舟過安仁教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（新授課）09021235羅芳芳教材分析：舟過安仁是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首。 舟過安 仁以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。 對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。 所以，教學(xué)中我利用他 們的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的七言律詩積累， 知道學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟和基本 方法。學(xué)生對于小組活動(dòng)的展示充滿興趣。 在這首詩的學(xué)習(xí)之前， 已經(jīng)學(xué)過一首 關(guān)于童趣的牧童，對于這種淺白易懂，充滿情趣的詩歌興趣濃厚。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，邊讀

2、邊想象畫面，感受小童的 形象；3、能體會(huì)作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩人的不泯童心。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，想象當(dāng)時(shí)的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：感受小童的形象，體會(huì)詩人對小童的喜愛與贊賞。課時(shí)分配：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)手段及方法：朗讀法、合作探究法、想象法教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出童趣：師：童年是純真的，難忘的。身處于童年的你們，每天都在編織著美麗的故事。一只蝴蝶，一個(gè)玩具雖然顯得那么的微不足道，但是卻包含著我們的快樂。 同學(xué)們，在你的身邊，有沒有發(fā)生有趣的事呢？生：有！師：誰來說說看？生：我平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂的！師：蜻蜓是可能沒捉到，可是快樂卻

3、已經(jīng)裝在我們心里了！生：我與小伙伴們一起放風(fēng)箏，很開心。師：在美麗的春色里去放風(fēng)箏，放飛的豈止是風(fēng)箏！放飛的還有無盡的童趣！師：是啊，我們的童年時(shí)光就像一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能 讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年” 吧！師：看老師板書課題，齊讀課題。（板書課題：舟過安仁）師：仔細(xì)觀察這個(gè)題目，你知道了什么？生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所見。一、 初讀感知，讀順讀熟師：是啊，我們知道了這是詩人楊萬里在路過安仁的時(shí)候看見的一件事。那么他到底看見了什么呢？下面請你們自由朗讀這首

4、詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由的、大聲的朗讀全詩）師：誰來給大家朗讀這首詩?（指明讀）（多叫幾個(gè)）師：在讀這首詩時(shí)，我們要特別注意“篙”和“棹”這兩個(gè)生字的讀音。我們一 起來正確的、流利的讀一讀它。（齊讀）師：同學(xué)們，剛剛我們讀了這首詩，那它有沒有自己的節(jié)奏呢？自己試試看，標(biāo) 出它的節(jié)奏，再讀一讀。（自由朗讀）師：同桌互相讀讀看，聽聽他是怎么讀的？（師巡視）師：有沒有同學(xué)想給大家展示一下呢？（指名讀）（多叫幾個(gè)）師：老師也想給大家讀一讀，仔細(xì)聽老師是怎么讀的。（師范讀）一葉丨漁舟丨倆小童，收篙丨停棹丨坐船中。怪生丨無雨丨都張傘，不是丨遮頭丨是使風(fēng)。（ppt展示）師： 聽了老師的朗讀， 許多小手都

5、舉起來了， 你們都想讀是嗎？那我們就進(jìn)行 個(gè)朗讀比賽， 好嗎？以大組為單位，看哪個(gè)大組讀的最好？（組齊讀）三、自讀自悟，理解詩意 師：同學(xué)們，你知道這首詩都講了些什么嗎？你能用自己的話來說說這首詩的意 思嗎？先別著急舉手，我們先回想一下，以前是怎么理解詩句的，借助了哪些工 具？我們以四人為一個(gè)小組，互相交流討論一下借助那些工具來理解， 然后再說 一說這首詩的意思。（小組討論交流）（師巡視，獲得學(xué)生的反饋）師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組匯報(bào)自己組的成果？【預(yù)設(shè)】：在河上有一葉漁船，漁船上有兩個(gè)小童。他們收起撐船的竹篙和劃船 的木漿，奇怪的是沒有下雨他們卻撐著傘， 原來他們不是為了遮頭，而是為了張 風(fēng)。師：

6、說的真完整，看來啊，你們小組的自學(xué)真有效。師：還有哪位同學(xué)想說說自己不同的理解呢？（指名說，叫一兩個(gè)）四、感悟童心，走近詩人1、感悟童心：師：真是一幅美妙的江上行舟圖。一葉漁舟倆小童，收篙停棹坐船中。（ppt展示）“一葉漁舟倆小童，收篙停棹坐船中?！弊x著這句話，看著書本里的插圖，你的 眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 生： 我仿佛看見河上一葉輕舟的圖畫 生： 仿佛看見了在長滿蘆葦?shù)暮由?，兩個(gè)調(diào)皮的小孩子撐著傘， 可能想用傘來使 船動(dòng)吧！師：為什么在河上泛舟， 有篙不撐，有槳不劃？你們猜猜倆孩童心里在想些什么？ 生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能 帶著船兒走啦，

7、嘻嘻！師：真是淘氣聰明的孩子！生： 我們?yōu)槭裁淳筒荒苡蔑L(fēng)帶著我們的船走呢？師：這兩個(gè)小童真是充滿著奇思妙想啊！師：這兩個(gè)小童又給你留下了怎樣的印象？生：天真的生：聰明可愛生：很有趣生：頑皮的師：哦，這兩個(gè)小童是那么的聰明伶俐，天真稚氣?！景鍟浚禾煺嬷蓺狻⒙斆髁胬煟嚎吹竭@一幕，你有什么感受?生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)” ，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣！ 生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事 師：你的故事也真有趣！看來“童心無處不顯，童樂無處不在”呀！讓我們讀一 讀這一句，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧！師：你能把你的感受讀給大家聽聽嗎？（指名讀）2

8、、走近詩人的內(nèi)心：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。（ppt展示）師：我們知道，這是楊萬里在行船途中，偶然看見的一件事。有兩個(gè)小童收篙停 棹坐船中，卻撐著傘。他心里很奇怪啊，想要探個(gè)究竟，此時(shí)此刻，他心中在想 些什么呢？小聲讀讀詩句想想。生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？生：他們這是在干什么呢？這樣有什么用呢？師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大 悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使 風(fēng)讓船前進(jìn)?。煟号?，楊萬里頓時(shí)明白了，你也明白了，是嗎？你能帶

9、著這種感受讀讀這句話, 讀出心中的恍然大悟嗎？生：可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。師：你想到了詩人是怎么做的了，聽了小童的回答，楊萬里心里肯定很驚訝。那 我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、聰明。（師讀第三句，生接著讀四句）先指讀，再齊讀。） 師：疑惑解開了，此時(shí)詩人心中又會(huì)想些什么呢？生：他覺得這兩個(gè)小孩子很聰明。生：他很喜歡這兩個(gè)小孩子。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事吧！生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船師：他對小童是非常喜愛和贊賞的。 詩人自己仿佛也回到了充滿樂趣的童年， 當(dāng) 了一回船上的小童！【板書】：喜愛贊賞、童心不泯師：眼前此景不覺激起

10、詩人心中那顆不泯童心，眼前的孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們再次齊讀這句話,讀出詩人此刻心中種種感受吧！師：在行舟過獎(jiǎng)時(shí)，這樣的一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的 童真和稚氣，于是欣然提筆， 記錄下這充滿童趣的一幕。 讓我們伴著美妙的音樂， 再次齊讀整首詩，回味這充滿童趣的一幕。（齊讀全詩）師：那么此時(shí)詩人的心情會(huì)是怎樣的呢？生：喜悅的生：愉快的 生：充滿天真的生：晴朗的 師：是啊，當(dāng)他看到如此可愛，天真浪漫的兩小童，他們的天真、聰明深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年， 這時(shí)候，詩人同樣擁有著一顆不泯的童心！ 五、詩意結(jié)課，童心流淌師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了楊萬里的預(yù)設(shè)：舟過安仁 師：在這首詩中，我們看到了充滿童心的少年。在最純真的童年歲月里，一點(diǎn)一滴，都是一種樂趣。最后老師想以一首詩來結(jié)束今天的課堂。 我們一起來念一念我給小雞起名字一、二、三、四、五、六、七，媽媽買了七