中學(xué)課程改革論文淺議新課程環(huán)境下教師的專業(yè)成長

1、淺議新課程環(huán)境下教師的專業(yè)成長本學(xué)期，我參加了新課程師資培訓(xùn)，有很大的收獲。我認(rèn)為新課程教學(xué)的主渠道在課堂，教師決定著新課程實(shí)施的走向，課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材能否落實(shí)到位，關(guān)鍵取決于實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，因此，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性工作。一、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。新課程改革是一次全面深刻的變革，對教師提出了全新的挑戰(zhàn)。面對新課程、新教材，廣大教師首先必須更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀。其次要樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)的全新理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，讓教師

2、真正地成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，關(guān)注體驗(yàn)性的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。二、抓好培訓(xùn)，突出校本，提高教師實(shí)施新課程的能力。教師要適應(yīng)新課程的發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，而轉(zhuǎn)變教育觀念必須要加強(qiáng)培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，積極參加省、市、縣各級培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教育理念，把握好各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師的自我反思，通過對比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學(xué)觀念。同時(shí)學(xué)校要有意識地引導(dǎo)教師提高學(xué)歷層次，通過函授、網(wǎng)絡(luò)教育、自考

3、等形式，為教師提供更多在職進(jìn)修的機(jī)會，努力造就一支學(xué)歷層次較高，綜合素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)施新課程的能力。三、加強(qiáng)同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)集體備課，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學(xué)能力。要做好集體備課，一是教師要認(rèn)真地研討教材與課標(biāo)，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略；三是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重教

4、學(xué)效果，做到“以學(xué)定教”。教師通過集體備課，加強(qiáng)了同伴互助，共同發(fā)揮集體的智慧，取長補(bǔ)短，使教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。四、加強(qiáng)教師自我反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師的反思是從自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測性，使教學(xué)成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動，有助于提高教師的應(yīng)變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評價(jià)，有助于提高教師的總結(jié)能力。教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。學(xué)校要求教師互相聽課、評課，上研討觀摩課并攝制光盤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師直接與教師對話、溝通交流、組織教學(xué)反思與個(gè)案交流、觀看課例等，目的就是要構(gòu)建一個(gè)教師自我反思交流的平臺