地理及通識(shí)主觀題評分建議與課堂實(shí)錄范例

1、廣東省2013年普通高中教師職務(wù)培訓(xùn)主觀題作業(yè)評分建議與范例1. 通識(shí)課程作業(yè)1. 作業(yè)題目：撰寫一個(gè)教育案例 結(jié)合自己的課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家校溝通、教育科研等實(shí)際工作，描述一個(gè)教育事件（問題）發(fā)生、發(fā)展及其解決的過程與結(jié)果，根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論作出反思。要求：事件真實(shí)典型，行文簡潔流暢，字?jǐn)?shù)800-1500字。發(fā)現(xiàn)抄襲，零分處理。2. 評分建議：作業(yè)內(nèi)容評分等級得分比值答題內(nèi)容原創(chuàng)，理論水平高，觀點(diǎn)明確，有教學(xué)針對性，語言準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)符合要求。優(yōu)秀100%答題內(nèi)容原創(chuàng)，有一定理論水平，觀點(diǎn)明確，有一定針對性，字?jǐn)?shù)符合要求。良好80%答題內(nèi)容有一定針對性，沒有錯(cuò)誤。字?jǐn)?shù)符合最低要求。及格

2、60%答題內(nèi)容與本作業(yè)無關(guān)，或發(fā)現(xiàn)抄襲。不及格0%3.作業(yè)范例高中生人際交往與指導(dǎo)作業(yè)李國明 (江門市 , 江門市新會(huì)東方紅中學(xué))高一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我了解到一位女同學(xué)，每天打電話回家，泣不成聲，向父母傾訴在校生活的不適應(yīng)，希望父母幫助轉(zhuǎn)到離家近的無需住校的農(nóng)村中學(xué)。作為班主任，我意識(shí)到我的重要工作已經(jīng)開始。原因分析通過多方調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)她是一位非常優(yōu)秀的孩子，聰明、有理想、意志力強(qiáng)，成績上等，學(xué)習(xí)很刻苦。但是，她的人際關(guān)系比較緊張，與同寢室的幾位同學(xué)有尖銳的矛盾；寢室的幾位同學(xué)都反映她不愿意融入集體中。在班級，她與其他同學(xué)的交往相對較少。對其家庭進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其母性格比較要強(qiáng)；該同學(xué)在童年時(shí)期曾

3、因父母在外工作而獨(dú)處了幾年。據(jù)上調(diào)查，我作出如下判斷：該同學(xué)主要是因童年經(jīng)歷而形成的人際關(guān)系不適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生了戀家問題。戀家問題一兩個(gè)星期就可以解決，人際關(guān)系不適應(yīng)卻可能影響孩子一生的幸福。故工作重點(diǎn)應(yīng)該是對其進(jìn)行人際關(guān)系適應(yīng)的輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)策略:第一次輔導(dǎo)：疏泄不滿。我找一個(gè)可以單獨(dú)談話的辦公室，對她的處境表示理解，使她不感到老師可以任意評價(jià)她，對她是一種威脅。在談話時(shí)，我耐心傾聽，哪怕是非常細(xì)小的一件事，同時(shí)引導(dǎo)她說出想說的話。她終于滔滔不絕地說出了對寢室每一個(gè)同學(xué)的不滿和自己對人際關(guān)系的理解，積壓在心頭的不快全部傾訴了。第二次輔導(dǎo)：制定自我管理方案。我?guī)椭贫ㄗ晕夜芾矸桨?，先確定對她認(rèn)為

4、還有希望建立良好關(guān)系的同學(xué)進(jìn)行嘗試交往，她選擇了一個(gè)對她比較體諒的女同學(xué)王某，作為嘗試交往的對象，我及時(shí)請那位同學(xué)提供協(xié)助。不久，她與我談交往的體會(huì)，表示對交往的興趣和需要明顯提高. 第三次輔導(dǎo)：回憶、脫敏。我重點(diǎn)引導(dǎo)她進(jìn)行童年生活的回憶，請她說出父母不在家時(shí)的感受和對付的方法。她說出了孤獨(dú)的痛苦，和自己后來自得其樂的體會(huì)。我進(jìn)一步發(fā)問，如果當(dāng)時(shí)有幾個(gè)小孩和她在一起玩耍將是什么樣的心情？她認(rèn)為，如果有小孩陪她玩耍，她會(huì)感到很幸福。我及時(shí)點(diǎn)撥，說明她現(xiàn)在的性格是受當(dāng)時(shí)環(huán)境的影響，現(xiàn)在環(huán)境已經(jīng)完全不同了，大家都可以和她在一起。第四次輔導(dǎo)：糾正認(rèn)識(shí)。我講了幾個(gè)關(guān)于人與人交往的故事。她感悟到人都需要?jiǎng)e

5、人的贊賞，需要幫助別人，需要和別人交流。第五次輔導(dǎo)：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促成頓悟。在班級干部換屆選舉后，我抓住時(shí)機(jī)和她討論為什么有的同學(xué)成績很好，能力也很強(qiáng)，卻選不上班干部？她領(lǐng)悟到人際交往對于個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。我及時(shí)點(diǎn)撥，說明人際關(guān)系和能力同樣重要。以上輔導(dǎo)是在朋友式的談心中完成的，通過以人為中心、心理分析、行為主義等策略，加上她自己具有的悟性，取得了較好效果?，F(xiàn)在，該同學(xué)感覺和其他同學(xué)的關(guān)系有了很大改善，從交往中體驗(yàn)到了幸福感；同寢室的其他同學(xué)反映，該同學(xué)已經(jīng)融入寢室的集體中。在輔導(dǎo)過程中，她的戀家情結(jié)已經(jīng)完全解決。體會(huì) 1. 精神分析學(xué)認(rèn)為，兒童時(shí)期的經(jīng)歷，對人的性格有著深刻的影響。自閉性格

6、的人，常與童年孤獨(dú)的經(jīng)歷和情感得不到肯定和疏導(dǎo)有關(guān)；對學(xué)生現(xiàn)在性格的原因探索，不能忽視對其童年經(jīng)歷的調(diào)查。但需要突破弗洛伊德的理論局限，認(rèn)識(shí)到兒童時(shí)期極細(xì)小的一件事，都可能對他（她）的性格產(chǎn)生深刻影響。 2. 中學(xué)生的心理比較脆弱，第一次住校形成了準(zhǔn)家庭，是他們?nèi)松闹卮笫录?，常?huì)帶來心理不適應(yīng)，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，需要引起足夠的注意。 3. 巨大的學(xué)習(xí)心理壓力，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的人際交往不適應(yīng)感和戀家情結(jié)。 （節(jié)選自廣東省2012年普通高中教師職務(wù)培訓(xùn)第一期培訓(xùn)成果）二、學(xué)科課程作業(yè)1.專題三主觀題作業(yè)題目（以下作業(yè)任選一題）：（1）請根據(jù)本模塊主題，提交自己執(zhí)教過的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)文字實(shí)

7、錄，字?jǐn)?shù)1500-3000字左右。注意文責(zé)自負(fù)，格式和要求請參考本培訓(xùn)平臺(tái)提供的范例。 說明：經(jīng)輔導(dǎo)教師及專家推薦并最終通過“學(xué)員優(yōu)秀成果”評選的教學(xué)設(shè)計(jì)或課例，由廣東省普通高中教師培訓(xùn)協(xié)作組統(tǒng)一頒發(fā)證書，并推薦自愿發(fā)表于中學(xué)生報(bào).教育教學(xué)研究“高中教師培訓(xùn)優(yōu)秀成果展示”專欄（國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN44-0088）。（2）請認(rèn)真觀摩本模塊提供的視頻課例，并簡要說說你的收獲和建議。字?jǐn)?shù)要求500-800字。發(fā)現(xiàn)抄襲，零分處理。2.評分建議：（1）專題三主觀題第一題教案寫作評分建議：作業(yè)內(nèi)容評分等級得分比值教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為主體，突出學(xué)科特征。能利用多種手段教學(xué)，能很好地啟發(fā)學(xué)生的

8、思維。符合字?jǐn)?shù)要求。優(yōu)秀100%教學(xué)目的明確，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，有學(xué)生參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)，符合字?jǐn)?shù)要求。良好80%教學(xué)目的基本明確，教學(xué)設(shè)計(jì)基本清楚，教學(xué)內(nèi)容無科學(xué)性錯(cuò)誤，符合字?jǐn)?shù)要求。及格60教學(xué)目的不具體，教學(xué)過程設(shè)計(jì)不符合三維培養(yǎng)目標(biāo)或有科學(xué)性錯(cuò)誤。不符合字?jǐn)?shù)要求。不及格0%（2）專題三主觀題第二題評分建議：考核內(nèi)容等級得分比值理論水平高，觀點(diǎn)明確，有針對性，語言準(zhǔn)確得體。字?jǐn)?shù)符合要求。優(yōu)秀100%觀點(diǎn)明確，有一定針對性，語言比較準(zhǔn)確。字?jǐn)?shù)符合要求。良好80%答題內(nèi)容沒有錯(cuò)誤。字?jǐn)?shù)符合最低要求。及格60%答題內(nèi)容屬于抄襲，在最低字?jǐn)?shù)要求以下。不及格0%3.作業(yè)范例登高的教學(xué)設(shè)計(jì)

9、與反思胡立根 (深圳市 , 深圳市紅嶺中學(xué))基本教學(xué)過程分為四步：第一步：課前準(zhǔn)備。事先布置學(xué)生自學(xué)，要求從基礎(chǔ)、思路、形象、情感、手法、語言六個(gè)角度寫一篇登高的閱讀筆記。第二步：自學(xué)情況交流，初步把握全詩。先是小組內(nèi)交流讀書筆記，然后分小組推薦優(yōu)秀作業(yè)擇要匯報(bào)。交流內(nèi)容包括：基礎(chǔ)整理、閱讀的最大收獲與困惑。在匯報(bào)中，老師相應(yīng)地解決學(xué)生的閱讀疑惑。重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題：一是讀詩從形象出發(fā)，首先要把握詩歌的主體意象，然后從意象中把握詩人情感，從而把握詩歌中景與情的關(guān)系；二是詩人的形象，詩人所抒發(fā)的情感的特點(diǎn)。第三步：在比較閱讀中深入把握杜甫“詩史”、“詩圣”的特點(diǎn)和內(nèi)涵。老師下發(fā)補(bǔ)充資料，共六首詩

10、：王勃山中、陳子昂登幽州臺(tái)歌、李白登金陵鳳凰臺(tái)、孟浩然林洞庭湖贈(zèng)張丞相、杜甫登岳陽樓、杜牧九日齊山登高。附簡單的字詞和背景注釋。學(xué)生分為六組，每組研究一首詩。要求先從形象入手，由景物至詩人的自身形象，由形象再把握情感。重點(diǎn)與登高比較，尋找這六首詩與登高的物象、詩人形象、情感的同與異。同時(shí)回答：每首詩中都會(huì)有一個(gè)詩人形象，那你愿意選擇誰作為你的形象？三分鐘研究，兩分鐘組內(nèi)交流，準(zhǔn)備發(fā)言，并由小組齊讀或派代表朗誦所研究的詩。小組發(fā)言簡況：山中組：兩詩都寫了“高風(fēng)”，“秋天”；登高是白天，山中是傍晚。都寫了落葉，很壯觀。詩人站的位置可能不同，登高站得高一些，是“蕭蕭下”；山中可能站的低一些，是平視，

11、所以是“山山黃葉飛”。山中是秋風(fēng)蕭瑟、黃葉飄零，應(yīng)是用來映襯鄉(xiāng)愁，用來比擬詩人的蕭瑟心境、飄零旅況。登高中杜甫既是老病悲愁，更是憂國憂民。景象都闊大，都寫愁。但是山中只是一種鄉(xiāng)愁吧，杜甫也有鄉(xiāng)愁，更有國家百姓之愁。老師表揚(yáng)第一組對兩首詩情感的同和異的把握。登幽州臺(tái)歌：詩人站在高臺(tái)，感到時(shí)空無限渺茫，蒼茫宇宙中，詩人孤零零地站在那里，覺得無人了解，無人欣賞，便愴然涕下。兩詩景象都宏大，都涉及時(shí)間、空間，登高是不盡長江、萬里悲秋的空間，百年多病的時(shí)間。而幽，是前不見古人，后不見來者的時(shí)間，天地悠悠的空間。幽的時(shí)空更廣闊。詩人都是孤獨(dú)的，陳子昂更孤獨(dú)，不過杜甫更痛苦，他是老病悲愁，還要憂國憂民。陳子

12、昂是為無人能理解，沒有知音，抱負(fù)不能施展。杜甫可能也有這個(gè)意思，不過他不止這個(gè)意思，他為自己，更為國為民。老師表揚(yáng)第二組解讀得很到位。登金陵鳳凰臺(tái)組：這首詩第一句有點(diǎn)像“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，頷聯(lián)提到吳宮花草，晉代衣冠，是傷古，頸聯(lián)的寫景與登高相似，也是很大。尾聯(lián)“長安不見使人愁”，像陳子昂的“前不見古人，后不見來者”。長安這個(gè)意象，在唐代，是不是指京城？指皇帝？那長安不見使人愁，就是有些失落，見不到皇帝，沒受重用，可能是懷才不遇了。兩首詩的景都是登高所見，都是時(shí)空遠(yuǎn)大，都有點(diǎn)悲壯，都是傷感的。不過李白是為歷史的變遷而傷感，也可能是為自己的懷才不遇而傷感。杜甫的傷感，好像不是為歷史

13、的變遷，可能是為當(dāng)?shù)氐陌傩铡２贿^，我更喜歡李白的，更有歷史的深邃感。老師點(diǎn)評：歷史的深邃感，讀出了自己的感覺。鳳凰臺(tái)比前面兩首要難，但第三組讀出味來了，尤其是剛才所作的情感比較，有味道。臨洞庭湖贈(zèng)張丞相組：從結(jié)構(gòu)上看，前兩聯(lián)是景，后兩聯(lián)是情。“八月湖水平，涵虛混太清”和登高的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”都是白描。場面很宏大，情感都是有所求、有抱負(fù)、有憂愁。但孟浩然還用了比喻，如“欲濟(jì)無舟楫”，用了典故，如“徒有羨魚情”。相比之下，孟浩然只是發(fā)牢騷，是從個(gè)人角度，而杜甫則由個(gè)人遭遇上升到國家百姓。相比而言，孟浩然顯得有點(diǎn)小家子氣。老師點(diǎn)評：第四組讀出了孟浩然有點(diǎn)小家子氣，大家的掌聲說明了大

14、家對她的理解非常贊同。孟詩前兩聯(lián)氣象博大，后兩聯(lián)卻來了幾句我想當(dāng)官，請您引薦。景大情小，有些不相稱。而杜詩則是景大情也大。登岳陽樓組：這首詩都是杜甫的，寫法也相似。登岳陽樓，詩人站在岳陽樓上，看到氣勢浩瀚的洞庭湖，想到“親朋無一字，老病有孤舟”的自己，再遙望關(guān)山以北，仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛，不禁潸然淚下。這與他的登高太像了，都用博大的景象反襯自己的老病孤愁，詩人的形象，書法的情感也跟登高一樣，由自身遭遇而憂國憂民。登高的憂國憂民顯得比較含蓄，只說“艱難苦恨繁霜鬢”，登岳陽樓則明顯是從自身而想到國家，頸聯(lián)是寫自身，尾聯(lián)明顯寫國家。這后兩聯(lián)的寫法更像茅屋為秋風(fēng)所破歌，就是我們剛才背誦的那幾句，由

15、自身屋漏聯(lián)想到了天下寒士。老師提醒：這個(gè)細(xì)微差別也看出來了。好。大家還可以關(guān)注一下這首登岳陽樓與孟浩然的那一首。學(xué)生：孟浩然那首明顯小氣一些。因?yàn)槊虾迫坏臅r(shí)代不同，不像杜甫是在安史之亂，孟浩然可能就是生在盛世。老師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)不錯(cuò)。的確，孟浩然生在開元盛世，他沒有杜甫那么多的憂國憂民。九日齊山登高組：這詩是一種曠達(dá)心境，但更是今朝有酒今朝醉。他說“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，說明人生有很多不開心，不妨多登高，多飲酒，開開心心過日子。再看尾聯(lián)，“古往今來只如此，牛山何必獨(dú)沾衣”。在詩人看來，既然如此，何必那么傷感？詩人看得開，這是樂中含悲。詩人設(shè)定了一個(gè)前提，人世是痛苦的，有很多不開心，他說

16、的是“塵世難逢開口笑”，既然難逢，那不如灑脫點(diǎn)，否則你只能悲傷到死。所以，這詩本質(zhì)上還是在寫人世的悲傷，只是希望大家能看開一點(diǎn)。老師：很好。大家讀詩的本領(lǐng)很高，在短時(shí)間內(nèi)，能夠基本把握六首詩的內(nèi)涵，且能將其與登高作深入對比?，F(xiàn)在我們將七首詩總結(jié)一下。你發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)都與什么有關(guān)？眾生：登高。老師：前景有一個(gè)共同點(diǎn)就是比較宏大。因?yàn)槭堑歉撸歉邉t望遠(yuǎn)，視野廣闊，所以景都闊大，不僅闊大，而且還帶點(diǎn)什么？對，悲。幾乎都是悲壯的景。所有的登高詩幾乎都寫出了詩人的什么情感？一個(gè)字，對，愁。即使表現(xiàn)豁達(dá)心懷的九日齊山登高，大家都看出了其以愁為前提。這七首詩的區(qū)別在哪里呢？應(yīng)該是這愁的內(nèi)容。我們來研究一下

17、，這七首詩，杜甫兩首與其他詩人的五首，情感的最大區(qū)別是什么？學(xué)生：其他五位詩人的詩，都是寫自己，寫自己的不得意，寫自己的鄉(xiāng)愁；而杜甫除了寫自己外，還寫了對國家對百姓的擔(dān)憂。老師：我們從其他五位詩人的詩中，只看到了詩人自己。而杜甫的詩，除了看到了詩人的自我形象，還看到了什么？學(xué)生：還看出了那個(gè)時(shí)代，看出唐朝，看出安史之亂。老師：所以杜甫的詩歌被稱為什么？學(xué)生：詩史。老師：什么叫詩史？就是詩歌能讓我們了解那個(gè)年代。其他詩人的詩，往往只見其人。杜甫用詩筆寫出自己在安史之亂中的見聞和感受，全面深刻地反映了那一段時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以稱為“詩史”。老師：請回答第二個(gè)問題，如果你是這幾首詩中的某一個(gè)詩人，你愿意選擇誰？為什么？學(xué)生選擇情況：選擇山中的2人。選擇幽州臺(tái)的1人。選擇鳳凰臺(tái)的4人。選擇贈(zèng)張丞相的2人。選擇齊山登高的45人。選擇杜甫的沒有一人。老師：竟然沒有一個(gè)選擇杜甫。為什么不選杜甫？這么偉大的詩人，為什么不選擇他？學(xué)生：活得太累了，人生太艱難了。老師：是的，太累了。但是，同學(xué)啊，你們不愿意，杜甫為什么愿意呢？這