《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)（一）學(xué)情分析“矛盾”一詞對(duì)學(xué)生來說既熟悉又陌生。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到“矛盾” ，并且時(shí)常要解決一些“矛盾”。但是，對(duì)于具有高度抽象性和概括性的哲學(xué)上的矛盾概念卻難以理解，很容易將二者混淆。鑒于此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)力求貼近教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解并認(rèn)同。（二）目標(biāo)分析1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記： 矛盾、 矛盾同一性、斗爭(zhēng)性的含義；矛盾普遍性、特殊性的含義。理解： 矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系；矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。運(yùn)用： 聯(lián)系生活實(shí)例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義；分析矛盾特殊性

2、含義；分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。2、能力目標(biāo)通過矛盾同一性與斗爭(zhēng)性、矛盾普遍性與特殊性的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力；學(xué)會(huì)用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)會(huì)用矛盾（對(duì)立統(tǒng)一）的觀點(diǎn)看問題。正確看待人生中的成功與失敗、國(guó)家間的沖突與合作，堅(jiān)定“走中國(guó)特色社會(huì)主義道路”的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。（三）教學(xué)重點(diǎn)1、矛盾的含義2、矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系（四）教學(xué)難點(diǎn)矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系（

3、五）教學(xué)設(shè)計(jì)理念以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的非結(jié)構(gòu)性、具體情境的豐富性和學(xué)習(xí)中的社會(huì)性相互作用，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行探索與分析、歸納與總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程，最終達(dá)到提高學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。（七）教學(xué)設(shè)計(jì)原則（ 1）堅(jiān)持在生活的邏輯中建構(gòu)知識(shí)的原則；（ 2）堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；（ 3）堅(jiān)持實(shí)踐性、獲得性與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的原則（八）教學(xué)方法與思路采用 “以引導(dǎo)探究為主”的教學(xué)模式展開教學(xué)。其基本思路是：貫徹主體性教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，增強(qiáng)

4、學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，以“案例導(dǎo)入提出問題分析問題整合問題知識(shí)建構(gòu)課后思考”為線索， 在教師的積極引導(dǎo)下，使學(xué)生的獨(dú)立性和批判性在探索解決認(rèn)識(shí)任務(wù)的過程中得到比較充分的發(fā)揮，將研究性學(xué)習(xí)方式滲透到課堂教學(xué)中，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索、研究、 創(chuàng)新等方面的能力。在這種方法的實(shí)施過程中， 教師的作用更重要的是體現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探索研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展有目的的思維和探究活動(dòng)。（九）教學(xué)媒體運(yùn)用本次課堂教學(xué)以問題探究為學(xué)習(xí)和教學(xué)組織的主要形式，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能為探究活動(dòng)的充分進(jìn)行從時(shí)間上提供可能性。本課教學(xué)媒體選擇遵循科學(xué)、輔助、互動(dòng)、有效的原則，既有

5、傳統(tǒng)的大屏幕實(shí)物投影儀，也有計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)（CAI ）課件。利用 PowerPoint 制作的計(jì)算機(jī)多媒體課件，作為認(rèn)知工具來創(chuàng)設(shè)情景，從設(shè)問喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)來同化當(dāng)前新知識(shí)到提出新的問題和進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，媒體給學(xué)生提供一種開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例導(dǎo)入（3 分鐘）教師活動(dòng)：（ PPT課件展示）鄭西高鐵和武廣高鐵開通的場(chǎng)景；2010 年五月份我國(guó)比較嚴(yán)重的幾起道路交通事故，并請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來思考： “車”對(duì)于我們來說意味著什么？學(xué)生活動(dòng)：跟著老師的思路對(duì) “車” 在現(xiàn)代社會(huì)所體現(xiàn)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系進(jìn)行初步思考設(shè)計(jì)意圖：從生活入手激發(fā)學(xué)

6、生探究的欲望，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建起“腳手架”。設(shè)疑誘思，將學(xué)生自然的引入探究的主題。提出問題（1 ）（ 2 分鐘）教師活動(dòng)：分析“車”所體現(xiàn)出的矛盾，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，列舉出日常生活中的各種矛盾現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從自己的日常生活出發(fā)，各抒己見，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的建構(gòu)。學(xué)生1；學(xué)生 2；學(xué)生 3。設(shè)計(jì)意圖：教師以“引導(dǎo)者” “組織者”角色參與在探究活動(dòng)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力分析問題（1 ） （ 5 分鐘）教師活動(dòng)：組織學(xué)生根據(jù)以上分析、結(jié)合日常生活中對(duì)矛盾的理解，進(jìn)行分組討論“矛盾是什么”。討論過程中，教師不斷地進(jìn)行思維點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單

7、位展開交流討論，每人陳述自己的觀點(diǎn)及理由。小組內(nèi)部經(jīng)過討論后，由小組發(fā)言人在全班交流本組的觀點(diǎn)。小組1 ：矛盾對(duì)立；小組2：矛盾相反；小組3：矛盾對(duì)抗。設(shè)計(jì)意圖：通過進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，把學(xué)生帶入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的情境中。整合問題（1 ） （ 5 分鐘）教師活動(dòng)：分析學(xué)生的討論結(jié)果，指出他們所概括的是日常思維、形式邏輯、 形而上學(xué)中的矛盾，只看到了事物間對(duì)立的一面，沒有看到統(tǒng)一的一面。 在此基礎(chǔ)上提出辯證矛盾的概念：辯證矛盾是標(biāo)志事物之間及事物內(nèi)部不同方面之間既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系的哲學(xué)范疇。簡(jiǎn)要地說矛盾即對(duì)立統(tǒng)一。分析完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生和老師的分析所產(chǎn)生的疑惑加以提問

8、，并敢于進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，積極思考，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，在老師講解完后，敢于發(fā)表自己的見解，也可以質(zhì)疑、詢問。問題1 ；問題2；問題3。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和周密的思考問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題的能力。提出問題（2） （ 3 分鐘）教師活動(dòng)：從矛盾的定義中分析出矛盾的兩個(gè)基本屬性，然后結(jié)合豐富的圖片等資源進(jìn)行一一講解，并引導(dǎo)學(xué)生思考矛盾兩個(gè)基本屬性之間有什么樣的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽老師講解，對(duì)其中的圖片等教學(xué)材料進(jìn)行仔細(xì)琢磨， 如有不明白的地方及時(shí)提問，并根據(jù)對(duì)兩個(gè)基本屬性的學(xué)習(xí)思考二者之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：引入新的問題，激活學(xué)生思維。分析問題（2

9、.1 ） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：把本問題的解決放在中美關(guān)系這個(gè)具體案例中考慮，請(qǐng)學(xué)生思考：中美兩國(guó)之間有沒有矛盾？學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真考慮后各抒己見。學(xué)生 1 ： 意識(shí)形態(tài)上有區(qū)別；學(xué)生二：臺(tái)灣問題上存在分歧；學(xué)生三：人權(quán)問題分歧很大。設(shè)計(jì)意圖: 將一個(gè)復(fù)雜的問題具體到一個(gè)學(xué)生熟悉的事例上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的解決問題。分析問題（2.2 ） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)完善學(xué)生的作答進(jìn)而提出：中美兩國(guó)之間矛盾如此尖銳，為什么兩國(guó)關(guān)系還在向前發(fā)展呢？學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。學(xué)生1 ：經(jīng)濟(jì)利益有很強(qiáng)的互補(bǔ)性；學(xué)生二：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展；學(xué)生三：反恐問題上立場(chǎng)、利益一致。設(shè)計(jì)意圖: 通過師生互動(dòng)

10、的方式，使教學(xué)內(nèi)容在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界問題情境中加以呈現(xiàn)。分析問題（2.3） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：進(jìn)一步提出：中美兩國(guó)之間的關(guān)系是不是矛盾關(guān)系？如何正確把握和處理兩國(guó)之間的關(guān)系，或者說， 處理中美之間關(guān)系應(yīng)注意什么呢？學(xué)生活動(dòng)：多角度考慮問題，與同學(xué)進(jìn)行交流，積極發(fā)言。學(xué)生一；學(xué)生二；學(xué)生三。設(shè)計(jì)意圖：通過一步一步的分解思考，最終過渡到探究的問題上整合問題（2） （ 3 分鐘）教師活動(dòng)：中美關(guān)系充分說明了矛盾的斗爭(zhēng)性是同一性的前提， “競(jìng)爭(zhēng)中求的發(fā)展”， 沒有斗爭(zhēng)性就沒有事物的存在與發(fā)展；斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，斗爭(zhēng)史同一體內(nèi)部的斗爭(zhēng)，沒有同一性，斗爭(zhēng)性就不可能存在和展開。矛盾 雙方既對(duì)立有統(tǒng)一由

11、此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)矛盾兩個(gè)基本屬性之間的辯證關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整合思路，攻破教學(xué)難點(diǎn)。提出問題（3） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：在我們認(rèn)識(shí)了矛盾之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾無處不在（自然界、人類社會(huì)、人類思維）。 那么有沒有什么地方?jīng)]矛盾呢？比如 “桃花源”。然后分析桃花源中存在的矛盾。由此得出矛盾具有客觀性和普遍性。那么我們?cè)撛鯓诱_的對(duì)待矛盾呢？學(xué)生活動(dòng)：跟著教師的思路認(rèn)真思考。設(shè)計(jì)意圖：從正反兩個(gè)方面分析矛盾的普遍性。分析問題（3） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：列舉諱疾忌醫(yī)的例子從反面啟發(fā)學(xué)生應(yīng)怎樣面對(duì)矛盾。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的引導(dǎo)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，

12、踴躍發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：正確對(duì)待矛盾，不回避矛盾，達(dá)到情感教育的目的。整合問題（3） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：矛盾的客觀性和普遍性，要求我們承認(rèn)矛盾、分析矛盾、勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)哲學(xué)的技巧，實(shí)現(xiàn)原理與方法論的對(duì)應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：掌握原理與方法論對(duì)應(yīng)的技巧提出問題（4） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：通過PPT展示“陳龍、周杰倫、李詠、張曼玉”的漫畫圖片以及一個(gè)人從嬰兒到成年的照片，讓學(xué)生識(shí)別引出矛盾的特殊性。讓同學(xué)從多角度思考：矛盾特殊性的表現(xiàn)？普遍性與特殊性之間有什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：自主分析問題，形成自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題

13、。分析問題（4） （ 2 分鐘）教師活動(dòng)：展示四大美女的圖片， “美”使她們的共性，但卻美的各不相同。由此幫助學(xué)生理解普遍性與特殊性的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：在教師的思維點(diǎn)撥下仔細(xì)分析，踴躍發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用典型事例分析哲理，可達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。整合問題（4） （ 3 分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)完善學(xué)生的答案可得出：寓于特殊性二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理二者關(guān)系，攻破重點(diǎn)知識(shí)建構(gòu)（2 分鐘）教師活動(dòng)：從“問題論證答案意蘊(yùn)”四個(gè)方面對(duì)矛盾及其普遍性（略）學(xué)生活動(dòng)：在教師的展示過程中進(jìn)一步加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，從而設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化、深化知

14、識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課后思考（1 分鐘）教師活動(dòng)：矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系對(duì)應(yīng)的方法論及其意義。學(xué)生活動(dòng)：在課后通過自主閱讀課本，查閱相關(guān)資料，結(jié)合前面關(guān)于原設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、開放性思維的能力。小結(jié)（ 2 分鐘）教師活動(dòng)：本課的學(xué)習(xí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握是重要的，但更重要的是我們能夠用矛盾的觀點(diǎn)看待生活中的快樂與失敗與成功，不僅勇敢地接受風(fēng)雨給我們帶來的一波三折、七災(zāi)八難，學(xué)生活動(dòng)：對(duì)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)回顧的同時(shí)，能努力將矛盾的觀點(diǎn)內(nèi)化為自設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生要學(xué)以致用，使學(xué)生完成從知識(shí)向情感態(tài)度價(jià)值觀三、教學(xué)流程圖（略）4、 形成性評(píng)價(jià)為了引導(dǎo)教學(xué)正確、完善地進(jìn)行，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取形成性評(píng)價(jià)，以便為教學(xué)提供頻繁的反饋信息，依據(jù)反饋信息按照需要采取適當(dāng)?shù)男抻喆胧┱{(diào)整教學(xué)。（表略）5、 教學(xué)效果反思本課設(shè)計(jì)中，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)