下列除了_ _之外的其余各項(xiàng)。A. “以學(xué)生為中心”B. “注重學(xué)生的主體作用”C. “學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化”D. “知識是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的”99英語教學(xué)應(yīng)遵循的“交際原則”的涵義是 _ _。A. 活動要求用語言去完成或執(zhí)行有意義的任務(wù)B. 包含真實(shí)交際的活動能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)C. 對學(xué)習(xí)者具有意義的語言能夠支持學(xué)習(xí)過程D. 任務(wù)應(yīng)能激勵學(xué)習(xí)者使用語言100任務(wù)型語言教

21、學(xué)的“任務(wù)相依性原則”是指_ _。A. 所教語言的材料要盡可能真實(shí)B. 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重語言形式和功能的結(jié)合C. 系列任務(wù)組成學(xué)習(xí)階梯，相互依存，逐步升高D. 把創(chuàng)建學(xué)習(xí)過程比作建筑樓房時(shí)搭腳手架的過程101語言的整體性原則是指_ _ 。A. 把語言教學(xué)與學(xué)生的生活自然地聯(lián)系起來B. 通過互動活動學(xué)習(xí)語言C. 使不同程度的學(xué)生都能在語言學(xué)習(xí)上獲取一定的進(jìn)步D. 把語言作為一個(gè)整體來教學(xué)，在重點(diǎn)訓(xùn)練某一種能力的時(shí)，還應(yīng)兼顧其它技能的訓(xùn)練102用演繹法教授語法是_ _。A. 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過觀察和分析，總結(jié)出所學(xué)語法形式的規(guī)則B. 教師直接向?qū)W生傳授該語法形式的規(guī)則，然后舉例說明C. 教師

22、布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)語法規(guī)則D. 通過教師與學(xué)生的互動活動完成語法規(guī)則的講解和學(xué)習(xí)103任務(wù)型教學(xué)中常采用的互動活動是以_ _ 為理論依據(jù)。A. 輸入假說B. 輸出假說C. 互動假說D. 社會語言學(xué)104中介語是一種獨(dú)特的語言系統(tǒng)，它是二語或外語學(xué)習(xí)者_(dá) _ _。A. 在吸收目的語輸入的過程中內(nèi)化目的語的一些規(guī)則之后形成的語言系統(tǒng)B. 學(xué)習(xí)目的語所依賴的一種語言系統(tǒng)C. 必須掌握的一種語言系統(tǒng)D. 認(rèn)為有助于他們學(xué)習(xí)目的語的一種語言系統(tǒng)105Kolb模式中的“主動實(shí)踐”的目的是學(xué)習(xí)者_(dá) _ _。A. 在完成體驗(yàn)后對已經(jīng)歷的體驗(yàn)加以思考B. 對新學(xué)內(nèi)容加以歸納C. 要驗(yàn)證所得到的概念并

23、加以運(yùn)用D. 要重新體驗(yàn)新學(xué)內(nèi)容106在下列的教學(xué)目標(biāo)表述中，_ _更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。A. To teach the structure “be going to”B. To listen to a dialogueC. Able to name different sports in English using pictures as cuesD. To learn the new vocabulary of sports by heart107“預(yù)設(shè)”是指_ _。A. 教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在交互活動中進(jìn)行有效的動態(tài)調(diào)整B. 教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識的活動C. 以多種形式有

24、目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)需實(shí)施的教學(xué)活動D. 備課中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)108目前的國內(nèi)初中英語教材一般按照 _ _ 相結(jié)合的編排思路A. 話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)B. 功能話題結(jié)構(gòu)任務(wù)C. 任務(wù)功能結(jié)構(gòu)話題D. 結(jié)構(gòu)話題功能任務(wù)110“Tell me, I will forget; show me, I may remember; involve me，I will understand. ”這句話說明了不同的教學(xué)方式會帶來不同的教學(xué)效果，其中“show me, I may remember”的含義是_ _。A. 這是一種授、受式的教學(xué)方式，教學(xué)效果差B. 學(xué)生是被動的接受者，但有視覺信息的幫助，看過后能留下

25、印象，教學(xué)效果還算不錯C. 學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，學(xué)生能記住學(xué)的東西，因此，教學(xué)效果好 D. 學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者對親身經(jīng)歷的事更容易理解，記憶也更深刻111備課中的“多樣性”原則主要指_ 。A. 教學(xué)內(nèi)容的量應(yīng)該大B. 教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有多種形式C. 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)到多種目的D. 教學(xué)活動應(yīng)具有多種類型或形式112教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出反映_ _。A. 教師需要完成的教學(xué)任務(wù)B. 學(xué)生能用所學(xué)語言做什么事，即從學(xué)生“學(xué)”的角度確定目標(biāo)C. 一節(jié)課所包含的所有教學(xué)內(nèi)容D. 課上要做的所有活動113在下列的表述中，除了 _之外，其余都符合“呈現(xiàn)”階段的要求。A. 教師檢查學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語言材料的

26、情況B. 教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鲂抡Z言材料C. 教師用學(xué)生敢興趣的方式讓學(xué)生先感知新語料D. 教師提出問題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動114教學(xué)反思應(yīng)該是_ _。A. 在課前做B. 在課后做C. 在課堂做D. 既可以在課前，又可以在課后做115英語閱讀課的主要教學(xué)目標(biāo)是_ _ 。A. 語音教學(xué)B. 詞匯教學(xué)C. 口頭和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練D. 閱讀理解能力的培養(yǎng)和基本的閱讀策略的訓(xùn)練116下列四個(gè)選項(xiàng)除了_ _之外都屬于閱讀技能范疇的內(nèi)容。A. 尋找具體信息B. 理解作者的意圖和態(tài)度C. 判斷和推理D. 插話的技巧117在聽力課的“聽中”階段的主要訓(xùn)練目標(biāo)之一是_ _。A. 推斷說話者的態(tài)度或

27、意圖B. 練習(xí)生詞的發(fā)音并學(xué)習(xí)發(fā)音技巧C. 對要聽內(nèi)容的預(yù)測D. 熟悉話題118在口語課的“操練”階段，最常用的活動形式之一是_ _。A. 教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)或規(guī)則B. 講英語故事C. 角色扮演D. 信息差活動119英語語言的三要素包括_ _。A. 語音、詞匯和語法B. 詞匯、語法和句型C. 詞匯、語法和語篇D. 詞匯、語法和功能120教抽象概念詞匯的有效方法是_ 。A. 實(shí)物教學(xué)B. 用表演動作演示C. 舉例法D. 圖片教學(xué)121在下列用于英語寫作訓(xùn)練課的活動中，_ _屬于寫作前的準(zhǔn)備活動。A. 討論主題B. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯C. 選擇恰當(dāng)?shù)木渥覦. 使用恰當(dāng)?shù)倪B接手段122在

28、下列用于英語寫作訓(xùn)練課的活動中，_ _屬于寫作中的活動。A. 閱讀范文B. 收集素材C. 設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)D. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句子結(jié)構(gòu)表達(dá)意義123 英語課程標(biāo)準(zhǔn)對五級規(guī)定的語法能力目標(biāo)要求包括下列除了 _之外的所有項(xiàng)目。A. 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能B. 在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能C. 能清楚解釋所學(xué)過的語法規(guī)則D. 理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式124在語法課上，“呈現(xiàn)”之后的比較有效、有意義的“練習(xí)”活動是_ _。A. 反復(fù)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，例如，句型操練B. 學(xué)生跟著教師反復(fù)誦讀含新學(xué)語法現(xiàn)象的句子C. 及時(shí)抄寫語法規(guī)則并舉例說明用法D. 把語法練習(xí)與實(shí)際運(yùn)

29、用、真實(shí)交際結(jié)合起來 125試卷講評課的教學(xué)目的是_ _。A. 向全班學(xué)生通告考試結(jié)果并按分?jǐn)?shù)排名次B. 通過講評，有針對性地深化教學(xué)內(nèi)容C. 表揚(yáng)得分高的學(xué)生，批評成績差的學(xué)生D. 教師為作教學(xué)研究收集相關(guān)資料126在下列用于講評課活動中，屬于講評后的活動是_A. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析出的答案B. 收集、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)C. 教師及時(shí)與學(xué)生溝通，必要時(shí)與學(xué)生作個(gè)別交流D. 分析試卷所包含的知識點(diǎn)、試題的命題思路及難易程度127在初中英語試卷的考題中常有“填空”一項(xiàng)，即“根據(jù)句意和所給的中文提示寫出單詞，使句意完整或根據(jù)句意，用所給單詞的形式填空”。此項(xiàng)考查的目標(biāo)是_ _。A. 考查學(xué)生對英語的理解

30、能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力B. 考查學(xué)生常用的句型結(jié)構(gòu)和基本的語言知識C. 考查學(xué)生對常用短語和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力D. 考查考生的語言基本功，即詞匯的記憶、拼寫、理解和運(yùn)用能力128在下列的表述中，屬于“反思性備課策略”的是 _。A. 從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課B. 把課上發(fā)生過的事概要地記錄下來，包括上課時(shí)的感受、學(xué)生的表現(xiàn)、意外的事、驚喜、差錯、有待改進(jìn)之處等C. 對教學(xué)效果有一個(gè)預(yù)測，并將這種預(yù)測通過假設(shè)的情況融于教案中D. 準(zhǔn)確地把握各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和延續(xù)131在下列的表述中，不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的一般意義的是_ _。A. 教師教育思想、思

31、維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)B. 幫助缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師組織好教學(xué)C. 幫助教師參加賽課時(shí)表現(xiàn)得更出色D. 讓有經(jīng)驗(yàn)的老師教得更科學(xué)132符合備課“靈活性原則”的做法是_ _。A. 每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)B. 教學(xué)活動具有多種類型或形式C. 預(yù)備一些可選用的活動以應(yīng)對課上的突發(fā)事件D. 設(shè)計(jì)的內(nèi)容和任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力所能及的范圍內(nèi)133在備課中的“能力目標(biāo)”主要指_ _。A. 學(xué)生應(yīng)掌握的英語語言知識B. 用英語做事情的能力C. 學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟D. 了解目的語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念等134教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教

32、師為主導(dǎo)、以教材為主要學(xué)習(xí)對象、以_ _為主要途徑的新時(shí)期初中英語教學(xué)的特點(diǎn)。A. 聽說法B. 功能意念法C. 任務(wù)型教學(xué)D. 語法翻譯法135快速閱讀所需的技巧之一是_ 。A. 略讀B. 推斷C. 尋找細(xì)節(jié)D. 作筆記136談話式導(dǎo)入是在上課伊始，當(dāng)學(xué)生心緒不寧，注意力還未集中時(shí)，教師利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談。談話的內(nèi)容 _。A. 僅限于與新課相關(guān)的內(nèi)容B. 不限C. 應(yīng)與學(xué)生生活有關(guān)D. 應(yīng)與學(xué)校生活有關(guān)137英語課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通開始于_ 。A 提問B.呈現(xiàn)C.導(dǎo)入D.談話138 導(dǎo)入技能的主要內(nèi)容有_ _。A 介紹背景知識、激起學(xué)習(xí)動機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)B

33、 介紹背景知識、引起學(xué)生注意、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)C 引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動機(jī)、介紹背景知識和明確學(xué)習(xí)任務(wù)D 引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)139設(shè)問導(dǎo)入的方式可以是_ _。A. 教師自問自答B(yǎng). 教師自問自答；教師提問，學(xué)生個(gè)別作答C. 教師自問自答；教師提問，學(xué)生集體作答D. 教師自問體作答140. 英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，教師可根據(jù)自己的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況，靈活運(yùn)自答；教師提問，學(xué)生個(gè)別或集用各種導(dǎo)入技巧。導(dǎo)入的時(shí)間_ _。A. 根據(jù)不同導(dǎo)入活動的需要而定B. 不應(yīng)占過多的時(shí)間C. 以達(dá)到導(dǎo)入的目的為限D(zhuǎn). 以新課開始為限141. 新課內(nèi)容

34、呈現(xiàn)主要以學(xué)生獲得教師所陳述的知識為目的，然而在教授英語語言的過程中，可陳述的內(nèi)容很多，教師在選擇時(shí)可考慮選擇_ _作為陳述的內(nèi)容.A. 較有趣的課程內(nèi)容B. 最重要的、最具影響力的概念C. 有趣且與當(dāng)前課程有一定關(guān)系的內(nèi)容D. 重要且有趣的內(nèi)容142. 有效的呈現(xiàn)包含清晰而準(zhǔn)確的解釋和適當(dāng)?shù)呐e例。清晰的解釋應(yīng)有_ 。A. 清晰的層次感和邏輯性B. 明確的針對性和選擇性C. 清晰的層次感和選擇性D. 明確的針對性和邏輯性143. 在課堂呈現(xiàn)過程中，教師檢查學(xué)生對課堂呈現(xiàn)內(nèi)容接受情況的主要方法包括_ _。A. 測試B. 測試和作業(yè)C. 測試、作業(yè)和學(xué)生的語言線索D. 測試、作業(yè)、學(xué)生的語言和非語

35、言線索144. 英語課堂教學(xué)_ _。A. 就是信息的輸入與輸出B. 是一種單向的信息傳遞C. 并非是單純的信息輸入與輸出D. 就是教師向?qū)W生輸入英語語言知識145. _ _可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容“化難為易”。A. 啟發(fā)性問題B趣味性問題C有針對性的問題D整體性問題146.實(shí)際教學(xué)中課堂提問還有密度和容量等問題，課堂提問_ _。A應(yīng)該是大密度的B問題涉及面要集中C要避免重復(fù)問題D要填滿課堂互動的時(shí)間147.Yes/No一般疑問句是易于回答的問題，它不需要學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，所以適用于_ _。A給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會B新課呈現(xiàn)后檢查學(xué)生對授課內(nèi)容的理解情況C學(xué)生表達(dá)自己想法和經(jīng)歷D鼓勵學(xué)生給出更加詳

36、細(xì)的回答148. 在學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)_ _。A立即發(fā)表自己的看法B及時(shí)給予幫助C提出最佳方案D稍作等待149.課堂提問時(shí)，教師通常應(yīng)該_ 。A先提問，稍作停頓，再指定學(xué)生回答B(yǎng)先提問，然后立即指定學(xué)生回答C先指定學(xué)生，然后立即提出問題D先指定學(xué)生，稍作停頓，然后提出問題150. 學(xué)生的語言錯誤_ _。A是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)該及時(shí)掃除B向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況C對英語教學(xué)的作用是消極的D常常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精151.影響一個(gè)句子中的某一個(gè)成分，而不會影響信息交流的錯誤是 _ 。A“全面性”的錯誤B“局部性”的錯誤C打斷正常課堂教學(xué)的錯誤D要及時(shí)糾正的錯誤153.中學(xué)英語課

37、堂教學(xué)中比較自然的糾錯行為是_ 。A有錯必糾B直截了當(dāng)?shù)丶m錯C有禮貌地糾錯D不打斷正常交流地糾錯154. 以下哪一條不適用于中學(xué)英語課堂糾錯？_A明確糾錯并提出批評B提供典型樣板C給出錯學(xué)生重新嘗試的機(jī)會D明確糾錯并提出表揚(yáng)155. 英語課堂學(xué)生座位的安排應(yīng)優(yōu)先考慮_ _。A課堂的整潔B課堂的秩序C便于師生、學(xué)生間的交流D便于學(xué)生看見教師156. 教師在課堂里的位置因該是_ _。A根據(jù)不同教學(xué)活動需要置身于不同位置 B在講臺前面C在講臺后面D在教室中間157.當(dāng)學(xué)生作個(gè)別發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)站在_ _。A發(fā)言學(xué)生的身后，在必要時(shí)小聲地為他提示B發(fā)言學(xué)生的身邊，以便能聽得更清楚C與發(fā)言學(xué)生有一段距離的

38、地方，以減輕學(xué)生發(fā)言時(shí)的心理壓力D盡量靠近發(fā)言學(xué)生，以便與其交流158.一個(gè)好的語言教師在課堂上扮演的往往是_ _。A單純的管理者的角色B知心朋友的角色C單一的課堂教學(xué)資源提供者的角色D. 多種不同的角色159.在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師 _。A應(yīng)該堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)B應(yīng)該堅(jiān)持用漢語組織課堂教學(xué)C靈活使用英語及漢語組織課堂教學(xué)D堅(jiān)持使用簡短的語言組織課堂教學(xué)160. 要想創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上必須_ _。A給學(xué)生們充分的自由空間B嚴(yán)格控制學(xué)生們的行為C尋求以上兩者間的平衡D盡量多組織各種活動161. 課堂紀(jì)律問題_ _。A盡可能在課堂上解決B盡量利用課堂以外的時(shí)間解決C應(yīng)

39、該隨時(shí)解決D留出專門的時(shí)間解決162.英語課堂板書應(yīng)力求做到_ _。A語言準(zhǔn)確，語法規(guī)范B字體書寫美觀C內(nèi)容全面而豐富D書寫迅速而隨意163. 多媒體便于圖片展示，教師在課堂上_ _。A可以大量地使用圖片B可以快節(jié)奏地向?qū)W生展示大量的圖片C可以完全借助圖片進(jìn)行呈現(xiàn)D可以針對教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)展示相關(guān)圖片164.說教材是說課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它主要指_ 。A簡單分析和說明所用教材B說本教材內(nèi)容的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)C說本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和與教材內(nèi)容有關(guān)的活動D說本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)和重點(diǎn)165. 說課和講課都是教師教學(xué)中必不可少的技能，兩者_(dá) _。A目的和內(nèi)容相同，但時(shí)間和對象不同B目的和內(nèi)

40、容相同，但對象和形式不同C目的、內(nèi)容、時(shí)間、對象以及形式都有不同D目的、內(nèi)容和對象不同，但時(shí)間和形式相同166. 教學(xué)評價(jià)的功能在對教學(xué)工作的影響上會形成一種_ _ A. 循環(huán)效應(yīng)B. 指導(dǎo)效應(yīng)C. 示范效應(yīng)D. 把關(guān)效應(yīng)167. 評價(jià)目標(biāo)是教學(xué)評價(jià)的_ _。A. 專業(yè)體現(xiàn)B. 導(dǎo)向體現(xiàn)C. 標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)D. 方法體現(xiàn)168. 分班考試是教學(xué)評價(jià)中_ _的體現(xiàn)。A. 督導(dǎo)驗(yàn)證功能B. 診斷改進(jìn)功能C. 篩選擇優(yōu)功能D. 激勵推進(jìn)功能169. 評價(jià)指標(biāo)要盡可能用_ _指標(biāo)。A. 彈性的模糊性B. 分層的等級性C. 籠統(tǒng)的描述性D. 量化的規(guī)定性170. 對心理脆弱的學(xué)生，評價(jià)結(jié)果可以采用_ _的方式

41、。 A. 部分反饋B. 公開反饋C. 全面反饋D. 單獨(dú)反饋171. 學(xué)業(yè)評價(jià)是對教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)生在_ _上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。A. 考試成績B. 聽說讀寫C. 交際能力D. 認(rèn)知行為172. 學(xué)業(yè)評價(jià)的首要原則就是要堅(jiān)持_評價(jià)。A. 嚴(yán)格的B. 恰當(dāng)?shù)腃. 經(jīng)常性D. 分層次173. _ 的學(xué)生學(xué)習(xí)小組在一起公共完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是最有效的。A. 四到六人B. 六到十人C. 十人以上D. 二到三人174. 形成性評價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，它是一種_ _。A. 分段式評價(jià)B. 小結(jié)式評價(jià)C. 跟進(jìn)式評價(jià)D. 篩選式評價(jià)175.在形成性測試中_ _題目做對的學(xué)生，教師就可以明確

42、告知其使用的學(xué)習(xí)方式是恰當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)成效是確定的。 A. 80%以上B. 95%以上C. 70%以上D. 60%以上176. 在形成性測試中大多數(shù)學(xué)生沒有做對的題目，可能是因?yàn)開 _ A. 那是教材和教學(xué)過程中的難點(diǎn)B. 教學(xué)中對此的講解和練習(xí)尚不到位C. 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠完善D. 以上都可能177. 學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的評價(jià)過程是_ 。A. 合作性的B. 非合作性的C. 個(gè)體性的D. 競爭性的178. 在學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的收集過程中，教師要發(fā)揮積極的_ 作用。A. 引導(dǎo)者B. 評價(jià)者C. 協(xié)助者D. 管理者185. 課程評價(jià)的過程、原則和方法是從_ 層面告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程評價(jià)。 A. 理論知識B.

43、 實(shí)際運(yùn)用C. 方法標(biāo)準(zhǔn)D. 觀念態(tài)度186. 學(xué)生參加考試的全過程，從復(fù)習(xí)、答卷到評講改錯，就是一個(gè)_ _的過程。A. 自我評價(jià)B. 接受評價(jià)C. 篩選評優(yōu)D. 再學(xué)習(xí)189.為使試題題型與需要考核的內(nèi)容更好地相配合，直觀的辦法是列出_ 。A. 難易比例表B. 題型搭配表C. 試題題型表D. 雙向細(xì)目表190. 涉及主觀性的試題要有_ _的評分標(biāo)準(zhǔn) A. 明確具體 B. 彈性可控C. 嚴(yán)格一致D. 上下浮動191. 翻譯題是一種檢查_ _的綜合性測試。A. 英語能力B. 雙語能力C. 理解能力D. 閱讀能力192. 初中英語教師明確“為什么教書”和“為什么人教書”認(rèn)識問題需要具備_ _。A.

44、 良好的政治素質(zhì)B. 健全的人格心理素質(zhì)C. 豐富的學(xué)科理論素養(yǎng)D. 突出的科學(xué)文化素養(yǎng)193. 初中英語教師的持久的注意力，細(xì)致而深刻的觀察力，良好的記憶力，健康而敏捷的思維能力，廣泛的興趣、愛好和堅(jiān)定的意志等屬于_ 素質(zhì)。A. 突出的科學(xué)文化B. 學(xué)習(xí)能力C. 教育教學(xué)科研能力D. 健全的人格心理195. 學(xué)科知識、語言功底和語言運(yùn)用能力是初中英語教師必須具備的 _ 。A. 必備職業(yè)素質(zhì)B. 核心職業(yè)素質(zhì)C. 基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)D. 發(fā)展職業(yè)素質(zhì)196.英語教師特殊教學(xué)技能主要有_ 。A. 單詞處理、知識處理和外語課型處理等B. 單詞處理、教學(xué)姿態(tài)、板書形式等C. 教學(xué)姿態(tài)、板書形式、課堂控制等

45、D. 教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)動作等197. 學(xué)習(xí)能力和教育科研能力決定著英語教師專業(yè)發(fā)展的_ _。A. 方向B. 成效C. 路徑D. 課題199. 學(xué)好一門外語是學(xué)生掌握一種廣泛接觸世界的_ 。A. 交際工具B. 認(rèn)知工具C. 閱讀工具D. 書寫工具202. 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的_ _。A. 語言技能B. 綜合語言運(yùn)用能力C. 語言知識D. 聽說讀寫能力204. 終身教育強(qiáng)調(diào)教育具有_ 的特點(diǎn)。A. 連續(xù)性B. 專業(yè)性C. 提高性D. 在職性206. 師資培訓(xùn)更多是_ 上的培訓(xùn)。A. 通才、智力B. 專業(yè)、理論C. 技術(shù)、手藝D. 反思、評估207. 對已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域

46、的教師要進(jìn)行_ _的在職進(jìn)修。A. 基礎(chǔ)教育B. 技能教育C. 提高教育D. 專業(yè)教育208. 反思性教育體現(xiàn)出教師 進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度與方法。A. 被動B. 相互C. 間接D. 自主209. 教師對_ 的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)。A. 教學(xué)態(tài)度B. 教學(xué)方法C. 教學(xué)機(jī)能D. 認(rèn)知行為210. 反思性教學(xué)依賴于_ _。 A. 質(zhì)疑性和求索性B. 自覺性和求索性C. 主動性和質(zhì)疑性D. 自覺性和主動性二、填空：(1×20=20)261. 作為合格的初中英語教師，不僅需要具備比較完整系統(tǒng)的英語專業(yè)知識及語言的_，而且還必須掌握教授初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的_。264.近半

47、個(gè)世紀(jì)在教學(xué)論方面出現(xiàn)的一些全新的理論，都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的_，培養(yǎng)學(xué)生的_。265.初中英語教學(xué)要通過優(yōu)化教學(xué)過程讓不同學(xué)生在_上保持學(xué)習(xí)英語的積極性，并得到_的提高。266英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個(gè)基本理念之一是采用_途徑，倡導(dǎo)_參與。267. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)按照能力水平將課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級別，其中_目標(biāo)為六年級結(jié)束時(shí)（即小學(xué)畢業(yè)時(shí)）應(yīng)達(dá)到的基本要求，_目標(biāo)為九年級結(jié)束時(shí)（即初中畢業(yè)時(shí)）應(yīng)達(dá)到的基本要求。268. 新課標(biāo)在課程內(nèi)容與目標(biāo)方面，除了語言知識和語言技能之外還增加了情感態(tài)度、_和_三個(gè)方面的要求，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的思想。269. 教材在今天仍然是課程的重要資源，但

48、不是唯一資源。紙質(zhì)教材的編寫只是課程資源開發(fā)的表現(xiàn)形式之一，除此之外還有活頁文選、_、 _等多種形式的課程資源。 270. 新課程目標(biāo)定位是：為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的_，為了學(xué)生的_。271. 新的課程觀認(rèn)為課程就是教材、_、_、環(huán)境幾個(gè)要素的整合。272學(xué)習(xí)策略分為_策略和_策略。273OMalley & Chamot 將語言學(xué)習(xí)策略分為三類：元認(rèn)知策略、_和_。274國內(nèi)學(xué)者文秋芳教授將學(xué)習(xí)策略分為兩大類：_和_。275影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇的因素有_、學(xué)習(xí)者先天因素和學(xué)習(xí)者_(dá)。276_策略訓(xùn)練每次側(cè)重一個(gè)專題的學(xué)習(xí)策略，而_策略訓(xùn)練側(cè)重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識。277學(xué)習(xí)策略既

49、包括總的特征或趨勢(如宏觀調(diào)控、計(jì)劃)，也包括具體的方法、措施、手段和技巧?？偟奶卣骱挖厔輰W(xué)習(xí)產(chǎn)生_影響，具體的語言學(xué)習(xí)策略則對學(xué)習(xí)產(chǎn)生_影響。278_性格的學(xué)習(xí)者會創(chuàng)造用英語交流的機(jī)會，但不太注意語言形式和意義的細(xì)節(jié)內(nèi)容，而_性格的學(xué)習(xí)者善于對語言材料進(jìn)行分析，因而語言知識系統(tǒng)比較完善。279以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動通常通過任務(wù)前、 _和 _三個(gè)階段來完成。280理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是_，教學(xué)方法是_。281. 預(yù)測與理解的關(guān)系是：預(yù)測意味著_，而理解則意味著_。 282. 在教學(xué)目標(biāo)上，交際法明確地把提高學(xué)生的_作為主要目標(biāo)；在教學(xué)過程方面，交際法強(qiáng)調(diào)語境化、_化，即提供真實(shí)的情景

50、和創(chuàng)造外語的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。284. 聽說法注重語音和口語訓(xùn)練，在語言技能訓(xùn)練的順序安排上主張先_后_，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展操練活動或在對話中擔(dān)任角色。285. Piaget的理論屬于“_”與“_”相互作用的發(fā)展理論，被稱為相互作用論。286. 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者自己_的，而不是由他人_的，這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。287課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）應(yīng)遵守五個(gè)基本原則：目的性原則、_、_、可學(xué)性原則以及銜接原則。288. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為_、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要學(xué)習(xí)對象、以“任務(wù)型教學(xué)”為_的新時(shí)期初中英語教學(xué)的特點(diǎn)。289. 初中英語寫作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開始，從控制性寫作與_，逐步過渡到命題寫作和_。290. 教學(xué)設(shè)計(jì)一般都涉及教材分析、_、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教具使用和_這五個(gè)主要部分的內(nèi)容。291. 在閱讀