2022年黑龍江省中學教師資格《教育知識與能力》考試題庫【典型題 真題庫】

1、2022年黑龍江省中學教師資格教育知識與能力考試題庫【典型題真題庫】一、單選題1 .“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。A、刺激泛化B、刺激分化G刺激比較D、行為強化答案：A解析：刺激泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”是典型的刺激泛化現(xiàn)象。2 .一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床, 結(jié)果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)其。A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：意志是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，它是一種巨大的精 神力量。能排除各種干擾和障礙，使人們將采取的行為頑強地堅持下去。道德意 志就是

2、意志在道德行為活動中的運用，題中該學生的道德意志需要提高。3 .朱老師很關心學生，但對學生很嚴格,常對學生提出各種要求和規(guī)定。大部分學 生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導關型屬于() A、強硬專斷型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、民主平等型答案：C解析：題干所述老師關心學生，但對學生嚴格要求，對學生提出各種要求，屬于 仁慈專斷型。4 .柯爾伯格研究道德的方法是()。A、情境故事法B、道德兩難故事法C、陶冶教育法D、榜樣示范法答案：B解析：柯爾伯格通過道德兩難故事法提出了道德發(fā)展階段論(三水平六階段)o5 .當教師非常關注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的。階段。A、

3、關注發(fā)展B、關注學生C、關注情境D、關注生存答案：D 解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長 劃分為關注生存, 關注情境和關注學生三個階段。處于關注生存階段的教師，非 常關注自己的生存適應性，他們經(jīng)常關心的問題是：學生喜歡我嗎同事們怎么看 我領導是否覺得我干得不錯等：6 .教師帶領學生進行實地參觀、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創(chuàng) 造的金銀玉飾、碑刻書畫等。這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用， 這種教學形式是()。A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、意念直觀答案：A解析：直觀的形式分為三種：實物直觀' 模象直觀、言語直觀。實物直觀是

4、通過 各種實物進行的：模象直觀是通過各種實物的模擬形象進行的；言語直觀是通過 教師對學生作形象化的語言描述而起到直觀的作用。參觀、訪問、考察屬于對實 物進行直觀認知。7 .在心理測驗中，成就動機測驗屬于O。A、認知測驗B、能力測驗C、人格測驗D、智商測驗答案：C 解析：心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的 標準進行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度 堇衣寺。8 .看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總 認為他并沒有什么變化，這是()。A、知覺的整體性B、知覺的選擇性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性答案：D解析

5、:在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時， 雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀' 明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而 有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒 常性。9 .提出了 “社會即學?！?“教學做合一”等著名口號的教育家是()。A、楊賢江B、徐特立C、蔡元培D、陶行知答案：D 解析：陶行知，中國教育家,思想家，提出了 “生活即教育”“社會即學?！薄敖?學做合一”等著名主張，被毛澤東和宋慶齡等稱為“偉大的人民教育家”和“萬 世師表”。10 .教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。這表 明教育具有（）。

6、A、永恒性B、依附性C、時代性D、獨立性答案：A解析：任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，說明教育是隨著社會產(chǎn)生和發(fā)展 的，體現(xiàn)了教育的永恒性。11 .綱要信號圖式教學法的突出作用在于。A、簡明扼要地表現(xiàn)知識B、直觀性很強C、提高了教學效率D、使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則答案：D解析：綱要信號圖式教學法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上 創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性 很強的圖表，是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理 論知識起主導作用的原則，為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。12 .學習者運用縮簡和編歌訣

7、的方法幫助記憶知識的學習策略屬于。A、組織策略B、精細加工策略C、復述策略D、元認知策略答案：B解析：這是記憶術的一種方式，屬精細加工策略。13 .“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展?！边@句話的意思是說()oA、學生在教育活動中是被動的客體B、教師在教育活動中是被動的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D、教師在教育活動中不能起到主導作用答案：C解析：根據(jù)題意，教師在教育教學活動中要充分發(fā)揮主導作用。14 .中學心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和。A、心理疏導B、職業(yè)指導C、心理咨詢D、交往指導答案：B 解析：中

8、學心理輔導的內(nèi)容：學習輔導，人格輔導，生活輔導，職業(yè)輔導15 .教育的根本任務是。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產(chǎn)力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人答案：D解析：教育的根本任務是培養(yǎng)人。16 .下列不是影響遷移的客觀因素的是。A、教師指導B、媒體C、認知結(jié)構(gòu)D、學習材料的特性答案：C解析：認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。17 .以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是0。'A、班級工作程序常規(guī)B、學生生活常規(guī)C、班級檔案制度常規(guī)D、學生自治工作常規(guī)答案：D解析：班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容包括：班級工作程序常規(guī)；班級檔案制度常 規(guī)；工作職責常規(guī)；學生生活常規(guī)；傳統(tǒng)活動常規(guī)；家長工作常規(guī)等。18 .學

9、生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是。A、交往的過程B、學習的過程C、德育的過程D、認識的過程答案：A解析：學生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是交往的過XQ不王O19 .衡量人們品德的重要標志是。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。20 .德育在人的全面發(fā)展教育中起著。作用。A、導向和動力B、關鍵C、基礎D、物質(zhì)基礎答案：A 解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導向和動力作用。21 .學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關 學習過程的。A、復雜方案B、學

10、習計劃C、可行方案D、思維程序答案：A解析：所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識 地制定的有關學習過程的復雜方案。22 .學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：B解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接 遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。23 .中學開設的綜合實踐活動課程屬于()。國家課程地方課程必修課程 選修課程A、B、C、D、答案：A解析：綜合實踐活動課程是國家層面開設的必修課程。24 .中學心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，

11、即學習輔導、生活輔導和。A、心理疏導B、擇業(yè)指導C、心理咨詢D、交往指導答案：B25 .在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、老子答案：B解析：“教育” 一詞最早出現(xiàn)于孟子盡心上。孟子日：“君子有三樂，而 王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作于人，二 樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?6 .“蹣跚學步”屬于動作技能學習的()。A、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟練答案：C解析：原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學生僅僅是觀察動作過 程并未開始技能學習：操作熟練階段可以非常熟練地運用操作技能了，不符合“蹣

12、 跚”的表現(xiàn)。27 .在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不 相同。這體現(xiàn)了教育的。A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、生產(chǎn)性答案：B解析：題干描述的是教育的歷史性。28 .“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是0。A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范法D、實際鍛煉法答案：C解析：這句話強調(diào)了教師以身作則，其言行舉止會對學生產(chǎn)生巨大影響，起到示 范作用,屬于榜樣示范法。29 .某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設，確定了校風校訓I、班風班訓等。這種現(xiàn)象說明該校重視()。A、顯性課程B、隱性課程C、學科課程D、經(jīng)驗課程答案：B解析：隱性

13、課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、 校風, 學風等。30 .教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì),方向和內(nèi)涵 的因素是()A、受教育者的身心發(fā)展特點B、哲學思想和教育思想C、生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度D、文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)答案：C解析：生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)、方向。31 .日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三” “觸類旁通” “聞一 知十” .這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為()。A、遷移B、同化G順應D、模仿答案：A解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”“觸 類旁通” “聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。

14、32 .歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課 程類別中的（）。A、學科課程B、活動課程C、綜合課程D、融合課程答案:A解析：歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的學科課程。33 .學生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（）。A、識記B、保持C、再認D、回憶答案：C解析：學生回答選擇題的記憶活動是再認，回答填空和問答題時候的記憶活動是回憶。34 .關于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是（）。A、德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、 行統(tǒng)一發(fā)展的過程B、德育過程是通過活動與交往促進學生發(fā)展的過程C、德育過程是一個長期直線提高的過程D、德育

15、過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程答案：C解析：關于德育規(guī)律的描述，A、B、D項均是正確的，德育過程是一個反復曲折 的過程，而不是一個長期直線提高的過程。35 .李曉明害怕在社交場合講話，經(jīng)常擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而不敢抬頭.不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種()。A、抑郁癥B、恐懼癥C、焦慮癥D、強迫癥答案：B解析：恐懼癥是對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干表述為 社交恐懼癥。36 .學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為()。A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關鍵詞法D、諧音聯(lián)想法答案：D37 .基礎教育課程改革綱要(試行)明確要

16、求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的()， 這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A、強制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎性和發(fā)展性答案：C解析：基礎教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的 均衡性、綜合性和選擇性，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特 征。38 .當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能 夠為新的、更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大 提高了一步。這是()A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務促成的紀律D、自我促成的紀律答案：D解析：學

17、生將外部的紀律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，是自我促成紀律。是在個 體自覺努力下外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。39 .對具體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是。A、復述策略Bv精加工策略C、組織策略D、概括策略答案：B解析：精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在 的深層意義，并促進記憶的一種策略。故選B。40 .班主任在組織班級教育力量中所起的作用是。A、決定作用B、領導作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用答案：C解析：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活 等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者, 是聯(lián)系班級任課教

18、師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校, 家長和社會的橋梁。 41.在一堂化學課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識甲烷的結(jié)構(gòu)。這 種教學方法是0。A、練習法B、演示法C、作業(yè)法D、實驗法答案：B 解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手 段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學課上，老師運用分子模型和掛 圖這些直觀教具指導學生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。42 .提出問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是 ()0A、紐厄爾B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫答案：B43 .李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛

19、 好和特長，引導學生揚長避短，發(fā)展個性,不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這 種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點？()A、順序性B、階段性C、連續(xù)性D、差異性答案：D解析：根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生 的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜' 有效的教育途徑和方法手段，使每個 學生都能得到最大的發(fā)展。44 .下列各種學習動機中屬于內(nèi)在動機的是()oA、獲得解答B(yǎng)、獲得高分C、獲得老師表揚D、獲得成就答案：A解析：內(nèi)在動機即從事活動是因為活動本身，而不是因為外部的原因，即因為興 趣從事活動，從活動中獲得快樂' 滿足。B、C、D三項均屬于外在動機。45

20、 .缺乏實驗支持的遷移理論是。A、形式訓練說B、共同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：形式訓練說是最早的關于遷移的理論，它以官能心理學為基礎。它主張遷 移要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產(chǎn)生，把遷移看作是通過對組成“心智”的各種 官能分別進行訓練來實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是無條件的、 自發(fā)的。形式訓練說重視 能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法' 工作和學習的習慣以及一 般的有效工作技術加以特殊訓練.這些對學習遷移和實際教學都是有積極意義的。 但是形式訓練說缺乏科學的依據(jù)，所以引起一些研究者的懷疑和反差。46 .班級管理的主要對象是O。A、班級公共財產(chǎn)B、班級信息C、學生D

21、、班級資料答案：C解析：四個選項均是班級管理的對象，但是對班級公共財產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對學生進行管理作準備，班級管理的主要對象是學生。47 .生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個。A、新的理解B、不同的見解C、認知策略D、類比或表象答案：D解析：生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象48 .制約德育方法的個體因素是（）。A、生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟制度C、學生品德形成發(fā)展規(guī)律D、社會意識形態(tài)答案：C解析：制約德育方法的個體因素是學生品德形成發(fā)展規(guī)律，其他三項都是社會因素。49 .古希臘斯巴達的教育目的是培養(yǎng)。A、演說家Bv智者C、軍

22、人和武士D、全面和諧發(fā)展的人答案：C解析：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重 身心和諧發(fā)展；古代斯巴達的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的軍人和武士，強 調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸。50 . （2020年真題）子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它， 照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf:若是將新來的竹子刮光照樣長得直;欲來當管， 豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了 哪一教育原則？。A、教育影響的一致性、連貫性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、長善教失原則D、疏導原則答案：D解析：疏導原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育

23、教育要以積極 引導、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想, 說服他重視教育，最終成為自己的學生，體現(xiàn)了疏導原則。51 .性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達到目標 的性格特征。A、能力特點B、氣質(zhì)特點C、性格特點D、興趣特點答案：C解析：能力決定個體能否順利完成一項工作；氣質(zhì)也稱脾氣秉性，指個體神經(jīng)活 動類型的強度、速度' 穩(wěn)定性, 靈活性的特點；性格是指人的比較穩(wěn)定的態(tài)度與 習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格具有態(tài)度、意志、情緒、理 智特征。題干中表述的是個體情緒的多樣性和豐富性，屬于性格特點。52 .讓麗麗先后學習兩組難

24、度相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面 一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制答案：A解析：后來學習的材料對先前學習的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒攝抑制。前面一 組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習材料對之前的學習材料產(chǎn) 生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。53 .“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反應的情緒狀況是。A、心境B、激情G應激D、焦慮答案：A解析：心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài) 度的體驗?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的 不同而呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話反應的情緒

25、狀態(tài)是心境。54 .衡量學生思想品德水平高低的根本標志是（）。A、道德認識B、道德意志C、道德情感D、道德行為答案：D解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括“知、情、意、行”四個成分，其中，道德行為是衡 量品德的根本標志。55 .創(chuàng)造性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和。A、多樣性B、流暢性C、速效性D、拓展性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特征：變通性、獨創(chuàng)性、流暢性。56 .著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。A、02 歲B、27 歲C、711 歲D、 1115歲答案：D解析：形式運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展的第四個也是最后一個階 段。這個階段在具體運算階段之

26、后，從大約11歲15歲。57 .桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的 ()oA、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應聯(lián)結(jié)答案：D解析：在刺激一反應聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的 結(jié)果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情景出現(xiàn)，習得的習慣性反應就 會自動出現(xiàn)。58 .假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于0。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運動記憶答案：C 解析：情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒” 的記憶就是一種情緒記憶。59 .主張教學的任務在于通過學習某些知識技能以達到訓練學

27、生思維形式的教育 理論被稱為0。A、傳統(tǒng)教育論B、現(xiàn)代教育論C、實質(zhì)教育論D、形式教育論答案：D解析：形式教育論認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文 法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的。60 .建構(gòu)主義學習理論強調(diào)教師的角色是()。A、知識的灌輸者B、父母的代言人C、學生學習的促進者D、學生生活的照看人答案：C解析：建構(gòu)主義強調(diào)學生學習的主動建構(gòu)性、學生學習的社會互動性、學生學習 的情境性，認為學生不是空著腦子進入教室的，這都要求教師改變角色。根據(jù)學 生已有的知識促進學生積極主動地投入學習。61 .有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的。A

28、、政治教育B、思想教育C、道德教育D、心理健康教育答案：B解析：思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。62 .小強在學習活動過程中有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控，他所運 用的學習策略屬于0。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：D解析：題干表述屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。63 .課外活動的項目' 形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、教學大綱的限 制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有。 A、自主性B、實踐性C、綜合性D、靈活性答案：D 解析：課外活動的項目' 形式、方式' 參加人數(shù)等不受學

29、校教育計劃、教學大綱 的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學生提供了一個自由 的' 生動活潑的學習和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。64 .評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置 來報告評價結(jié)果的評價是。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、常模參照評價D、標準參照評價答案：C解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習 成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中 所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。 65.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是。

30、A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C、普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D、學校教育與社會教育相結(jié)合答案:A解析：馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。66 .對彈琴、騎車等活動的操作的記憶是。A、陳述性記憶Bv長久性記憶C、程序性記憶D、語詞性記憶答案：C解析：程序性記憶是一種技能記憶，是指一個人對具有先后順序的活動的記憶。程序性記憶是一種技能記憶。而陳述性記憶是一種事實記憶。67 .根據(jù)學校實際編寫的、體現(xiàn)學校特色的課程是()。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、學科課程答案：C解析：校本課程又稱學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通

31、過對本校學生的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多 樣性的、 可供學生選擇的課程。根據(jù)學校實際編寫的、體現(xiàn)學校特色的課程是校 本課程。68 .張濤同學參加了課外機器人小組活動，不久，他對人工智能技術產(chǎn)生了濃厚 的興趣。這說明課外活動()。A、是學生發(fā)展的主要渠道B、決定了學生的終身發(fā)展C、激發(fā)了學生學習的主動性D、增加了學生的學習負擔 答案：C解析：題干中張濤在課外活動的學習中，對新的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了 學習的主動性，說明課外活動可以激發(fā)學生學習的主動性。學生發(fā)展的主要渠道 是課堂教學，學校教育決定學生的終身發(fā)展，課外活動是學生自愿選擇、自愿參 與的，不會增加學生

32、的學習負擔。69 .使用最廣泛的教育研究方法是()。A、行動研究法B、調(diào)查分析法C、觀察法D、歷史研究法答案：C解析：觀察法不受時間等條件限制，使用最為廣泛。70 .教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教 育具有0A、歷史性B、階級性C、社會生產(chǎn)性D、相對獨立性答案：D解析：相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡 性、具有歷史繼承性等。71 .我國學校對學生進行德育的基本方法是。Av陶冶教育法B、實際鍛煉法C、榜樣示范法D、說服教育法答案：D解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法，它是我國學校對學生進

33、行德育的基本方法。72 .學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有。A、學生、教師、教學內(nèi)容, 教學媒體和教學環(huán)境B、學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境C、學生、教師、教學內(nèi)容, 教學方法和教學媒體D、學生、教師' 教學內(nèi)容、教學方法和教學手段答案：A解析：學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學生, 教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素。73 .內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是。A、社會意義B、動機的作用與學習活動的關系C、個人的前途D、動力來源答案：D 解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動 機。74 .“讓學校

34、的每一面墻壁都開口說話” “讓學校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮 教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法答案：D解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏 陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。75 .人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是。A、特征法B、韻律法C、地點法D、聯(lián)想法答案：B解析：記憶法可分為特征法、韻律法' 地點法和記筆記法。人們常利用順口溜、 歌訣等來幫助自己記憶一些材料，順口溜、歌訣的共同特征是有韻律，這種記憶 方法屬于韻律法，故選B。76 .在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中

35、，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是()0A、人口分布B、生產(chǎn)關系G政治制度D、生產(chǎn)力水平答案：D解析：生產(chǎn)力水平的高低會影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的 根本因素是生產(chǎn)力水平。77 .林黛玉的“清高、率直、孤僻' 內(nèi)向、抑郁、敏感”等特質(zhì)，屬于其。A、共性特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D '次要特質(zhì)答案：C解析：奧爾波特將人格分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，而個人特質(zhì)又包括首要特質(zhì)、 中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)，題干所述為其中心特質(zhì)。 78.()是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎。A、識記B、保持C、再認D、回憶答案：A 解析：記憶過程包括識記、保持&

36、#39; 回憶或再認三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端，也 是記憶的前提和基礎。79 .敘事研究屬于()。A、質(zhì)化研究B、量化研究C、價值研究D、理論研究答案：A解析：敘事研究是質(zhì)化研究的特點之一，敘事屬于質(zhì)性研究范疇。質(zhì)的研究是以 研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進 行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為 和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn) 形式。80 .人的心理活動對一定對象的指向和集中是。A、注意B、知覺C、想象D、觀察答案:A81 .學期結(jié)束時，班主任都會對學生的思想品德的發(fā)展變化情況進行評

37、析。這項 工作屬于0。A、建立學生檔案Bv班主任工作總結(jié)C、班主任工作計劃D、操行評定答案：D解析：操行評定是按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生的思想品德、學習勞動和文體活動等方面表現(xiàn)做出的評價。82 .寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()。A、操作技能B、動作技能C、運動技能D、智力技能答案：D解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制 心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。83 .班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議。并能積極引導學生。這種管 理方式屬于()。A、常規(guī)管理B、民主管理C、平行管理D、目標管理答案：D 解析：

38、班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下, 參與班級管理的一種管理方式。班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議， 調(diào)動學生自我教育的力量，就是學生參與班級管理的一種方式。84 .小華最近遇到了一些困擾。心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀念，使其形成 了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導方法是（）。A、行為分析法B、合理情緒療法C、系統(tǒng)脫敏法D、來訪者中心療法答案：B解析：合理情緒療法又稱為理性療法，是通過駁斥錯誤觀念，形成正確的觀念的 方法。題干中的心理輔導老師即是用了這種方法。85 .我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是（）。A、甄別與鑒

39、定B、選拔與淘汰C、促進學生分流D、促進學生發(fā)展與改進教學實踐答案：D解析：我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是改變課程評 價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐 的功能。86 .“灰心喪氣” “見花落淚” “對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、激情C、抑郁Dv焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時間短的情 緒狀態(tài)。故選A。87 .“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的。原則。A、導向性B、疏導C、因材施教D、教育的一致性與連貫性答案：C解析：“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，進行有效的差 別

40、教育，反映了德育的因材施教原則。88 .埃里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣可以追溯到人格發(fā)展階段的OoAv羞恥感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、孤獨感答案：C 解析：612歲為勤奮感對自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對許多 人的工作和學習的態(tài)度習慣有影響。89 .一個國家教育制度的核心是0。A、社會教育制度B、國民教育制度C、學校教育制度D、基礎教育制度答案：C解析：學校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民 教育制度的實質(zhì)。90 .學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指。A、發(fā)展性功能B、個體性功能C、教育性功能D、社會性功能答案：D解析:德育的社會性功能

41、指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì) 的作用。主要是指德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功 能' 文化功能等。91 .校本課程開發(fā)的理念是。A、以學生為本B、以學校為本Cv以知識為本D、以成績?yōu)楸敬鸢?A解析:校本課程開發(fā)更重視學生的需要,尤其重視學生個體的有差異的學習需要, 體現(xiàn)了 “以學生為本”的開發(fā)理念。92 .以下不屬于新課程改革的時代發(fā)展特征要求的是。A、初見端倪的知識經(jīng)濟B、國際競爭空前激烈C、政府參與并領導課程改革D、人類的生存和發(fā)展面臨困境答案：C解析：政府參與并領導課程改革是國外課程改革的啟示之一。93 .有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導

42、方式是（）。A、權威型B、放任型C、民主型D、專制型答案：C解析：教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領 導方式會使學生產(chǎn)生不同的行為反應，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的 課堂氣氛最佳。94 .孫老師根據(jù)小丁的氣質(zhì)類型特點，決定給予其更多的關懷和照顧，不在公開 場合批評他，鼓勵他積極參加公開活動。由此可以推斷出小丁的氣質(zhì)類型是（）。 A、黏液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：C解析：抑郁質(zhì)的特點是行為孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孫老師考慮到 抑郁質(zhì)較為敏感，所以不在公開場合批評她，考慮到行為孤僻，不善于交往，就 多鼓勵其參加活動。95 .為達到德育目的

43、采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和是（）。A、德育原則B、德育途徑C、德育方法D、德育模式答案：C96 .小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒， 成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。A、焦慮癥Bv神經(jīng)哀弱癥C、強迫癥D、抑郁癥答案：A 解析：焦慮是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，處于一種緊張 不安、提心吊膽' 恐懼、害怕、 憂慮的內(nèi)心體驗中。命題分析焦慮癥是以與客觀 威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。小燕一提到學習就心煩意亂，焦躁不 安，對老師有抵觸情緒，這都是焦慮癥的表現(xiàn)。本題的考點是中學生常見心理問 題之一：焦慮癥。

44、該知識點一般以選擇的方式出題。97 .在教學過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物, 過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能 力，張老師遵循的教學原則是。A、科學性和思想性相統(tǒng)一原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則答案：B解析：張老師運用語言的形象描述，豐富學生的知識，運用了語言直觀，遵循了 直觀性原則。98 .“盈科而后進” “欲速則不達”等話語所體現(xiàn)的教學原則是()。A、啟發(fā)性原則B、循序漸進原則C、鞏固性原則D、因材施教原則答案：B 解析：“盈科而后進”原意是指水遇到坑洼之處，要充滿之后才能繼續(xù)向前流, 而不能逾越而進.這充

45、分體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。99 .有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于()。Av雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：對于一件事情，既想靠近又想回避的內(nèi)心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快 點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。100 .桑代克提出的學習遷移理論是()。A、形式訓練說B、經(jīng)驗泛化說C、相同要素說D、關系轉(zhuǎn)換說答案：C解析：桑代克等人認為，遷移是非常具體的, 有條件的，只有當兩個機能的因素 中有相同要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能的習得。也就是說，只有 當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)

46、 生學習遷移。101 .精細加工策略是一種。的記憶策略。A、感知性Bv理解性C、計劃性D、調(diào)節(jié)性答案：B解析：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結(jié)合使用，可以顯著 提高記憶效果。102 .班級授課制的特征可以用（）概括。A、班、課、室B、師、生、課C、師、生、時D、班、課、時答案：D解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課 程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。103 .教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式 來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A、講授法B、討論法C、談話法D、指導法答案：C10

47、4 .作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動是一門OoA、學科課程B、經(jīng)驗課程C、核心課程D、分科課程答案：B解析：綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是 基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的 實踐性課程，是一種經(jīng)驗性課程。105 .班杜拉把觀察學習劃分為三種類型，一種觀察學習是從他人的行為中獲得一 定的行為規(guī)則或原理。這種學習稱為0。A、直接的觀察學習B、抽象性的觀察學習C、間接的觀察學習D、形象觀察學習答案：B解析：班杜拉把觀察學習劃分為三種類型：直接的觀察學習，即對示范行為的 簡單模仿;抽象性的觀察學習，即從他人的行為中獲得一定的

48、行為規(guī)則或原理; 創(chuàng)造性的觀察學習，即從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點，組合成新 的行為方式。106 .吃糖后接著吃橘子會覺得橘子特別酸，這是感覺的（）。A、適應B、同時對比C,繼時對比D、差別感受性答案：C解析：先后作用于同一感受器的感覺對比為繼時對比。107 .人在知覺過程中，總是用過去的知識、經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，并用詞 語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為()。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的選擇性答案：C解析：本題考察考生對知覺的理解性的定義的了解。人在知覺某一事物時，總是 利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種感性認識階

49、段的 理解就叫知覺的理解性。108 .下列選項中屬于孔子教育思想的是()。A、思想自由，兼容并包B、生活即教育C、有教無類D、罷黜百家，獨尊儒術答案：C解析：“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知 的教育思想；"罷黜百家，獨尊儒術”是董仲舒的思想。109 .教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于()。A、絕對評價B、個體內(nèi)差異評價C、甄別評價D、相對評價答案：B解析：個體內(nèi)差異評價是指對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進 行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一 周更新，110 .孫老師課

50、上有兩位同學因為座位距離的問題爭執(zhí)起來，大有肢體沖突的趨勢。 這時候，孫老師應該0。A、勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B、立刻制止，下課處理C、“不理”“不氣”，當他們是空氣D、暫時不予關注，待到教學告一段落后，再給予處理答案：B解析：當出現(xiàn)違反課堂紀律的情況時，教師應該首先制止學生違反紀律的行為， 但不要影響教學過程，待到下課后再進一步進行處理。111 .根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為()。A、積極強化與消極強化B、正強化和負強化C、自然強化物和人為近似強化物D、強化和懲罰答案：B解析：正強化與負強化是根據(jù)強化的目的和強化的性質(zhì)劃分的。112 .學生可以根據(jù)自身的興趣' 特長

51、和實際需要參加課外活動，說明課外活動具 有()。A、自主性B、伸縮性C、自愿性D、隨意性答案：C解析：課外活動的自主性強調(diào)活動由學生自己組織、自己設計' 自己動手，說明 學生在課外活動中具有更大的自主性。自愿性則強調(diào)學生可以按照自己的興趣和 特長自愿選擇。113 .行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是。A、操作性條件作用理論B、經(jīng)典條件作用理論C、精神分析理論D、認知理論答案：A解析:操作性條件作用理論認為，行為之后的刺激會影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運用強化原理，能有效地塑造或矯正學生的行為。114 .在教育目標的分類中，美國教育心理學家布魯姆就學生學習結(jié)果劃分的三大 領域是()

52、71;A、知識、技能和技巧B、知識、理解和應用技能C、認知、情感和動作技能D、認知、應用和評價技能答案：C解析：布魯姆將學生學習結(jié)果劃分為認知技能、情感技能和動作技能。115 .“取其精華，去其糟粕”的過程體現(xiàn)了教育對文化的()作用。A、選擇B、傳播C、傳承D、創(chuàng)新答案：A解析：教育的文化選擇功能是對某種、某部分文化的吸收和舍棄?！叭∑渚A” 是對文化的吸收，“去其糟粕”是對文化的舍棄，所以這句話體現(xiàn)了教育對文化 的選擇作用。116 .兒童的認知發(fā)展到具體運算階段的標志是。A、思維的可逆性B、具體邏輯推理C、以自我為中心D、守恒概念的形成 答案：D解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒概念的形成

53、是兒童認知發(fā)展到具體運算 階段的標志。117 .有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A、廣泛性焦慮障礙B、強迫癥C、創(chuàng)傷后應激癥D、恐慌障礙答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強迫癥。118 .（）將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。A、敘事研究法B、調(diào)查法C、觀察法D、行動研究法答案：D解析：行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育 實踐中的問題，不斷地探索、改進和解決教育實際問題。它將改革行動與研究工 作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。119 .以下心理學家及其理論匹

54、配不正確的一項是（）。A、奧蘇貝爾認知發(fā)現(xiàn)說B、苛勒完形一頓悟說C、托爾曼認知目的說D、加涅信息加工理論答案:A解析：奧蘇貝爾的代表理論是有意義的接受學習論，認知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的代表 理論。120 .注重培養(yǎng)學生探究精神與能力的課程是()。A、基礎型課程B、拓展型課程C、發(fā)展型課程D、研究型課程答案：D解析：研究型課程是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā) 現(xiàn)問題' 提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標，注重培養(yǎng)學生探究精神 與能力的課程。121 .把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是。A、教學任務B、教學內(nèi)容C、教學規(guī)律D、教學原則答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學任務，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏 固課等。122 .一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是。A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟制度C、人口數(shù)量和質(zhì)量D、社會意識形態(tài)答案：A解析:生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模與速度;生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教