我們怎樣學地理教學設(shè)計

1、地理教學設(shè)計題目：第二節(jié) 我們怎樣學地理科目：地 理學校：三 井 學 校姓名：謝 碧 霞 日期：2016年4月20日湘教版七年級地理上冊第一章 讓我們走進地理第二節(jié) 我們怎樣學地理教學設(shè)計u 課標要求：l 運用地圖辨別方向、量算距離；l 繪制簡單的平面示意圖；l 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。u 課標分析： 辨別方向、量算距離主要是落實到對地圖三要素的學習，要求在教學時將地圖三要素，尤其是地圖方向、比例尺的重點教學； 繪制簡單的平面示意圖，就是要求學生掌握地圖的定義、來源、制作方式等內(nèi)容；而根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活

2、中運用地圖的習慣要求，則主要屬于情感態(tài)度價值觀方面的教育，形成地圖是地理學的第二語言的意識； 要求教師在進行地理教學時監(jiān)督學生養(yǎng)成左手教材右手地圖的習慣。u 教學理念： 遵循學習身邊的地理、學習生活中有用的地理的原則，把課堂定位為幫助同學們搜集身邊的地理知識、解決身邊的地理問題為主，切實指導學生在看讀地圖、量算距離等方面得到加強。另外，針對初一學生具有很強的可塑性特點，在情感態(tài)度價值觀方面要加強引導，讓學生意識到地圖、地理在生活中的重要性，從而增強地理學習興趣，盡量樹立地理在學科中的地位。u 教材分析：本節(jié)內(nèi)容的目的主要是帶領(lǐng)七年級學生繼續(xù)認識地理這門學科，希望學生能夠在初步具備地理學習興趣時

3、，加深對地理這門學科及如何進行地理學習的認識，做好一定的地理學習準備。教材分別從學會看地圖、學會收集地理信息、學會思考地理問題、在野外旅游中學習地理四個部分對學生講解了“我們怎樣學地理”這個問題。希望學生通過本節(jié)內(nèi)容學習，認識地理學習的基本方法，為后續(xù)的學習提供工具、指明途徑、打好基礎(chǔ)，并初步具備地理思維、能夠在生活中運用地理知識。學會看地圖是學習地理的最基本技能。為了能夠正確的認識地圖，教材從“學校平面圖”的制作感性的講解地圖的制作，而對于地圖分類等內(nèi)容，則從理性上用文字闡述。為了能教學生看懂地圖，則必須了解地圖的組成要素、方向、比例尺、圖例和注記。學會搜集地理信息是學習地理之本，思考地理問

4、題是學習地理的關(guān)鍵，野外旅行是學習地理的重要途徑之一。搜集地理信息是學習的地理的有效方法，思考地理問題是對地理問題形成感性上升到理性的認識，只有掌握了方法，找到了學習途徑，并對地理知識和地理問題進行合理的思考，才能算真正知道了“怎樣學地理”。u 學情分析： 本節(jié)課為初一剛開始學習地理的第二節(jié)課，培養(yǎng)起學生的地理學習興趣非常重要，同時在幫助學生樹立正確的地理學習方法上也非常關(guān)鍵。剛從小學升入初中的學生，有很強的積極性，非常積極、樂意回答問題和參與老師的課堂活動，但在知識點的正確性方面不會作很大的考慮。另外，初中生在小學曾進行過自然科學方面的知識學習，對各種生活中的自然人文方面現(xiàn)象興趣比較濃厚，對

5、一些淺顯的自然現(xiàn)象也知道一定的原因或原理。為此，教師在組織教學時，應該盡量多的設(shè)計學生活動，讓更多的學生能夠如實參與到教學過程當中，給學生發(fā)散思維的空間，但也需要在教學時適時引導和糾正學生到正確的知識和答案上。講一堂活生生的課時非常重要的，千萬不能就知識講知識，而需要大量運用生活中的實例，聯(lián)系生活實際，把知識的生活應用貫穿課堂。u 教學目標：（一） 知識與技能目標1、通過四種地理學習方法的學習，知道學習地理知識的手段和 途徑同生活的聯(lián)系；2、通過繪制簡單的校園或教室平面圖，了解地圖的定義和制作方法；3、知道地圖的三個基本要素及各自含義（二）過程與方法目標1、通過課堂掛圖以及一些小地圖的判讀，初

6、步學會看讀地圖，能夠在地圖上判別方向、運用比例尺換算實際距離，并掌握地圖的簡單應用。2、懂得學習地理知識的方法和途徑，能夠通過多種方式搜集地理信息，獲得地理知識，具備一定的地理問題思維能力；3、初步具備一定的活動組織能力（三）情感、態(tài)度和價值觀目標1、通過對地圖在生活中的作用、一些簡單的生活地圖運用學習，初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念；2、認識地理信息的重要性，初步培養(yǎng)一定的地理意識與創(chuàng)新精神。u 教學重點： 1、地圖的基本要素學習，學會看地圖和用地圖；2、地理學習的方法、途徑；3、為什么要思考地理問題。u 教學難點：地圖各要素學習，以及初步樹立“地圖是地理學

7、習的第二語言”的觀念。u 課程類型：綜合課u 教學方法：講授法，討論法，談話法，小組合作法u 教學用具：中國地圖掛圖、世界地圖掛圖、地圖冊、指南針多媒體課件，磁吸。u 課時安排：2課時u 教學過程：第一課時教學程序教學過程教師活動及意圖學生活動及意圖估 計用 時溫習導入同學們，在課本第一節(jié)里，我們知道了身邊許許多多的地理知識，知道了地理知識跟我們生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。那么大家能不能說出一些跟我們自身相關(guān)的地理方面的知識？（集體回答或?qū)W生舉手回答）同學們說了很多跟我們密切相關(guān)的地理知識，總的來說就是跟我們的衣、食、住、行都密切相關(guān)，也就是說，地理知識很重要。所以，我們要不要好好學習這些地理知識啊？

8、（學生集體回答：要）那么我們要怎么樣來學習地理知識呢？現(xiàn)在我想聽聽同學們打算怎么樣來學習地理。（由34個學生回答，教師及時點評學生回答）剛才同學們說了一些學習地理的方式，那么我們的課本又給了哪些方法教大家學習地理知識的呢？這就是我們接下來要一起學習的內(nèi)容。跟同學們互動交流，調(diào)動課堂氣氛。及時評價同學們的回答，給予表揚鼓勵?；卮鹄蠋熖釂??；仡櫳磉叺牡乩碇R，強化地理學習興趣。通過思考怎樣學習地理，增強對本節(jié)內(nèi)容的好奇心。3分標題講解請同學們翻開課本第一章第二節(jié)我們怎樣學地理。課本給我們介紹了四種學習地理的方式，分別是哪些呢？（學生根據(jù)書本回答：通過看地圖學習地理知識、通過收集地理信息學習地理知識

9、、通過思考地理問題學習地理知識和在野外旅行中學習地理知識。）首先我們看第一種學習方式通過地圖學習地理知識，也就是書上“學會看地圖”部分。（打開ppt）將書本上第二節(jié)小標題內(nèi)容歸納為四種學習地理知識的方式，帶動學生一起說出這四種。知道書上的四種地理知識學習方式，明確學習目標30秒展示教具（展示中國地圖掛圖和世界地圖掛圖）老師在黑板上掛的這兩幅是什么東西??？（學生回答：地圖）對，大家都知道，這種就是我們經(jīng)常可以看到的的地圖。借助展示的地圖掛圖，讓學生聯(lián)想起生活中見過的地圖，拉近課堂跟生活的距離根據(jù)地圖聯(lián)系生活跟課堂，初步認識地圖的重要性30秒轉(zhuǎn)承同學們都能看懂地圖嗎？（學生回答：能?；蛘卟荒?、會一

10、點點），好，有同學會有同學還不會，不會的也沒關(guān)系，這節(jié)課好好學習了你肯定就會了。首先我們不管會不會看地圖，我想問的是，你們知道地圖是怎樣制作出來的嗎？（不知道）現(xiàn)在我們來做個小活動。用調(diào)查式問題勾起學生參與熱情1分活動請同學們拿出一張白紙（或在學案的第一個空白框框處），用兩分鐘的時間，按照我們這個教室的布置，用不同的形狀（符號）表示教室門、黑板、講臺、過道和自己所在的位置，看誰畫得又快又好。（要求所畫的內(nèi)容視教室具體情況而定）。好，已經(jīng)有同學畫好了。我們請一位同學上講臺前來展示一下他畫的圖。（抽取或?qū)W生自愿上臺展示并講解所畫作品，教師點評）其實，現(xiàn)在大家手里拿的，就基本上是大家畫出的我們教室的

11、一副平面地圖。所以，什么是地圖呢？用繪制平面圖的方法，把地球表面某一區(qū)域的景物，按一定的比例縮小，并用符號畫在平面上，注上必要的文字，就成為一幅地圖。大家把這個概念找到勾畫出來，然后一起再讀一遍。課本上給我們介紹的關(guān)于學校平面圖的制作，跟大家剛才制作我們教室平面圖的原理一樣，用符號來表示從高處看到的學校景觀，就成為了一幅學校平面圖。（鏈接ppt）組織學生動手畫教室平面圖。比較容易在短時間內(nèi)體驗地圖是如何制作的。（有條件有時間也可在課前畫學校平面圖）親身體驗地圖的制作方法及過程，并領(lǐng)會地圖的概念4分講授學習地圖被稱為是地理學的第二語言，是我們在學習地理這門課必不可少的工具。我們在地圖上可以直接獲

12、得大量有用的地理信息，而且，不管我們學不學地理，地圖都是生活中非常重要的一種工具。所以，我們要掌握地圖的使用方法，在日常生活中更要養(yǎng)成經(jīng)常讀地圖、用地圖和收集地圖的好習慣，讓地圖更好為我們的日常生活服務。因為地圖對日常生活非常有用，人們在很久以前就開始使用地圖了，現(xiàn)在保存下來的世界最古老的地圖，是由4700多年前生活在亞洲西部的蘇美爾人刻在泥板上的一副地圖。隨著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人們根據(jù)需要制作出來的地圖也越來越多，既有掛在墻上的紙質(zhì)地圖，也有直接在屏幕上顯示的電子地圖等，（讓學生閱讀或找一位同學朗讀課本第11頁的閱讀材料“形形色色的地圖”），雖然現(xiàn)在的地圖各式各樣，但總得說來，地圖可以分

13、為兩類：一是自然地圖，二是社會經(jīng)濟地圖。自然地圖主要呈現(xiàn)的是自然方面的內(nèi)容，包括地形圖、氣候圖、水文圖、自然植被圖等，而社會經(jīng)濟地圖當然就是關(guān)于一些人類制造出來的地理事物的地圖了，像工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、商業(yè)圖、交通圖、人口分布圖等等都屬于社會經(jīng)濟地圖。下面請同學們根據(jù)老師在ppt中展示的地圖說出它屬于哪類地圖。（教師展示ppt中各種類型地圖）地圖的種類越來越多，人們制作地圖的方法也是越來越多，現(xiàn)在的地圖制作者們除了用爬到很高的地方用肉眼看的方法繪制地圖外，更多是借助飛機、衛(wèi)星以及電腦等現(xiàn)代化設(shè)備來制作地圖，這樣制作出來的地圖既精確又快速。書上圖1-9和1-10就是一組用衛(wèi)星和電腦制作的地圖。通過教

14、師講解和組織學生自主閱讀相關(guān)材料和圖片，了解更多地圖相關(guān)知識。聽取老師的介紹和閱讀材料，知道地圖種類的多種多樣和現(xiàn)代化手段制作地圖4分觀察地圖剛才我們看了這么多不同的地圖，我們黑板上也掛了兩幅不同的地圖。（請剛才說會看地圖的同學上來根據(jù)老師要求完成問題，可以一個學生完成一個問題）問題一：你能告訴大家這兩幅地圖最大的區(qū)別是什么嗎？（一個是中國地圖，一個是世界地圖）所以，看地圖首先要看圖名，圖名告訴了我們這個地圖的類型和表示的范圍，中國地圖表示了中國范圍內(nèi)的地理事物，而世界地圖則表示了世界范圍內(nèi)的地理事物。如果圖名是中國旅游圖，就主要表示了中國境內(nèi)的有關(guān)旅游情況。問題二：請在中國地圖中找出北京、重

15、慶和成都，并說出北京在重慶的哪邊，重慶又在成都的哪邊？（老師根據(jù)學生回答，糾正諸如上邊、右邊等錯誤，引出地理方位）用問題引導學生關(guān)注圖名用問題過渡到地圖方向，糾正學生習慣性方位說法通過觀察地圖和問答問題知道地圖圖名并改正在地理方位上的錯誤3分講授知識拿到一副地圖，首先要知道辨別方向。在小學我們就已經(jīng)知道，早晨太陽從哪邊升起？（東邊）這說明太陽升起的地方就是東方。地平面上除了有東方，還有南方、西方、北方，它們構(gòu)成了地平面四個基本的方向，在此基礎(chǔ)上，又可以分出東北、東南、西南、西北，總的加起來共八個方向。（可以由學生來分別說出ppt上每個箭頭指示的方向，并完成學案相關(guān)內(nèi)容）地圖上一般用指向標指示方

16、向，且一般只保留指向北方的箭頭，使用有指向標的地圖，要根據(jù)指向標確定方向。（展示屏幕上指向標地圖“某村平面圖”，要求學生根據(jù)圖確定河流流向、村莊在河流什么方向、ABC點方位等，并說明他是怎么做的，老師適時指導如果定方位知識）可是，如果碰到?jīng)]有指向標的地圖又怎么辦呢？（學生根據(jù)課本回答：沒有指向標的地圖，通常采用“上北下南，左西右東”的規(guī)定確定方向。）比如我們黑板上掛的這兩幅地圖，就沒有用到指向標，大家就可以根據(jù)“上北下南”來判斷地圖方向。補充：有些地圖是通過經(jīng)緯網(wǎng)來確定方向的，這種定方位的方法我們在第二章中將會學到，像我們屏幕上展示的這兩幅圖，都是需要用經(jīng)緯網(wǎng)才能確定方向的。既然地圖有方向，那

17、么我們在看地圖，尤其是野外將一張地圖展開時，我們要怎么拿地圖、人又應該怎么站呢？（學生回答：手持地圖，面朝北，背朝南）來確保地圖上的方向與實際方向一致。（告知學生教室的方位，讓一學生上前來演示地圖的拿法）通過生活感受、各類地圖及實時練習等讓學生掌握地圖上方位的正確判斷課后同學們找一下地圖冊上看看指向標是什么樣子的？熟悉不同形態(tài)的指向標。通過實際地圖了解地圖方位判斷方式5分轉(zhuǎn)承但是，我們要怎么樣才能確定我們在看地圖時面朝的是北，背朝的是南呢？設(shè)下矛盾點思考。激發(fā)繼續(xù)學習興趣活動閱讀課本第8頁“確定地平面方向”老師可以根據(jù)同學實際進行解釋補充，并適當選擇同學們熟知的建筑物由同學們判斷方位。（如學校

18、大門朝向等）老師講解各種確定方向方法有條件學生課外實踐3分講授知識（繼續(xù)請同學看地圖完成問題）問題三：從中國地圖中，可不可以知道重慶到成都直線距離有多長呢？（同學一般情況下肯定不知道）其實，我們是完全可以根據(jù)地圖來算出任意兩個地方的距離的。大家有沒有注意到地圖中都有一個這樣的帶數(shù)字的東西？我們?nèi)绻芸炊@個東西，就可以非常簡單的在地圖中算出兩個地方的距離了。（在ppt中鏈接至地圖中剪切出來的的比例尺圖片，并讓同學們在地圖冊或老師展示其他地圖中找出每個地圖的比例尺）這個叫做比例尺。同學們剛才在畫我們教室平面圖的時候，是把我們教室的布置畫在了小小的一張紙上面，等同于把大的東西縮小了再放到紙上。我們

19、看到的地圖也就是將地表各種地理事物按照一定的比例縮小后放到紙上的，這個比例是這幅地圖的比例尺。所謂比例尺，就是圖上距離與實際距離之比，用公式表示為：比例尺=圖上距離/實地距離。這個概念請大家勾畫出來并且要牢牢地記住。根據(jù)這個公式，如果地面上1千米的距離，在地圖上只有1厘米，用比例尺應該等于？（1厘米/1千米），表示圖上的1厘米代表實際距離1千米，可實際中，比例尺的分子與分母單位是統(tǒng)一的，一般都化作厘米單位，且分子都為1，1千米=100000厘米，分子分母單位抵消，最后寫成1/100000。有了比例尺的公式，我們就可以根據(jù)地圖中的兩個數(shù)值算出第三個數(shù)值，現(xiàn)在大家就來完成ppt中的課堂小練習，選表

20、格中任意一個空格填空。(可以讓學生上黑板填空)現(xiàn)在我們根據(jù)黑板上的中國地圖算一算重慶和成都到底相距多遠吧。（怎么算？要哪些步驟？）細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)，有些地圖的比例尺不是像我們這幅地圖這樣的。這是因為，比例尺有幾種不同的表示方式。比例尺有以下幾種表示方式：數(shù)字式：如1：100000 或 1/100000文字式：如“圖上1厘米等于實地距離1千米”線段式：0 1 2 3 4 5千米同學們不僅要記住比例尺有哪些表示方式，還要能夠在不同的表示方式之間進行自由換算。（完成ppt中比例尺表示方式轉(zhuǎn)化課堂練習，任選空格完成）通過小練習鞏固比例尺的含義和公式組織學生根據(jù)地圖量算實地距離通過實時練習加深對比例

21、尺不同表示方式的理解通過觀察不同地圖中的比例尺，形成對比例尺相關(guān)知識的理解學生通過課堂上的小練習、測量圖上距離并算出實地距離，加深對比例尺的理解與應用6分轉(zhuǎn)承同學們在觀察比例尺的時候，可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的地圖，比例尺上的數(shù)字式不同的，那么，不同比例尺對地圖會產(chǎn)生什么影響？自然過渡帶問題進入下文學習活動想一想，算一算，完成課本第9頁活動內(nèi)容1、2小題，另外兩題課外完成。（引用分式概念，即分母越大，比例尺越小，反之越大進行比例尺大小講解，再根據(jù)圖中內(nèi)容詳略得出規(guī)律）規(guī)律：分母 越大，比例尺越小，表示范圍越大，內(nèi)容越粗略分母越小，比例尺越大，表示范圍越小，內(nèi)容越詳細組織學生完成教材活動。給出教室長寬

22、通過這四個活動內(nèi)容總結(jié)出比例尺規(guī)律4分講授知識前面我們學習了判斷地圖的方向，還知道了比例尺的相關(guān)知識，同學們是不是對地圖有了更多的了解了呢？（或者現(xiàn)在大家會不會看地圖了？）好，會的同學變多了。那么我就再問會看地圖的同學幾個問題。問題四：（任找兩個城市，讓同學說出可以用什么交通方式在其中往來，并說出他是怎么知道這是公路，鐵路等的。根據(jù)學生回答展示地圖中的圖例部分，ppt鏈接）這個部分叫什么？（圖例）地圖一般都是采用符號來表示地理事物，用文字和數(shù)字說明地理事物名稱和山高、海深，其中符號成為圖例，文字、數(shù)字則成為注記。為了更方便讀取地圖信息，圖例和注記的使用是有一定的規(guī)定的，圖例基本跟地理事物形成一

23、一對應的關(guān)系。現(xiàn)在我們一起來看地圖上常見的圖例，請大家看到書本上的圖117。（看完書后辨認ppt上的圖例，發(fā)現(xiàn)有些圖例有不同的含義）（補充：根據(jù)兩幅地圖中有些圖例相同注記不同的現(xiàn)象，說明圖例也不是絕對的，需要根據(jù)地圖中的注記才能確定真正含義，切不可將符號和注記割裂使用） 盡管地圖類型非常多，地圖的內(nèi)容不同，但一般都具有圖名、方向、比例尺、圖例和注記，其中，方向、比例尺、圖例和注記統(tǒng)稱為地圖三要素，這三個要素，是一副地圖必不可少的部分。（要求大家翻開地圖冊觀察和比較不同內(nèi)容的地圖，找出三要素）通過提問引導學生對圖例和注記的觀察。引導學生熟悉圖17中地圖上常見的圖例熟悉地圖上常見的圖例和注記，然后

24、說出ppt上圖例代表事物。4分課堂小結(jié)我們這節(jié)課主要學習了如何來看地圖，看地圖首先要看什么？（圖名）透過圖名，我們就知道了地圖所要表達的主題。其次是地圖中有三要素，分別是？（），只有掌握了這三個要素的相關(guān)知識，我們才能真正看懂一幅地圖，從地圖當中獲得豐富多彩的地理信息。下課復習本節(jié)課重點知識溫習鞏固本節(jié)課知識1分（第一節(jié)課結(jié)束）第二課時教學程序教學過程教師活動及意圖學生活動及意圖估計用時導入上節(jié)課，我們學會了如何看地圖，我們這節(jié)課先就來鞏固一下上節(jié)課的知識，看一幅比較簡單的地圖，順便檢查一下同學們能從地圖中獲取多少有用的地理信息。同學們準備好了嗎？（加重語氣）1分活動小組合作完成課本第10頁活

25、動內(nèi)容（或者選取一幅比較具體的地圖設(shè)計活動）將全班同學分成5組小組內(nèi)合作討論完成8分知識鞏固地圖是我們獲取地理知識的一個非常好的渠道，那么地圖可以讓我們獲得哪些地理知識呢？（選取一幅地圖為例，學生舉手回答：_）同學們回答得非常好 。地圖確實能讓我們足不出戶，便知曉海內(nèi)海外。強調(diào)：地圖是地理學的第二語言，學習地理這門學科，地圖是非常重要的工具，我們在上地理課的時候，要把課本知識和配套的地圖冊地圖聯(lián)系起來，養(yǎng)成“左手地圖，右手課本”的習慣，在平時也要養(yǎng)成“愛看地圖，勤查地圖”的習慣，不斷了解和熟悉各種地圖。用問題激發(fā)學習熱情。再次強調(diào)地圖重要性。思考課堂學習知識。增強學地圖、用地圖意思。3分轉(zhuǎn)承但

26、是，現(xiàn)實世界中，地理知識實在太多了，不可能一張地圖就表示完了啊，而且有些地理知識還是不斷變化著的，所以光會看地圖還不夠，我們還需要通過其他途徑來獲得更多的地理知識。1分探究學習學習地理知識的一個重要途徑就是學會收集地理信息。那么同學們能不能告訴我，你們所知道的可以獲得地理方面信息的地方有哪些？你曾經(jīng)從中獲得了哪些有關(guān)地理方面的知識？學生回答：_（電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)）我們還可以通過什么方式來獲取地理信息？學生回答：_（身邊生活等）（老師根據(jù)學生回答，結(jié)合ppt播放相應的圖片或視頻，呈現(xiàn)地理知識獲取渠道）既然大家知道了從哪里可以獲得地理信息，那么大家就積極行動起來，從現(xiàn)在開始收集，看誰掌握的地理

27、信息最多。板書。響應學生的回答。根據(jù)學生回答講解收集地理信息的途徑和方法，對學生沒有答道的加以必要的補充，用圖片和視頻增加知識的直觀性和生活性。踴躍說出自己知道的有關(guān)地理信息的地方，更好的聯(lián)系生活9分轉(zhuǎn)承好了，現(xiàn)在我們是既學會了看地圖，也知道了如何收集地理信息，我們學到這么多地理方面的知識，可以用來干什么？（旅游）我聽到有同學說去外面旅游了。其實旅游除了能夠愉悅身心外，它還是我們學習地理知識的一種非常好的途徑哦。從同學們的回答當中抓住過渡點1分談話學習問：我們在坐的同學，有沒有出去旅游過的？（跟誰去，去哪里，怎么去的，看到什么）學生回答：_問：在你去旅游的時候，你帶了什么東西？為什么帶這些東西

28、？學生回答：_（如果學生當中沒有旅游過的同學，可以換為在野外的某項活動，如春游、去探親的途中等）師：其實野外旅行是學習地理知識的最好方法，大家在旅行過程中看到的日月星辰、青山綠水、飛鳥走獸等等都可以成為我們地理知識的一部分。根據(jù)剛才同學的回答，如果我不告訴大家這位同學所回答的問題就是地理知識的話，大家是不是就不會知道，原來野外旅行當中還可以學會這么多地理知識??？問：所以，我們?nèi)ヒ巴饴眯兄埃瑸榱四軐W到更多的地理知識，千萬別忘記了帶哪些東西？學生根據(jù)書本回答：筆記本（記錄）、望遠鏡、地圖、照相機、指南針（老師對此適當講解）根據(jù)學生的切身體驗，設(shè)置問題讓學生回答，分享在旅游中學到的地理知識，以及如

29、何更好的安排野外旅行通過回答問題體會自己能夠旅游當中接觸的地理知識5分轉(zhuǎn)承當然，大家出去旅行，如果能夠?qū)⒖吹降拿利愶L景同我們的地理知識結(jié)合起來，不僅會給我們的旅行帶來意想不到的收獲，還可以給我們的爸爸媽媽或者同學當導游了。怎么樣才能將我們看到的美麗的風景同地理知識聯(lián)系起來呢？這就要我們作一定的思考了。遞進轉(zhuǎn)承1分啟發(fā)學習豐富多彩的地理知識，很多是值得我們?nèi)ニ伎嫉?，比如為什么太陽會東升西落？月亮為什么會有圓缺變化？為什么冬天冷夏天熱？為什么電視上看到的有些人是白皮膚藍眼睛黃頭發(fā)？（可以根據(jù)情況由同學們對問題進行現(xiàn)場思考）學習地理，首先要了解地理事物和現(xiàn)象的分布，還要通過對比、分析與綜合，探究它們的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系。其次，還要善于提出地理問題，敢于對某些地理結(jié)論提出疑問。比如我們看到一年四季風景的不同（觀看ppt圖片），我們要知道每個季節(jié)有什么特征？為什么會這樣呢？（可以由學生探索回答，老師作簡單講解）再次，要多角度地觀察、認識某些地理事物和現(xiàn)象，既要看到他們有利的一面，又要看到它們不利的一面，并且能夠產(chǎn)生一些聯(lián)想和創(chuàng)意。（舉例：下雨）用一系列同學們熟知的問題（以及對比圖片等），激發(fā)學生的探索欲望，自然地產(chǎn)生