高中信息技術(shù)課程教材(實驗本)特點Word版

1、高中信息技術(shù)課程教材(浙教版)編寫指導思想和教材特點一、編寫目的及編寫指導思想高中信息技術(shù)課程是以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。與其他學科課程相比，這門課程年輕而富有活力，但建設(shè)的時間還很短，教師和學生對如何教和學這門課程都缺乏經(jīng)驗，同時由于本課程的一些特點(如發(fā)展快、實踐性強等)，對教師的教和學都很具挑戰(zhàn)性，提高教師素質(zhì)的要求也顯得更迫切。因此，編寫高質(zhì)量的教材和具有實際指導價值的教師用書是十分必要的。編寫本套教材的目的是：1. 為全國高中學生學習信息技術(shù)課程提供基本的教學資源，同時也可探索高中學生理解和掌握信息技

2、術(shù)一般過程和規(guī)律。目前世界各國都高度重視人才的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，編寫出能直接用于學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)課程教材是極為重要的一環(huán)。2. 為教師全面實施標準的基本理念提供具體的指導，保證課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容能得到正確的落實，便于教師科學、全面地把握本課程的內(nèi)容體系和教學過程。3. 作為師范大學長期從事中小學信息技術(shù)教育和研究的教師，我們將教材編寫、實驗區(qū)試驗、課程評價作為一個整體來研究的。顯然，做好當前的教材編寫是十分重要的，也是我們?yōu)榛A(chǔ)教育應(yīng)作的貢獻。編寫的指導思想：1. 以標準為依據(jù)，體現(xiàn)課程改革的基本理念，強化學生終身學習的意識和能力，特別重視培養(yǎng)未來公民的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。2. 從

3、高中生的思維發(fā)展水平和學科知識基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合他們已有的知識和日常生活經(jīng)驗，引導學生關(guān)注信息技術(shù)與社會的了解和對推動社會發(fā)展所起的作用，打下利用信息技術(shù)解決實際問題的初步基礎(chǔ)。3. 著力改變本課程現(xiàn)行教材內(nèi)容以軟件操作為主的傾向，強調(diào)讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中掌握信息技術(shù)的奧秘，感受信息文化，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。4. 教材以實踐探究為主的多樣化學習方法，如組織“討論交流”、“實踐體驗”、“綜合探究”等活動，使學生的自主探究學習貫穿在整個教學過程之中。5. 教材風格力爭圖文并茂，版式新穎、活潑，給師生創(chuàng)造充分的教和學的思維和實踐活動空間，努力使所編的教材有

4、較好的可讀性和較強的可實踐性。二、課程教材的體系結(jié)構(gòu)高中信息技術(shù)課程包括必修和選修兩部分，內(nèi)容的編排采用模塊結(jié)構(gòu)，模塊之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)及各模塊的內(nèi)容主題如下圖所示。其中：信息技術(shù)基礎(chǔ)為必修模塊，2學分。它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學習后續(xù)模塊的前提。其余五個模塊為選修模塊，每個模塊2學分。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，也是支持個性發(fā)展的平臺。計算機解決問題的基本過程程序設(shè)計語言與程序設(shè)計方法簡介問題、算法及其實現(xiàn)的實例算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)與社會生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達與交流信息技術(shù)基礎(chǔ)

5、信息處理與交流信息技術(shù)與社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)站設(shè)計與評價人工智能初步數(shù)據(jù)管理技術(shù)知識及其表達推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解數(shù)據(jù)管理基本知識數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)必修選修3選修1選修2選修4選修5各模塊教材內(nèi)容分三個層次敘述：1. 教材主體：按章、節(jié)、小節(jié)安排教學內(nèi)容，其間插有各種圖、表。2. 學習欄目：設(shè)有“討論交流”、“實踐探究”、“綜合探究”、“知識鏈接”、“問題思考”、“提示”、“練一練”、“閱讀材料”、“學生學業(yè)成長記錄表”等欄目。3. 學習小結(jié)：設(shè)有“本章學習”、“本章小結(jié)”(內(nèi)含“學習線路圖”)欄目。三、教材主要特點：1. 全面考慮課程結(jié)構(gòu)

6、，明確課程定位高中信息技術(shù)課程包括必修和選修兩個部分，共有六個模塊。應(yīng)從整體出發(fā)來考慮這六個模塊的內(nèi)容建構(gòu)及相互了解，明確課程定位，才能從教材這一領(lǐng)域落實必修模塊是“信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)”，選修模塊則是“信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)”的要求。標準對六個模塊的各自教學要求作了明確的闡述。其中，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”是起著承上啟下的作用，它既考慮了與九年義務(wù)教育階段相銜接，又顧及后續(xù)課程，為支持學生的個性發(fā)展，構(gòu)建信息化學習平臺創(chuàng)造條件。為搞好信息技術(shù)課程的教材建設(shè)和教學工作，明確初中信息技術(shù)課程、高中必修模塊以及選修模塊之間的知識、技能的鏈接是很有必要的。下面以現(xiàn)代信息技術(shù)對信息的獲取、加工、管理、表達、與交流幾

7、個方面說明在不同的學習階段的有不同的教學要求(見下頁表)。以表中的“信息加工”為例，各階段教學內(nèi)容的劃分是：初中課程主要是通過文字處理(文本的編輯、修改；版式設(shè)計)來加工信息。高中必修模塊則要求熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息；要會選擇恰當?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息；初步體驗算法和程序設(shè)計的思想；了解部分智能信息處理工具軟件的使用。高中選修部分體現(xiàn)在各模塊中對信息加工的要求分別為：(1) “算法與程序設(shè)計”：了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)；設(shè)計問題的算法并編程求解。(2) “多媒體技術(shù)應(yīng)用”：多媒體作品規(guī)劃、設(shè)計和整理。(3) “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”：網(wǎng)站

8、設(shè)計、能使用常用的網(wǎng)頁整理軟件整理與發(fā)布動態(tài)網(wǎng)頁。(4) “數(shù)據(jù)管理技術(shù)”：數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的建立。(5) “人工智能初步”：知識表達、專家系統(tǒng)、人工智能語言與問題求解。關(guān)于必修模塊與選修模塊之間的關(guān)系處理。我們認為必修模塊是基礎(chǔ)，選修模塊是信息技術(shù)教育在某一方面的繼續(xù)和發(fā)展。但兩者之間又是相對獨立的?；谥R技能的培養(yǎng)是循序前進和螺旋上升的原理，在選修模塊中，我們更強調(diào)知識的整合和實踐能力的培養(yǎng)。但對一些基本概念和基礎(chǔ)知識會適當重新提及，以強化學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，這一點也是為了適應(yīng)各地發(fā)展的不平衡性，要求教師在使用本教材時適度掌握和選擇。2. 將“實踐探究”活動貫穿整個教學過程，是“提升

9、學生信息素養(yǎng)”的一個重要途徑。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”為貫徹這個精神，教材對一些重要的內(nèi)容，設(shè)計了“討論交流”、“實踐體驗”和“綜合探究”(總稱實踐探究)活動，讓學生在實踐過程中逐步學會學習、理解并掌握各種信息技術(shù)的奧秘。這三類活動設(shè)置的原則是：“討論交流”活動是建立在學生原有知識、技能基礎(chǔ)上，在教師的指導下，學生通過查找資料、調(diào)查研究、討論交流等形式達到學習目的；“實踐體驗”活動則是在教師啟發(fā)、指導下，學生通過上機實驗、自主獲取知識；“綜合探究”活動

10、要求較高，目的是讓學生綜合運用所學的課內(nèi)外知識和技能來解決問題。三類活動的目的應(yīng)不囿于知識、技能的學習，還要求學生自覺地進行自主學習，養(yǎng)成善于發(fā)表觀點、交流思想，主動開展合作，發(fā)揚團隊精神來解決問題。這對于形成學生的學習自覺性、主動性，培養(yǎng)自主學習和合作交流的能力是有益的。3. 重視學生在信息的獲取、加工、管理、表達和交流活動中的過程性評價；重視學生信息評價能力的培養(yǎng)教育部普通高中課程方案指出：“實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊

11、，全面反映學生的成長歷程?！备咧行畔⒓夹g(shù)課程教材(浙教版)在各模塊中均附有“學生學業(yè)成長記錄表”，表中列出了三類活動的評價指標體系，其內(nèi)容含有知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面。對每次活動既包括共性評價要求，也有針對每項活動的個性評價要求。指標的評定既有學生個人自評，也可以小組互評，最后在教師指導下形成綜合評價。教材中給出的是學生自評表，小組和教師的評定表可由任課教師根據(jù)本校實際情況自行設(shè)計。4. 教材注重“大局觀”的引導教材努力引導學生學會注重全局性、實質(zhì)性、根本性的知識之間的內(nèi)在了解，而不是只注意具體操作的細節(jié)。教材各模塊的每一章的小結(jié)中都附有“學習線路圖”，這張圖既是學

12、習的引導圖，又可作為一章學完后的知識技能結(jié)構(gòu)的總結(jié)概括圖。教師應(yīng)鼓勵學生自己設(shè)計小結(jié)圖表，這樣做對學生的發(fā)展思維能力是大有裨益的。作為一種嘗試，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”教材一開始就給出了整個模塊的內(nèi)容架構(gòu)圖(見附圖)。任課教師和每位學生可以從三個方面讀這張圖：一是層次性，由下向上推進，實質(zhì)上反映了各部分知識之間的基礎(chǔ)與拓展的關(guān)系；二是連貫性，自左至右推進，局部反映了信息處理的過程；三是全局性，大致可以了解這個模塊內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)。以上四點是我們在構(gòu)思整個課程教材時，要求每個模塊的教材都加以貫徹的。但對于每本教材來說，還有其各自的特點。如，“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教材，運用了案例教學的思想，以三個綜合案例作線索貫徹于全教材之中。第一個案例的主題是有關(guān)學校消防安全教育，是主線。這條線要求在教師帶領(lǐng)和指導下完成多媒體作品“學校消防安全教育”的設(shè)計與整理的教學任務(wù)；第二個案例的主題是有關(guān)學校國防教育，作為學生練習用；第三個案例的主題是環(huán)繞校慶宣傳的多媒體作品整理，是拓展性學習部分。通過這些案例教學來培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力。四、教材體例教材體例是教材的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當服從課程設(shè)計理念、目標和內(nèi)容的需要。除了“編者的話”、“欄目介紹”、“學生學業(yè)成長記錄表”和“參考書目”外，在章首、章內(nèi)和章尾中的安排如下：1. 章首l 學習要求l 引言l 章首圖