2014年《心理學(xué)》復(fù)習(xí)題庫(共23頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一章 心理學(xué)概述一、判斷正誤（ × ）“一個(gè)成熟的體操運(yùn)動(dòng)員，按照訓(xùn)練要求熱身運(yùn)動(dòng)，做了一系列前空翻動(dòng)作?！痹擁?xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的意志過程。（× ）個(gè)性心理是指人們心理活動(dòng)的共同性和普遍性。（× ）個(gè)性心理不受心理過程的制約和影響。二、單項(xiàng)選擇1.按照心理現(xiàn)象的本來面目研究心理活動(dòng)的規(guī)律，實(shí)事求是，不主觀臆斷，不任意歪曲和杜撰結(jié)果。這是堅(jiān)持心理學(xué)研究的（ ）。A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原則2.某咨詢師在分析一個(gè)極具叛逆傾向的中學(xué)生的心理問題時(shí)，既考慮到父母的性格、出生環(huán)境、生活環(huán)境、家教方式，又考慮到該學(xué)生自身

2、的意志品質(zhì)。這是堅(jiān)持心理學(xué)研究的（ ）。A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原則3.當(dāng)年華生為了研究?jī)和目謶中睦?，在兒童撫摸小白兔時(shí),大聲敲鑼，結(jié)果使這個(gè)兒童不但對(duì)白兔，甚至對(duì)其他白色的東西都產(chǎn)生了畏懼心理。該實(shí)驗(yàn)違背了心理學(xué)研究的（ ）。A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原則4.“這個(gè)世上沒有永遠(yuǎn)的好人，也沒有永遠(yuǎn)的壞人。”該說法體現(xiàn)了心理學(xué)研究的（ ）。A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原則5.以提問的方式了解人們的心理活動(dòng)。這種研究方法叫（ ）A實(shí)驗(yàn)法 B觀察法 C個(gè)案法 D調(diào)查法6.在控制變量的條件下，了解人們的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的活動(dòng)的研

3、究方法是（ ）A實(shí)驗(yàn)法 B觀察法 C個(gè)案法 D調(diào)查法三、問答題1.簡(jiǎn)述心理學(xué)在教育中的作用。2.簡(jiǎn)述觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)。第二章 科學(xué)的心理觀一、判斷題（ ）周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物神經(jīng)。（ ×）把感覺器官得到的信息，向中樞神經(jīng)部位傳遞的神經(jīng)叫做運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。二、選擇題1.神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)的基本單位，主要包括（ ）三部分。A細(xì)胞體、樹突、軸突 B細(xì)胞體、樹突、髓鞘C突觸、樹突、軸突 D細(xì)胞體、終紐、軸突2.主管身體平衡和協(xié)調(diào)動(dòng)作的器官是（ ）A大腦 B小腦 C腦干 D脊髓3.中樞神經(jīng)的最高級(jí)部位是（ ）A大腦皮層 B小腦 C腦干 D胼胝體4.反射就是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激所作

4、的規(guī)律性的反應(yīng)。名詞解釋：無條件反射、條件反射5.新生兒生下來就會(huì)吸吮，這是（ ）A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是6.遇到危險(xiǎn)，個(gè)體會(huì)下意識(shí)地做出躲避動(dòng)作，這屬于（ ）A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是7.雜技團(tuán)的小狗聽到主人指令，就做各種表演，這是（ ）A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是8.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說的是（ ）現(xiàn)象。A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是9.冷的時(shí)候就會(huì)起雞皮疙瘩，說的是（ ）A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是10.為了得到老師的表揚(yáng)，某學(xué)生總是積極舉

5、手回答問題，這是（ ）A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是11.在教師講解了例題之后，學(xué)生能夠順利解決相似的其他練習(xí)，這是（ ）A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是12.跳水運(yùn)動(dòng)員通過反復(fù)訓(xùn)練，能完成一系列高難度的空翻轉(zhuǎn)體動(dòng)作，這是（ ）A條件反射 B無條件反射 C操作性條件反射 D以上都不是論述題：操作性條件反射和經(jīng)典條件反射的聯(lián)系和區(qū)別是什么？13.常言說的“畫餅充饑、驚弓之鳥、望梅止渴”，是（ ）反射。A第一信號(hào)系統(tǒng) B第二信號(hào)系統(tǒng) C兩者協(xié)同發(fā)生 D以上都不是14.“談梅生津”屬于（ ）反射。A第一信號(hào)系統(tǒng) B第二信號(hào)系統(tǒng) C兩者協(xié)同發(fā)生 D以上

6、都不是15.聾啞人看到新聞導(dǎo)播的手勢(shì)語，就明白新聞的內(nèi)容。這是（ ）反射A第一信號(hào)系統(tǒng) B第二信號(hào)系統(tǒng) C兩者協(xié)同發(fā)生 D以上都不是16.盲人通過觸摸盲文，能讀懂文章和故事。這是（ ）反射A第一信號(hào)系統(tǒng) B第二信號(hào)系統(tǒng) C兩者協(xié)同發(fā)生 D以上都不是三、問答題1.簡(jiǎn)述大腦皮層活動(dòng)的基本規(guī)律。2.為什么說人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映？第三章 感覺、知覺與教學(xué)一、選擇題1.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是（）。A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限2.在一定條件下，各種不同的感覺都可發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做：（）。A.適應(yīng)B.感覺對(duì)比 C.

7、同時(shí)對(duì)比 D.感覺相互作用3.絕對(duì)感受性是（）。A.能夠覺察出最小刺激量的能力B.剛剛能引起感覺的最小刺激量C.能夠覺察出刺激最小差別的能力D.剛剛能引起差別感覺的最小差別量4.對(duì)物體（）所產(chǎn)生的知覺叫運(yùn)動(dòng)知覺。A.在空間中的位移B.距離和方位特性 C.空間特性D.延續(xù)性和順序性5.能夠把外界刺激的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，即將感覺器官接受的各種適宜刺激能量轉(zhuǎn)換為生物電能的器官是（ ）。A.感覺 B.感覺器官 C.感受器 D.感受性6.人感到某個(gè)刺激的存在或刺激變化的程度或強(qiáng)度變化所需要的量的臨界值是（ ）。A.感覺 B.感受性 C.感覺閾限 D.心理量7.剛剛能夠引起感覺的最小刺激量是（ ）。A.

8、絕對(duì)感受性 B.差別感覺性 C.差別感覺閾限 D.絕對(duì)感覺閾限8.剛剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量是（ ）。A.絕對(duì)感覺閾限 B.差別感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感覺能力9.同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（ ）。A.感覺適應(yīng) B.感覺對(duì)比 C.感覺相互作用 D.以上都不是10.吃了糖以后接著吃桔子會(huì)覺得桔子酸，這是（ ）。A.感覺適應(yīng) B.感覺對(duì)比 C.感覺相互作用 D.以上都不是11.“入芝蘭之室，久而不聞其香”是指（ ）A.感覺適應(yīng) B.感覺對(duì)比 C.感覺相互作用 D.以上都不是12.“月明星稀”反映的是（ ）A.感覺適應(yīng) B.感覺對(duì)比 C

9、.感覺相互作用 D.以上都不是13.看見一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（ ）。A.色覺 B.知覺 C.感覺 D.統(tǒng)覺14.個(gè)體對(duì)物體空間特性的知覺是（ ）。A.空間知覺 B.時(shí)間知覺 C.距離知覺 D.社會(huì)知覺15.人對(duì)物體的空間關(guān)系和對(duì)自己在空間所處位置的知覺是（ ）。A.空間知覺 B.時(shí)間知覺 C.距離知覺 D.社會(huì)知覺16.下列哪個(gè)選項(xiàng)符合人對(duì)時(shí)間估計(jì)的規(guī)律？A.活動(dòng)內(nèi)容貧乏枯燥，時(shí)間短估 B.活動(dòng)內(nèi)容豐富有趣，時(shí)間短估C.活動(dòng)內(nèi)容貧乏枯燥，回憶時(shí)時(shí)間長(zhǎng)估 D.活動(dòng)內(nèi)容豐富有趣，回憶時(shí)時(shí)間短估17.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺特征是（ ）。A

10、.知覺整體性 B.知覺選擇性 C.知覺理解性 D.知覺恒常性18.人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（ ）。A.知覺整體性 B.知覺選擇性 C.知覺理解性 D.知覺恒常性19.在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映象不變，這是（ ）。A.知覺整體性 B.知覺選擇性 C.知覺理解性 D.知覺恒常性20.看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相關(guān)很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是（ ）。A.知覺整體性 B.知覺選擇性 C.知覺理解性 D.知覺恒常性21.用紅筆劃出書中重點(diǎn)是利用了知覺的（ ）特性。A.整體性 B.選擇性 C.

11、理解性 D.恒常性22.一位教師繪制了一張教學(xué)圖表，并在圖表的四邊繪制了色彩絢麗的精美圖案。但在課堂上，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的效果不理想。這位教師違背了知覺規(guī)律的（ ）。A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性二、名詞解釋感覺、知覺、感受性、感覺閾限、感覺適應(yīng)三、判斷×錯(cuò)覺在我們的生活中總是無益的。×知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映×對(duì)物體空間位移的知覺叫空間知覺。感知覺是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)×感受性與感覺閾限呈正比關(guān)系×人從亮處進(jìn)入暗處是暗適應(yīng)，意味著視覺感受性的降低。一般說來，評(píng)酒師、評(píng)茶師在味覺和嗅覺上的差別閾限小于常人

12、，而差別感受性則大于常人。×個(gè)體對(duì)客觀對(duì)象的持續(xù)性和順序性的知覺是空間知覺。四、問答題1.簡(jiǎn)述常見的社會(huì)知覺誤區(qū)，并舉例2.簡(jiǎn)述知覺的特征并舉例3.教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力？第四章 記憶與教學(xué)一、名詞解釋記憶、記憶表象、遺忘二、填空題1.按照記憶的內(nèi)容可以分為： 、 、 、 。2.按照記憶保持的時(shí)間可分為： 、 、 。3.記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是： 、 、 。三、判斷識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的干擾是前攝抑制。×人類遺忘的規(guī)律是“先慢后快”。四、選擇題1.提起某個(gè)同學(xué)，腦海中浮現(xiàn)出她的音容笑貌。這是（

13、）A形象記憶 B詞語-邏輯記憶 C情感記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶2.我們對(duì)接到大學(xué)錄取通知書時(shí)激動(dòng)的心情的記憶，屬于（ ）A形象記憶 B詞語-邏輯記憶 C情感記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶3.體操運(yùn)動(dòng)員對(duì)體操動(dòng)作的記憶屬于（ ）A形象記憶 B詞語-邏輯記憶 C情感記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶4.我們對(duì)小學(xué)時(shí)代的九九乘法口訣表依然能熟練背誦，這是（ ）A形象記憶 B詞語-邏輯記憶 C情感記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶5.研究表明，短時(shí)記憶的容量大約是（ ）個(gè)組塊。A7±2 B3±5 C5 D96.學(xué)生在做閉卷問答題時(shí)，回憶學(xué)過的內(nèi)容屬于（ ）A.再認(rèn) B. 保持 C.再現(xiàn) D.識(shí)記7.短時(shí)記憶中的信息的保持時(shí)間在無復(fù)述的情況

14、下一般只有520秒左右，最長(zhǎng)也不超過（ ） A.1分鐘 B.30秒 C. 兩分鐘 D. 15秒8.研究表明，過度學(xué)習(xí)要達(dá)到效果最佳，效率最高，過度量應(yīng)該在（ ）左右A50% B30% C100% D80%9.常言所說的“過目不忘”和“久難成誦”描述的是記憶的（ ）A持久性 B敏捷性 C正確性 D準(zhǔn)備性10.常言所說的“出口成章”“下筆成言”“書到用時(shí)方恨少” 描述的是記憶的（ ）A持久性 B敏捷性 C正確性 D準(zhǔn)備性11.教師課堂提問背誦時(shí)，有的學(xué)生能一字不差背出來，有的學(xué)生時(shí)斷時(shí)續(xù)，會(huì)遺漏一些字詞，這種現(xiàn)象反映了記憶的（ ）A持久性 B敏捷性 C正確性 D準(zhǔn)備性12.對(duì)于某些經(jīng)歷或者事件可以

15、終生不忘，這反映了記憶的（ ）A持久性 B敏捷性 C正確性 D準(zhǔn)備性五、問答題1.簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)2.簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素有哪些？3.簡(jiǎn)述遺忘產(chǎn)生的原因。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些？5.如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效組織復(fù)習(xí)？6.如何運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)效果？第五章 思維、想象與教學(xué)一、名詞解釋思維、現(xiàn)象、創(chuàng)造性思維二、選擇題1.早晨起來，推開窗戶，看見屋頂是濕的，地面也是濕的，于是便推想到“昨夜下雨了”。這個(gè)過程屬于（ ）A記憶 B思維 C感知 D想象2.地質(zhì)工作者在珠穆朗瑪峰地區(qū)4000萬年前的地層中，發(fā)現(xiàn)許多海洋生物化石，以此推斷“世界屋脊”在遠(yuǎn)古時(shí)代是一片汪洋大海。這體現(xiàn)的是思維的（ ）A

16、批判性 B敏捷性 C間接性 D概括性3.常言所說：“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”是指思維具有（ ）A批判性 B敏捷性 C間接性 D概括性4.兩三歲的幼兒總喜歡用手觸摸、擺弄事物來探究一切，這主要是（ ）A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是5.小學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常使用各種教具和學(xué)具，說明小學(xué)生主要以（ ）為主。A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是6.聾啞人依靠手勢(shì)進(jìn)行交流，這是（ ）A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是7.畫家畫畫以前，首先在腦海中浮現(xiàn)很多風(fēng)景或者圖片，然后開始構(gòu)思創(chuàng)作，這屬于（ ） A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是8.

17、警察根據(jù)犯罪現(xiàn)場(chǎng)留下的蛛絲馬跡，梳理案件發(fā)生的脈絡(luò)，這主要是（ ）A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是9.學(xué)生根據(jù)四則混合運(yùn)算規(guī)則完成老師布置的練習(xí)題，這主要是（ ）A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是10.某工程師在頭腦中反復(fù)構(gòu)思樓房的各種設(shè)計(jì)方案的過程，主要是（ ）A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是11.老師上課提出一個(gè)問題“學(xué)而后知不足”，讓同學(xué)們思考其中的道理，這主要是（ ）A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不是12.修摩托車的師傅一邊拆卸，一邊思考哪里出了問題，這是（ ）A形象思維 B動(dòng)作思維 C抽象邏輯思維 D以上都不

18、是13.在影響解決問題的心理因素中不包括A.功能固定性 B. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度 C. 知覺情境 D. 運(yùn)氣成分14.耶克斯-多德森研究發(fā)現(xiàn)，最佳動(dòng)機(jī)水平與課題難度之間呈（ ）A正比關(guān)系 B反比關(guān)系 C沒有必然聯(lián)系 D以上都不是15.我們平時(shí)說的“舉一反三”、“運(yùn)用自如”等說的是思維品質(zhì)的（ ）A深刻性和廣泛性 B獨(dú)立性和批判性 C敏捷性和靈活性 D邏輯性16.我們平時(shí)說的“別出心裁”、“獨(dú)樹一幟”等說的是思維品質(zhì)的（ ）A深刻性和廣泛性 B獨(dú)立性和批判性 C敏捷性和靈活性 D邏輯性17.我們平時(shí)說的“循規(guī)蹈矩、人云亦云” 等說的是思維品質(zhì)的（ ）A深刻性和廣泛性 B獨(dú)立性和批判性 C敏捷性和靈活性 D

19、邏輯性18.我們平時(shí)說的“思路鮮明、條理清晰、推理嚴(yán)密” 等說的是思維品質(zhì)的（ ）A深刻性和廣泛性 B獨(dú)立性和批判性 C敏捷性和靈活性 D邏輯性19.老師上課提出一個(gè)問題，學(xué)生立即給與正確回答，說的是思維品質(zhì)的（ ）A深刻性和廣泛性 B獨(dú)立性和批判性 C敏捷性和靈活性 D邏輯性20.“知其表而不知其內(nèi)、只見樹木不見森林”說的是思維品質(zhì)的（ ）A深刻性和廣泛性 B獨(dú)立性和批判性 C敏捷性和靈活性 D邏輯性三、填空題1.根據(jù)思維發(fā)展水平或思維的憑借物不同，可將思維分為： 、 、 2.根據(jù)思維探索的方向不同，可將思維分為： 和 3.根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性，可將思維分為： 和 4.概念的形式有： 、 和 四

20、、判斷×聚合輻合思維所解決的問題往往有多種不同的答案。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要心理成分，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性、縝密性特征。×某商場(chǎng)發(fā)生了火災(zāi)，警察親臨現(xiàn)場(chǎng)勘查后分析火災(zāi)發(fā)生的原因，做出各種假設(shè)，這一過程主要是聚合式思維。常規(guī)性思維沒有新的思維成果產(chǎn)生，而創(chuàng)造性思維經(jīng)常有新思維成果產(chǎn)生。ד一題多解”和“殊途同歸”都體現(xiàn)的是發(fā)散式思維。×思維只有憑借語言才能進(jìn)行。 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題效率之間的關(guān)系呈倒“U”形曲線。判斷下列內(nèi)容分別屬于那種思維形式。（概念、判斷、推理）水遇冷會(huì)結(jié)冰；橘子；月暈而風(fēng)礎(chǔ)潤(rùn)而雨；五歲的女童；絕大多數(shù)人智力屬于中等程度；優(yōu)秀

21、教師都具有高的的責(zé)任和愛，小李是優(yōu)秀教師，所以小李一定有高度的責(zé)任和愛；他們倆長(zhǎng)得很像，也許他們是親兄弟；鳥是會(huì)飛的動(dòng)物。五、問答題1.簡(jiǎn)述思維的主要過程并舉例說明。2.簡(jiǎn)述解決問題的思維過程。3.簡(jiǎn)述影響解決問題的因素。4.想象與思維的聯(lián)系與區(qū)別5.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？第六章 注意與教學(xué)一、判斷注意的基本作用在于其對(duì)信息的選擇性。×所有的覺醒狀態(tài)必定有注意發(fā)生。全神貫注地聽課屬于注意。×晚飯后在校園里漫無目的地散步屬于注意。×注意是一種獨(dú)立的心理活動(dòng)過程。×當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)真觀看電視節(jié)目時(shí)，對(duì)環(huán)境中的其他事物，便不會(huì)加以格外關(guān)注。這種現(xiàn)象描述的是注意的集中

22、性。人的意識(shí)對(duì)特定對(duì)象和范圍保持一定的意識(shí)強(qiáng)度或緊張度。這種現(xiàn)象是注意的集中性。×注意的分散和注意的轉(zhuǎn)移兩者內(nèi)涵相同。二、填空題1.注意的功能主要有： 、 和對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。2.沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的的注意叫做 3.預(yù)先有自覺目的，必要時(shí)需經(jīng)過意志努力，主動(dòng)對(duì)一定事物發(fā)生的注意叫做 4.與自覺目的任務(wù)相聯(lián)系，但無須明顯的意志努力的注意叫做 三、選擇題1.學(xué)生正在上課，忽然有人推門進(jìn)來，大家不由自主地朝他看去。這屬于（ ）A 有意注意 B無意注意 C有意后注意 D以上都不是2.考場(chǎng)上，同學(xué)們聚精會(huì)神、專心致志地答題。這屬于（ ）A 有意注意 B

23、無意注意 C有意后注意 D以上都不是3.學(xué)生熟練閱讀課文、熟練地騎車等活動(dòng)屬于（ ）A 有意注意 B無意注意 C有意后注意 D以上都不是4.有的人閱讀速度很快，能做到“一目十行”，說明其（ ）這一品質(zhì)很強(qiáng)。A 注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配5.有的學(xué)生課堂上長(zhǎng)時(shí)間全神貫注，有的學(xué)生左顧右盼、東張西望。這種現(xiàn)象主要描述的是學(xué)生的（ ）這一品質(zhì)。A 注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配6.常言所說“一心二用”、“一心多用”指的是個(gè)體的（ ）品質(zhì)。A 注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配7.上完數(shù)學(xué)課，接著上語文課，學(xué)生的注意隨之集中于語文

24、課堂教學(xué)內(nèi)容中去。這是指（ ）A 注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配四、問題提簡(jiǎn)述無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第七章 情緒、情感與教育一、填空題1.情緒和情感的產(chǎn)生的源泉是： ；情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是 2.情緒情感的基本功能有： 、 和 3.“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的是情緒情感具有 ；“愛屋及鳥”說的是情緒情感具有 ；“人逢喜事精神爽”說的是情緒情感具有 。4.情感的種類主要有： 、 和 。二、判斷×面對(duì)同樣的客觀事物，個(gè)體總是產(chǎn)生同樣的情緒。當(dāng)客觀事物能滿足人的需要的時(shí)候，人們一般產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。×情緒和情感不存在區(qū)別。由人的到的需要和道德觀點(diǎn)是否得到滿

25、足或?qū)崿F(xiàn)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)叫道德感。由人的審美需要是否得到滿足所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)叫美感。人在智力活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)和追求真理的需要是否得到滿足所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)叫理智感。×道德感一旦形成，就是靜止不變的。三、選擇題1.常言說“憂者見之則憂，喜者見之則喜”“見花流淚，對(duì)月感懷”這樣的情緒是（ ）A心境 B激情 C熱情 D應(yīng)激2.“目瞪口呆，暴跳如雷”“手舞足蹈，捶胸頓足”等情緒指的是（ ）A心境 B激情 C熱情 D應(yīng)激3.張某性格外向，總是喜歡一如既往地幫助別人。這句話描述的情緒是（ ）A心境 B激情 C熱情 D應(yīng)激4.突然失火了，有人頭腦清醒，從容自若逃生，有的人驚慌失措。描述的情緒是（ ）

26、A心境 B激情 C熱情 D應(yīng)激三、問答題1.簡(jiǎn)述情緒和情感的聯(lián)系與區(qū)別。2.培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒的措施有哪些？3.結(jié)合案例闡述處理挫折的常用策略。第八章 意志與教育一、名詞解釋意志、沖突二、判斷ד不撞南墻不回頭”是意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。×學(xué)生能熟練背誦乘法口訣表，這屬于意志行動(dòng)。×意志的產(chǎn)生與認(rèn)識(shí)過程無關(guān)。情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。三、選擇題1.意志行動(dòng)的特征不包括（ ）A自覺的目的性 B與克服困難相聯(lián)系 C有認(rèn)知活動(dòng)參與 D以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)2.“魚與熊掌不可兼得”說描述的沖突類型屬于（ ）A 接近-接近型 B回避-回避型 C接近-回避型

27、D多重接近-回避型3.“左右為難，進(jìn)退維谷”“前怕狼后怕虎”描述的沖突類型屬于（ ）A 接近-接近型 B回避-回避型 C接近-回避型 D多重接近-回避型4.面對(duì)雞肋“食之無味，棄之可惜” 描述的沖突類型屬于（ ）A 接近-接近型 B回避-回避型 C接近-回避型 D多重接近-回避型5.有些人為了有較高的經(jīng)濟(jì)收入和良好的住房條件，盡管工作和生活環(huán)境不適應(yīng)，但還是想換一個(gè)新單位工作；與此同時(shí)，又考慮到留在原單位工作，盡管收入、住房條件差些，但卻有習(xí)慣了的工作和生活環(huán)境，以及適應(yīng)了的人際關(guān)系。他（她）面臨的沖突類型屬于（ ）A 接近-接近型 B回避-回避型 C接近-回避型 D多重接近-回避型6.開學(xué)之

28、初，一個(gè)大學(xué)生想選修一些有吸引力的課程，但又害怕考試失??；想?yún)⒓有Ｗ闱蜿?duì)為學(xué)校爭(zhēng)光，但又害怕耽誤時(shí)間太多；想?yún)⒓訉W(xué)校的公共協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)公共關(guān)系學(xué)問，但又怕不能被接受而面子上不好看。該同學(xué)面臨的沖突類型屬于（ ）A 接近-接近型 B回避-回避型 C接近-回避型 D多重接近-回避型7.“前遇大河，后有追兵” 描述的沖突類型屬于（ ）A 接近-接近型 B回避-回避型 C接近-回避型 D多重接近-回避型8.“想吃魚又怕魚刺” 描述的沖突類型屬于（ ）A 回避-回避型 B接近-接近型 C多重接近-回避型 D接近-回避型9.下列選項(xiàng)中不屬于意志品質(zhì)的是（ ）A自覺性 B果斷性 C連續(xù)性 D自制性10.兩種或者

29、兩種以上目標(biāo)同時(shí)吸引著個(gè)體，但個(gè)體只能選擇其中一種目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突叫做（ ）A 回避-回避型 B接近-接近型 C多重接近-回避型 D接近-回避型11.兩種或者兩種以上目標(biāo)都是個(gè)體想要回避的，而人們只能回避其中一種目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突叫做（ ）A 回避-回避型 B接近-接近型 C多重接近-回避型 D接近-回避型12.個(gè)體一方面要接近一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)又想回避這個(gè)目標(biāo)是產(chǎn)生的內(nèi)心沖突叫做（ ）A 回避-回避型 B接近-接近型 C多重接近-回避型 D接近-回避型13.個(gè)體在面對(duì)兩種或兩種以上目標(biāo)時(shí)，每種目標(biāo)都具有吸引和排斥的作用，而個(gè)體又不能簡(jiǎn)單地選擇一種目標(biāo)而回避另一種目標(biāo)，必須進(jìn)行多重選擇才

30、能解決內(nèi)心的沖突，叫做（ ）A 回避-回避型 B接近-接近型 C多重接近-回避型 D接近-回避型14.能夠廣泛地聽取別人的意見并進(jìn)行取舍，吸收有益的成分，獨(dú)立自主地確立合乎實(shí)際的目標(biāo)，自覺地克服困難，執(zhí)行決定，對(duì)行動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行自覺反思和評(píng)價(jià)。這屬于意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性15.當(dāng)需要立即行動(dòng)時(shí)，能迅速地作出決策，使意志行動(dòng)順利進(jìn)行；而當(dāng)情況發(fā)生新的變化，需要改變行動(dòng)時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，毫不猶豫地做出新的決定，以便更加有效地執(zhí)行決定，完成意志行動(dòng)。這屬于意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性16.在意志行動(dòng)中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，

31、堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。同時(shí)能制止自身不利于達(dá)到目的的行動(dòng)。這屬于意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性17.根據(jù)目的要求，在任何情況下，都堅(jiān)持不變，直至達(dá)到目的。在遇到困難時(shí)，它能激勵(lì)自己樹立起克服困難的信心，始終如一地完成意志行動(dòng)。這屬于意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性18.成語“鍥而不舍，金石可鏤”描述的是意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性19. “一意孤行，固執(zhí)己見”的做法違背了意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性20.“猶豫不決，患得患失” 的做法違背了意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性21.“

32、驚慌失措”的做法違背了意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性22.“得隴望蜀,見異思遷”的做法違背了意志品質(zhì)的（ ）A自覺性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)持性四、問答題1.意志行動(dòng)中的沖突的類型有哪些？其解決策略分別是什么？2.簡(jiǎn)述學(xué)生意志的培養(yǎng)策略第九章 個(gè)性心理與教育一、名詞解釋個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格二、填空題1.個(gè)性中最活躍的因素是 ，它直接決定著一個(gè)人心理活動(dòng)的內(nèi)容； 是個(gè)體比較穩(wěn)定的心理成分，較多地影響著心理活動(dòng)的形式。2.個(gè)性心理特征主要指 、 和 。其中 是個(gè)性中具有核心意義的部分。3.個(gè)性的基本特征主要有： 、 、 和 等。4.馬斯洛認(rèn)為人類有五種基

33、本需要： 、 、 、 和 。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有 、 和 的功能。6.按照能力的傾向性，可分為 和 ；按能力的功能，可分為 、 和 。7.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年的 。8.智商、智力年齡和實(shí)際年齡的英文簡(jiǎn)寫分別是 、 和 。9.最先提出離差智商概念的心理學(xué)家是 。10.智力分級(jí)中，表示智力超常為 分，智力中上為 分，智力低常為 分以下。11.氣質(zhì)的體液說把人的氣質(zhì)分為四種類型： 、 、 和 。三、判斷×個(gè)性一旦形成，變固定不變。×個(gè)性的形成主要受先天遺傳因素制約。社會(huì)生活環(huán)境是個(gè)性形成于發(fā)展的必要條件。教育在人的個(gè)性形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在遺傳、環(huán)境、教

34、育因素相同的情況下，個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)性形成和發(fā)展起決定作用。×能力是保證個(gè)體活動(dòng)取得成功的唯一條件。×天才是天生的，后天環(huán)境和教育對(duì)其發(fā)展沒有任何影響。×氣質(zhì)不具備后天可塑性。×氣質(zhì)有好壞之分，性格沒有好壞之分。×氣質(zhì)決定著一個(gè)人品德的優(yōu)劣。×個(gè)性包括個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征及情緒三個(gè)方面。氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)在速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、靈活性的動(dòng)力特征。×華生認(rèn)為人的需要可分為生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。×特殊能力是指為完成一般活動(dòng)所必需的一切能力。×一個(gè)人個(gè)性完全是由其遺傳生物因素所決定的。&

35、#215;一般而言，氣質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功與否起著至關(guān)重要的作用。性格的意志特征是人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的特征。×林黛玉屬于典型的多血質(zhì)氣質(zhì)類型。四、選擇題1.把個(gè)性看作是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一整體，并認(rèn)為在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存。說明個(gè)性具有（ ）A整體性 B穩(wěn)定性 C獨(dú)特性 D社會(huì)性2.有人喜歡音樂，有人喜愛體育，有人喜歡美術(shù)。說明個(gè)性具有（ ）A整體性 B穩(wěn)定性 C獨(dú)特性 D社會(huì)性3.古人說說的“江山易改，本性難移”說明個(gè)性具有（ ）A整體性 B穩(wěn)定性 C獨(dú)特性 D社會(huì)性4.俗話所說：“人心不同，各如其面”說的

36、是個(gè)性具有（ ）A整體性 B穩(wěn)定性 C獨(dú)特性 D社會(huì)性5.馬克思曾經(jīng)指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，實(shí)際上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”這句話意思是說個(gè)性具有（ ）A整體性 B穩(wěn)定性 C獨(dú)特性 D社會(huì)性6.有的人對(duì)文學(xué)感興趣，有的人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有的人對(duì)音樂感興趣等。這指的是興趣的（ ）A傾向性 B廣泛性 C穩(wěn)定性 D效能性7.愛因斯坦是最偉大的物理學(xué)家，但又非常喜歡音樂，小提琴拉得好，鋼琴彈得也很出色，甚至能撰寫文學(xué)評(píng)論。說明興趣具有（ ）的品質(zhì)。A傾向性 B廣泛性 C穩(wěn)定性 D效能性8.有的人經(jīng)常會(huì)對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，但又不能持久，往往朝秦暮楚，見異思遷。說明這類人缺乏興趣的（

37、）品質(zhì)。A傾向性 B廣泛性 C穩(wěn)定性 D效能性9.學(xué)生小張對(duì)上網(wǎng)很有興趣，但主要用于玩游戲或聊天，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。說明小張同學(xué)的興趣缺乏積極的（ ）A傾向性 B廣泛性 C穩(wěn)定性 D效能性10.智力的“二因素結(jié)構(gòu)”理論是由（ ）提出的。A吉爾福特 B瑟斯頓 C斯皮爾曼 D卡特爾11.智力的“群因素結(jié)構(gòu)”理論是由（ ）提出的。A吉爾福特 B瑟斯頓 C斯皮爾曼 D卡特爾12.智力的“智慧結(jié)構(gòu)”理論是由（ ）提出的。A吉爾福特 B瑟斯頓 C斯皮爾曼 D卡特爾13.把智力分為流體智力和晶體智力，這一理論是由（ ）提出的。A吉爾福特 B瑟斯頓 C斯皮爾曼 D卡特爾14.古希臘醫(yī)生希波克拉特提出的氣

38、質(zhì)學(xué)說是（ ）A高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說 B體液說 C激素說 D體型說15.認(rèn)為氣質(zhì)是由某些內(nèi)分泌腺的活動(dòng)決定，這一氣質(zhì)學(xué)說是（ ）A高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說 B體液說 C激素說 D體型說16.提出氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說的心理學(xué)家是（ ）A希波克拉特 B巴普洛夫 C伯爾曼 D克瑞其米爾17.“公而忘私、馬馬虎虎、嚴(yán)于律己”指的是性格的（ ）A態(tài)度特征 B意志特征 C情緒特征 D理智特征18.“見異思遷、虎頭蛇尾” 指的是性格的（ ）A態(tài)度特征 B意志特征 C情緒特征 D理智特征19.“急躁易怒、心平氣和” 指的是性格的（ ）A態(tài)度特征 B意志特征 C情緒特征 D理智特征20.“過目不忘、思考縝密” 指的

39、是性格的（ ）A態(tài)度特征 B意志特征 C情緒特征 D理智特征21.個(gè)性中最活躍的因素是（ ）A、個(gè)性傾向性      B、個(gè)性心理特征  C、自我意識(shí)        D、性格  22.提出需要層次理論的是（ ）A、馮特          B、馬斯洛  C、華生      

40、0; D、卡特爾 23.關(guān)于動(dòng)機(jī)下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（ ）A、以需要為基礎(chǔ)          B、是驅(qū)使人們活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力  C、是穩(wěn)定的個(gè)性心理特征  D、能使活動(dòng)朝向預(yù)定的目標(biāo)  24.下列哪一項(xiàng)是特殊能力（ ）A、觀察力       B、思維力  C、想象力       D、色彩鑒別力   

41、60;    25.氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中（ ）A、最核心的        B、最穩(wěn)定的  C、最重要的        D、最明顯的  26.林黛玉多愁善感，性情孤僻，動(dòng)作細(xì)小無力，她的氣質(zhì)屬于（ ）A、膽汁質(zhì)         B、多血質(zhì)  C、粘液質(zhì)   &#

42、160;      D、抑郁質(zhì) 27.粘液質(zhì)的人適合做（ ）A、運(yùn)動(dòng)員        B、公關(guān)人員  C、圖書管理員          D、推銷員  28.關(guān)于性格的敘述下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（ ）A、是人格結(jié)構(gòu)中最重要的心理特征  B、在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的  C、一旦形成就不能改變  D、表現(xiàn)為一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)

43、的態(tài)度  29.人對(duì)自己的行為進(jìn)行自覺調(diào)節(jié)屬于性格的（ ）A、態(tài)度特征        B、情緒特征  C、理智特征        D、意志特征 30.以下哪項(xiàng)不屬于一般能力范疇（ ）A思考能力        B色彩鑒別能力 C觀察能力        D想象能力31.不屬于性格特征

44、的是（ ）A意志特征         B情緒特征 C動(dòng)力特征         D態(tài)度特征五、問答題1.試述體液說的四種氣質(zhì)類型各自的基本特點(diǎn)。2.試述氣質(zhì)對(duì)教育實(shí)踐工作的意義。3.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)中塑造學(xué)生良好性格的策略。4.試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。5.教師在教育活動(dòng)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？6.簡(jiǎn)述影響能力發(fā)展的因素有哪些？7.簡(jiǎn)要闡述能力個(gè)別差異主要表現(xiàn)在哪些方面？第十章 學(xué)習(xí)心理一、名詞解釋學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)遷移、

45、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略二、判斷×只有人類才存在學(xué)習(xí)過程。×接受學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生的主動(dòng)探索，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。×正遷移一定是順向遷移，負(fù)遷移一定是逆向遷移。三、填空題1.按學(xué)習(xí)目標(biāo)分類，學(xué)習(xí)分為六級(jí)： 、 、 、 、 、 2.設(shè)想這樣一個(gè)情景：你看到馬路上圍著一群人，其中還有警察。用“布魯姆目標(biāo)分類法”的六個(gè)層次，結(jié)合該情景，說說什么是“知道”、“領(lǐng)會(huì)”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”和“評(píng)價(jià)”。為什么馬路上會(huì)圍了一群人？這是學(xué)習(xí)目標(biāo)的 。交通事故是怎樣發(fā)生的？這是學(xué)習(xí)目標(biāo)的 。如何根據(jù)交通規(guī)則來判定事故的責(zé)任？這是學(xué)習(xí)目標(biāo)的 。為什么在此次交通事故中，相關(guān)人員的責(zé)任各

46、不相同？這是學(xué)習(xí)目標(biāo)的 。從本次交通事故中吸取教訓(xùn)，怎樣才能建立一個(gè)保障交通安全的體系？這是學(xué)習(xí)目標(biāo)的 。怎樣的交通安全保障體系才是真正有效的？這是學(xué)習(xí)目標(biāo)的 。3.按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類，學(xué)習(xí)分為四類： 、 、 和 。4.按學(xué)習(xí)方式分類，學(xué)習(xí)可分為 和 。5.按學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)可分為 、 、 、 、 。6.桑代克在試誤-聯(lián)接學(xué)習(xí)理論中總結(jié)出三大學(xué)習(xí)規(guī)律 、 、 。7.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而_是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。8.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和_行為。9.學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時(shí)，可以產(chǎn)生_遷移。9.學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概

47、念時(shí)，它們相互之間的影響是_遷移。10.根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，將遷移劃分為_遷移和具體遷移。11.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學(xué)中叫_。12.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有_時(shí)，才能產(chǎn)生遷移。13.陸欽斯的_實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。14.從遷移的影響方向來分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為_。15.關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是苛勒，他強(qiáng)調(diào)_是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。16.漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這是心理學(xué)上的_。17.奧蘇泊爾的_理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。18.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移多種情境中，這叫_。19.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙稱之為_

48、。四、選擇題1.關(guān)于學(xué)習(xí)的描述，下列錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A學(xué)習(xí)是通過經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)而來的 B學(xué)習(xí)可以通過外顯或內(nèi)隱的行為表現(xiàn)出來C學(xué)習(xí)是行為或行為潛能相對(duì)持久的變化 D學(xué)習(xí)是機(jī)體成熟的自然結(jié)果2.把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩大類的心理學(xué)家是（ ）A布魯姆 B加涅 C馬斯洛 D奧蘇貝爾3.按照學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，“運(yùn)用三角形全等的定理證明兩個(gè)三角形全等”屬于（ ）A言語信息 B智慧技能 C認(rèn)知策略 D動(dòng)作技能4.按照學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，“通過分散與集中復(fù)習(xí)的方式提高記憶效果”屬于（ ）A言語信息 B智慧技能 C認(rèn)知策略 D動(dòng)作技能5.以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。A苛勒 B斯金納 C布魯納 D奧蘇

49、伯爾6.布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）。A建構(gòu)法 B發(fā)現(xiàn)法 C頓悟法 D接受法7.苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。A迷箱實(shí)驗(yàn) B迷津?qū)嶒?yàn) C疊箱實(shí)驗(yàn) D“三座山”實(shí)驗(yàn)8.孩子哭鬧著要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C懲罰 D消退9.以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。A奧蘇伯爾認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 B苛勒完形一頓悟說C托爾曼認(rèn)知目的說 D加涅信息加工理論10.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí) A智慧技能 B認(rèn)知策略 C態(tài)度 D言語信息11.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。A

50、蜜蜂采蜜 B猴子攀爬 C病癥導(dǎo)致的行為改變 D兒童模仿別人的行為12.經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家（）創(chuàng)立的。A巴甫洛夫 B列昂捷夫 C維果斯基 D魯賓斯坦13.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。 A中性反應(yīng) B條件反應(yīng) C無條件反應(yīng) D操作反應(yīng)14.“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比較 D行為強(qiáng)化15.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。A望梅止渴 B畫餅充饑 C談虎色變 D葉公好龍16.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A能力 B技能 C興趣 D刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)17.提出觀察學(xué)習(xí)概

51、念的心理學(xué)家是（）。A班杜拉 B斯金納 C華生 D皮亞杰18.下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。A同化 B順應(yīng) C圖式 D反射19.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。A苛勒 B托爾曼 C桑代克 D巴甫洛夫20.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 A斯金納 B布魯納 C苛勒 D加涅21.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。A吃了酸的食物流唾液 B暗適應(yīng) C蜘蛛織網(wǎng) D兒童模仿電影中人物的行為22.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。A斯金納 B布魯納 C奧蘇伯爾 D桑代克23.學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A逆向遷

52、移 B負(fù)遷移 C順向遷移 D正遷移24.聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中的（）。A定勢(shì)現(xiàn)象 B遷移現(xiàn)象 C記憶現(xiàn)象 D創(chuàng)造性25.（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。A奧蘇伯爾 B桑代克 C賈德 D格式塔心理學(xué)26.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A順向正遷移 B逆向正遷移 C順向負(fù)遷移 D逆向負(fù)遷移27.兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A正遷移 B負(fù)遷移 C橫向遷移 D縱向遷移28.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A桑代克 B賈德 C奧蘇伯爾 D布魯納29.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。A正遷移和負(fù)遷移 B逆向遷移與

53、順向遷移 C水平遷移與垂直遷移 D一般遷移與具體遷移30.缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C經(jīng)驗(yàn)類化說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說31.不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C經(jīng)驗(yàn)類化說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說32.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C經(jīng)驗(yàn)類化說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說33.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。A正遷移 B負(fù)遷移 C順向遷移 D逆向遷移34.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。A形式訓(xùn)練說 B經(jīng)驗(yàn)泛化說 C相同要素說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說35.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C概括原理說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說36.由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為（）。A順向遷移 B逆向遷移 C水平遷移 D垂直遷移37.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。A順向負(fù)遷移 B逆向負(fù)遷移 C逆向正遷移 D順向正遷