福建工程學(xué)院建筑分析

1、0 1 2 3 4 福建工程學(xué)院建筑系館福建工程學(xué)院建筑系館葉猛優(yōu)秀案例分析與解讀優(yōu)秀案例分析與解讀0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 方案介紹方案介紹方案分析方案分析 基地環(huán)境基地環(huán)境 平立面分析平立面分析 空間分析空間分析 造型與體量分析造型與體量分析結(jié)束語結(jié)束語0 1 2 3 4 設(shè)計(jì)者葉猛講師,國家一級注冊建筑師,在職碩士研究生,研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)0 1 2 3 4 設(shè)計(jì)構(gòu)思貫徹“以人為本”、“尊重環(huán)境”與“可持續(xù)發(fā)展”思想，協(xié)調(diào)建筑 內(nèi)外部相關(guān)環(huán)境條件，建設(shè)富于工程學(xué)院特色、建設(shè)生態(tài)型、 復(fù)合型、布局合理、環(huán)境優(yōu)美的建筑系館。 * 一體化設(shè)計(jì)，以一條主連廊軸線，結(jié)合一條

2、輔助連廊，合理 布置功能流線，將建筑物有機(jī)地串聯(lián)起來，塑造整體、連貫、 有序的教學(xué)科研空間。遵循個性化設(shè)計(jì)理念，采用 點(diǎn)線面體結(jié)合的手法，力圖 尋求建筑系館風(fēng)格不同于其 他系館的特質(zhì)所在，形成有 節(jié)奏韻律的動態(tài)建筑景觀序 列，營造適宜的建筑教學(xué)文 化氛圍。 0 1 2 3 4 基地環(huán)境地形建筑總平面交通地形與總平面0 1 2 3 4 建筑總平面圖三角形布局,在校園的總平面中特征獨(dú)特,符合建筑系館的個性定位。0 1 2 3 4 交通 人流、車流路線分明，入口富引導(dǎo)性。 0 1 2 3 4 平立面分析平立面分析0 1 2 3 4 一層平面二層平面0 1 2 3 4 三層平面四層平面0 1 2 3

3、4 五層平面六層平面0 1 2 3 4 采用圍合式布局三大功能單元:專用繪圖教室美術(shù)教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳功能分析功能分析2#樓樓1#樓樓輔助連廊輔助連廊主要連廊主要連廊多媒體教多媒體教室室多功能廳多功能廳行政辦公行政辦公教研室教研室中庭中庭半開放式內(nèi)庭半開放式內(nèi)庭0 1 2 3 4 流線分析流線分析主入口主入口多功能廳入口多功能廳入口連接連接1#,2#和中庭的和中庭的主要連廊通道主要連廊通道0 1 2 3 4 空間:1.入口2.中庭3.連廊0 1 2 3 4 在主入口旁設(shè)置半室外大臺階可直接上二層，豐富了空間層次與建筑造型，極富氣勢。1.入口0 1 2 3 4 采用圍合式布

4、局，三大功能單元 相對分區(qū)，圍合成高達(dá)12米玻璃天棚共享中庭，適應(yīng)建筑系館的特殊要求，保證建筑專業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的大空間。 作為建筑系館,其特殊性之一就在于應(yīng)有能提供良好的師生之間、高低年級學(xué)生之間交流溝通的空間。沒有了共享交往空間也就無從談起交流溝通,它在本質(zhì)上更是一處精神場所。2.中庭0 1 2 3 4 中庭2層交錯的開敞直跑樓梯成為大廳的視覺焦點(diǎn) 。局部樓梯欄板采用紅色鋁塑板裝飾,跳躍的紅色給整個空間帶來極富動感的活力與激情。大面積的樓層地面材料擬采用無縫的自流平水泥加專用地面聚酯漆,大方又經(jīng)濟(jì)。 另外在室內(nèi)總體色彩把握上與建筑外立面對應(yīng),以黑白灰的主旋律,點(diǎn)綴以局部跳色,保持素雅純粹的建

5、筑味道主題0 1 2 3 4 分為2幢建筑體,采用主次連廊聯(lián)系。2#樓結(jié)合主連廊直接連接到1#樓和共享中庭,加之三層的另一條空中聯(lián)系次廊,使1#、2#樓完全融為一體,又能保持相對獨(dú)立、互不干擾, 3.連廊0 1 2 3 4 波浪形走廊采用波浪型走廊，造型更富特色，豐富了走廊空間變化，可形成許多放大的小交流區(qū)。波浪型走廊引入曲線構(gòu)圖,柔化了過于硬朗的造型,同時豐富了走廊空間的動感變化。 0 1 2 3 4 造型與體量的分析外造型的設(shè)計(jì)體量組合0 1 2 3 4 外造型設(shè)計(jì)：1、以建筑平面為依托， 豐富的平面組合布局 給建筑形象以極大的 發(fā)揮空間。2、以創(chuàng)作個性化的建 筑形象為出發(fā)點(diǎn)， 形成錯落有

6、致的建 筑輪廓線。3、清水混凝土、玻璃 金屬、木材等最基 本的建筑元素成為 外飾面的主旋律。0 1 2 3 4 4：懸挑9m的三、層多媒體教室以實(shí)造型為主，顯得厚重凝重，成為視覺中心并多功能廳入口的半室外臺階直上二層解決大量人流集中疏散的問題5：入口右側(cè)的行政辦公教研室部分的立面設(shè)計(jì)不拘泥于理，3層（內(nèi)實(shí)際 2層高）隨機(jī)布置的豎窗結(jié)合防腐木條肌理果，表達(dá)出統(tǒng)一的韻律感，非常醒目。0 1 2 3 4 6：主樓部分方正造型簡約中又見細(xì)節(jié)，波浪型走廊引入曲線構(gòu)圖。7：建筑北側(cè)立面造型則追求最大的通透感，教室部分除結(jié)構(gòu)柱外沒有多余的窗間墻，通風(fēng)采光極為有利。力求將室外美麗的湖景全收入室內(nèi)。0 1 2

7、3 4 體量組合 主從分明 有機(jī)結(jié)合 體量組合的對比和變化 均衡與穩(wěn)定 外輪廓線的處理 關(guān)于尺度的處理 虛實(shí)的對比 0 1 2 3 4 主從分明 有機(jī)結(jié)合 1：突破傳統(tǒng)借助與軸線引導(dǎo)而 獲得條理性和次序。該建筑中 各單元的軸線組成封閉的三角 形并通過走廊和三角形中庭 巧妙、緊密、有次序的得將建 筑各要素進(jìn)行連接。 2：主體部分體量高大，地位突出； 從而達(dá)到主次分明。0 1 2 3 4 體量組合的對比與變化 1：方向的對比與變化，從圖中可以看到四個長方體的方向均不一樣。 2：形狀的對比與變化。教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)的長條形與三角形中庭形成對比。0 1 2 3 4 均衡與穩(wěn)定 該建筑系館組合自由、靈活

8、，從任何 角度看都有起伏變化，功能適應(yīng)強(qiáng)。 是生動有韻律的均衡形式。 外輪廓線的處理 建筑層數(shù)不一，高低錯落，起伏變 化，從哪一個角度看都顯得升級勃 勃。 利用斜屋頂建設(shè)室外講演、交流場 豐富了建筑的外輪廓。 0 1 2 3 4 關(guān)于尺度的處理 行政辦公教研室實(shí)際上有三層但占兩層層高，尺度不僅更適宜辦公，而且節(jié)約了資源。 大臺階、實(shí)體造型，使人感到它比一般建筑要大得多。 虛實(shí)的對比 多媒體教室的實(shí)體造型與多功能廳的輕巧落地玻璃形成虛實(shí)對比。 建筑北側(cè)立面大面積落地玻璃與清水混凝土山墻形成強(qiáng)烈的虛實(shí)與質(zhì)感對比。0 1 2 3 4 結(jié)語結(jié)語一一：福建工程學(xué)院建筑與規(guī)劃系館的設(shè)計(jì)具有濃郁的個性特點(diǎn),能體現(xiàn)建筑學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)。二二：該設(shè)計(jì)注重使用功能與造型形式的融合，通過對光和玻璃 的巧妙運(yùn)用，對局部、 細(xì)節(jié)的精致處理，和諧統(tǒng)一而更具感染力。三：整體效果個性且富有生機(jī)，并且室內(nèi)空間豐富。四：立面豐富且富于變化。 五：主入口標(biāo)志性不夠明顯，與一側(cè)的大臺階對比，顯得不夠大氣。經(jīng)過以上的詳盡分析，我們組成員經(jīng)討論經(jīng)