現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐講義講解

1、現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論第一章教學(xué)藝術(shù)概述第一節(jié)藝術(shù)與教學(xué)藝術(shù)一、藝術(shù)：情感、美二、教學(xué)藝術(shù)不同的人有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)藝術(shù)：從某種意義上講，教學(xué)藝術(shù)就是塑造人、培養(yǎng)人的藝術(shù)。在此過(guò)程中，教學(xué)藝術(shù)突出了藝術(shù)的教育 功能，這種教育功能是通過(guò)寓教于樂的審美形式來(lái)體現(xiàn)的。第二節(jié)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性一、教學(xué)藝術(shù)的歷史關(guān)于教學(xué)是一門藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，追溯歷史，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（一）教學(xué)藝術(shù)思想的歷史發(fā)展（二）教學(xué)藝術(shù)局限于技藝技巧的偏差（三）教學(xué)藝術(shù)論的研究現(xiàn)狀二、“科學(xué)主義”教育思想及實(shí)踐的偏差赫爾巴特三、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一科學(xué)：求真 共性 普遍可復(fù)制 藝術(shù)：創(chuàng)新 個(gè)性 特殊 不可復(fù)制第三節(jié)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

2、及作用一、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)（一）形象性： 語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖象、音響等，形象。（二）情感性：真情實(shí)感打動(dòng)人。知情意行。情感交流。（三）創(chuàng)造性與靈活性： 教學(xué)具有綜合性和復(fù)雜性、高難度性；創(chuàng)造性地運(yùn)用校內(nèi)外各種教育影響；面臨的新的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。即興性的、應(yīng)變的?！敖虒W(xué)有法而無(wú)定法”，其“運(yùn)用之妙，存乎一心。（四）表演性： 現(xiàn)場(chǎng)表演。教師還應(yīng)作導(dǎo)演，師生雙方共同演出。（五）個(gè)性化： 不可盲目模仿照搬（六）審美性二、教學(xué)藝術(shù)的作用第二章教學(xué)幽默 第一節(jié)“幽默”與“教學(xué)幽默”一、幽默（一）眾說(shuō)紛紜的幽默定義（二）幽默的特性幽默的三點(diǎn)特性：1.幽默有趣，引人發(fā)笑。 2.幽默意味深長(zhǎng)。3.幽

3、默有時(shí)需要依賴一定的藝術(shù)手段。（三）幽默與諷刺、滑稽相互關(guān)系的辨析諷刺：否定性喜劇，憤怒和厭惡；幽默：正面發(fā)笑，善意的，直率而風(fēng)趣?；阂悦勒诔?，或只為發(fā)笑。二、教學(xué)幽默教學(xué)幽默：是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛 活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。（一）教學(xué)幽默的內(nèi)在表現(xiàn)教學(xué)幽默的本質(zhì)在于寓莊于諧，一個(gè)完整的教學(xué)幽默一般包括 三個(gè)環(huán)節(jié)：引起懸念、渲染鋪墊、反轉(zhuǎn)突變。（二）中小學(xué)教學(xué)幽默的必要性（三）教學(xué)幽默的類型1. 復(fù)雜的教學(xué)幽默與簡(jiǎn)單的教學(xué)幽默2. 言語(yǔ)的教學(xué)幽默與非言語(yǔ)的教學(xué)幽默第二節(jié) 教學(xué)幽默的特點(diǎn)與功能一、教學(xué)幽默的

4、特點(diǎn)：（一）教育性：教育為本，寓教于樂。（二）趣味性：輕松愉悅、引人發(fā)笑。（三）含蓄性：含而不露，耐人尋味。（四）啟發(fā)性：品位思考，得到啟示（五）美感性：和諧愉悅，審美體驗(yàn)二、教學(xué)幽默的功能（一）活躍課堂氣氛：振奮精神，調(diào)動(dòng)情緒。（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：溝通情感，縮短距離。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲：新鮮生動(dòng)，激發(fā)興趣。（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶（五）啟發(fā)學(xué)生的心智：通俗易懂，促進(jìn)理解。（六）展現(xiàn)教師的才能和機(jī)智：機(jī)動(dòng)靈活，化解沖突。第三節(jié)教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)第四節(jié)教學(xué)幽默的實(shí)踐論一、教學(xué)幽默在中小學(xué)的實(shí)踐（一）教學(xué)幽默的原則1. 態(tài)度真誠(chéng)2 服從教學(xué)3 時(shí)機(jī)恰當(dāng)4 分寸適中5 方

5、式有別6 題材創(chuàng)新7 內(nèi)容高雅（二）教學(xué)幽默的方法1 巧用修辭法2 借題發(fā)揮法3 有意差錯(cuò)法4 褒貶換用法5 夸張變形法 6 活用數(shù)字法7 邏輯歸謬 法8 .自我調(diào)侃法二、培養(yǎng)中小學(xué)教師教學(xué)幽默的策略第三章教學(xué)機(jī)智第一節(jié)教學(xué)機(jī)智及教學(xué)意義一、教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵與性質(zhì)（一）教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵教學(xué)機(jī)智：指在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情境，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地作出判斷、處理，保持課堂 教學(xué)動(dòng)態(tài)平衡的一種心理能力。（二）教學(xué)機(jī)智的性質(zhì)第一，隨機(jī)性：突發(fā)事件。第二，敏捷性：快速反應(yīng)。第三，主體性：難以模仿。第四，有效性。方法得當(dāng)、 效果良好。二、教學(xué)機(jī)智的意義第二節(jié)教學(xué)機(jī)智的心理學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)教學(xué)機(jī)智的實(shí)踐

6、一、調(diào)控情緒二、教學(xué)突發(fā)事件的種類及應(yīng)米取的相應(yīng)手段第四章課堂氣氛第一節(jié)課堂氣氛及其心理學(xué)機(jī)制一、課堂氣氛的內(nèi)涵課堂氣氛：是教師與學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生思想和行為、教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂氣氛的三個(gè)維度：秩序、參與、交流。二、課堂氣氛的心理學(xué)機(jī)制三、課堂氣氛的教學(xué)意義第二節(jié)課堂氣氛的形成影響課堂氣氛形成的主要因素：一、 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式： 專制型、放任型、民主型。二、教師的威信：1.學(xué)生相信教師講授和指示的正確性；2.教師的要求能夠有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要；3.教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)能夠喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。三、良好師生關(guān)系的形成： 師生協(xié)同合作，互相促進(jìn)，教

7、學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)藝術(shù)的一方面表現(xiàn)，就在于教師與學(xué)生 融洽、教學(xué)與學(xué)習(xí)融洽、播種與收獲融洽、理想與目標(biāo)一致。四、教學(xué)的合作與競(jìng)爭(zhēng)第三節(jié) 課堂氣氛的強(qiáng)化第一節(jié)五章節(jié)奏教學(xué)節(jié)奏一、教學(xué)節(jié)奏教學(xué)節(jié)奏：是指在教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程中，組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)因素為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在時(shí)間上的合理安排和充分展示所體現(xiàn)的變化規(guī)律。教學(xué)節(jié)奏由兩個(gè)因素構(gòu)成：一是教學(xué)節(jié)奏的 時(shí)間因素，包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材內(nèi)容的起伏高低，各教學(xué)因素在教學(xué)的過(guò)程中的時(shí)間安排， 體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性和周期性；二是教學(xué)節(jié)奏的 力的因素，即在教學(xué)中各因素自身所表現(xiàn)的強(qiáng)弱變化，具體指教學(xué)內(nèi)容的詳略之分、教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、教學(xué)方法的靈 活運(yùn)用、教學(xué)情感的

8、起伏波動(dòng)等，正是這些教學(xué)因素強(qiáng)弱變化的存在，才使得教學(xué)具有節(jié)奏感和韻律感。第二節(jié)教學(xué)節(jié)奏的理論基礎(chǔ)第三節(jié)教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化過(guò)程一、教學(xué)節(jié)奏的“整體化”二、教學(xué)環(huán)節(jié)“清晰化”三、教學(xué)內(nèi)容“重點(diǎn)化”四、教學(xué)語(yǔ)言“生動(dòng)化”五、教學(xué)方法“靈活化”（六）教學(xué)情感“豐富化”:教學(xué)過(guò)程要素。把課堂教學(xué)看作一個(gè)整體，應(yīng)對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行妥善的編排。:張弛有度，起伏有致，動(dòng)靜結(jié)合:疏密相間，快慢相宜:教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)言語(yǔ)與非言語(yǔ)表達(dá)互相配合、相得益彰。:靈活運(yùn)用教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段六個(gè)方面在課堂教學(xué)中相互融合、相互滲透，以達(dá)到教學(xué)節(jié)奏的和諧統(tǒng)一第四節(jié)教學(xué)節(jié)奏美的探究 第六章教學(xué)情境 第一節(jié) 教學(xué)情

9、境的內(nèi)涵、特點(diǎn)及類型一、教學(xué)情境的內(nèi)涵教學(xué)情境：理解為教學(xué)雙方情感、認(rèn)知、行為和環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一體，在具體的教學(xué)活動(dòng)中師生進(jìn)行情感交流、 思維互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)氛圍。二、教學(xué)情境的特點(diǎn)（一）教學(xué)情境的生活性（二）教學(xué)情境的情感性（三）教學(xué)情境的學(xué)科性（四）教學(xué)情境的形象性（五）教學(xué)情境的趣味性（六）教學(xué)情境的審美性三、教學(xué)情境的類型劃分按照教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的手段將教學(xué)情境分為以下幾種：（一）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境（二）借助身體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境（三）借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境（四）借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境（五）借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境第二節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法（

10、一）運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：（二）運(yùn)用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：（三）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境：（四）運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境:1. 實(shí)用性問(wèn)題。2.層次性問(wèn)題。3.興趣化問(wèn)題。（五）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境：圖像、聲音、影像及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 和課件（六）運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：1.實(shí)物講解。2.實(shí)地觀察。3.圖片教學(xué)。（七）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境（八）運(yùn)用嘗試錯(cuò)誤法創(chuàng)設(shè)情境第三節(jié)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及其對(duì)策一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)二、改進(jìn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策第七章教學(xué)風(fēng)格第一節(jié)教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)一、教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格：教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新形成的，富有成效的一貫的教學(xué)觀念、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是獨(dú)具個(gè)性魅力、較為成熟的

11、教學(xué)活動(dòng)特征的綜合。 1.核心是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化。2.內(nèi)外統(tǒng)一、 形神兼?zhèn)涞恼w。（教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng) ）3.教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。 4.教學(xué)風(fēng)格是富有成效 的。三、教學(xué)風(fēng)格的類型幾種常見的分類。（一）將教學(xué)風(fēng)格劃分為理智型、情感型和中間型（二）將教學(xué)風(fēng)格分為主謀型、主導(dǎo)型和主言型（三）將教學(xué)風(fēng)格分為典雅型和新奇型第二節(jié)教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)一、獨(dú)特性：二、多樣性：三、穩(wěn)定性：四、發(fā)展性： 第三節(jié)教學(xué)風(fēng)格形成的因素一、基礎(chǔ)因素：（一）文化基礎(chǔ)。（二）心理基礎(chǔ)：認(rèn)知品性、意向品性和個(gè)性特征二、內(nèi)部因素：（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）教學(xué)個(gè)性（教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教師的教學(xué)個(gè)性，但教學(xué)個(gè)性并不等 于教學(xué)

12、風(fēng)格）。（三）主觀追求三、外部因素： 時(shí)代背景，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況。影響教學(xué)風(fēng)格形成的三方面因素是整體統(tǒng)一的。只有在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到創(chuàng)造性地結(jié)合時(shí)，才能有教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特性表現(xiàn)一一教學(xué)風(fēng)格。第四節(jié)教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展一、教學(xué)風(fēng)格形成過(guò)程中的層次第一層次第三層次第五層次教學(xué)技術(shù) 教學(xué)技巧 教學(xué)藝術(shù)最低層次。第二層次：教學(xué)技能：運(yùn)用教學(xué)技術(shù) 教學(xué)技能熟練第四層次：教學(xué)技藝：創(chuàng)新，產(chǎn)生美感。 最高層次，獨(dú)特的穩(wěn)定的具有審美價(jià)值的風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格的形成階段（一）模仿性階段（二）獨(dú)立性階段（三）個(gè)性化階段（四）風(fēng)格化教學(xué)階段三、教師形成教學(xué)風(fēng)格的策略（一）進(jìn)行豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和深刻的理論準(zhǔn)備（二）樹立教學(xué)激

13、情，熱愛學(xué)生（三）樹立知己意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)（四）模仿、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合 第八章教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù) 第一節(jié)教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的意義 第二節(jié)教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的內(nèi)涵與特征一、教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的內(nèi)涵教學(xué)言語(yǔ)：是教師在課堂上教書育人、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展的專門用語(yǔ)。教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用富有藝術(shù)化語(yǔ)言手段（口頭或書面），有效地進(jìn)行信息傳遞和情感溝通的專業(yè)活動(dòng)。（一）教學(xué)言語(yǔ)是口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)的融合體（二）教學(xué)言語(yǔ)是規(guī)范性、文明性、準(zhǔn)確性的口頭語(yǔ)第一，運(yùn)用普通話教學(xué)。第二，摒棄粗俗詞語(yǔ)，如臟話、粗話、俚語(yǔ)等，學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)，為學(xué)生樹立高尚 的品格形象。第三，把握語(yǔ)氣詞使用頻率。第四，遵循語(yǔ)法規(guī)則

14、。（三）教學(xué)言語(yǔ)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的表演語(yǔ)和藝術(shù)語(yǔ)（四）教學(xué)言語(yǔ)是教師的獨(dú)白語(yǔ)和師生的對(duì)話語(yǔ)三、教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的特征（一）形象性（二）專業(yè)性（三）教育性（四）啟發(fā)性（五）激勵(lì)性（六）針對(duì)性第三節(jié)教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的內(nèi)容與形式一、教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的內(nèi)容二、教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的形式（一）語(yǔ)音：音質(zhì)、音色、音速、音量等多個(gè)因素。（聲音）（二）情感：建立在授課內(nèi)容基礎(chǔ)上的真實(shí)情感（三）修辭：排比、比喻、借代、弓I用、暗示、排比、夸張、對(duì)偶、擬人、反問(wèn)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)等。第四節(jié)教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)能力的培養(yǎng) 第九章教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù) 第一節(jié)教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的概念、主要特征與分類一、教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的概念（一） 非言語(yǔ)藝術(shù)的定義非言

15、語(yǔ)藝術(shù)：可以概括為：人們運(yùn)用非語(yǔ)言手段（諸如頭部、表情、四肢、服飾等）進(jìn)行信息傳遞和情感溝通的活動(dòng)。（二）教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的概念界定教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)： 是指教師在教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感與態(tài)度的有意義的非言語(yǔ)行為之和。二、教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的主要特征（一）示范性：教師形象（二）篩選性：積極而非消極的（三）差異性：1.文化的差異性。2.學(xué)生個(gè)體差異性。3.學(xué)科差異性三、教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的分類（一）非言語(yǔ)藝術(shù)的分類（二）教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的分類按照教學(xué)非言語(yǔ)的發(fā)出部位，分為以下幾個(gè)主要類型：1. 面勢(shì)語(yǔ)：面部器官2. 身勢(shì)語(yǔ)：頭部、四肢、軀干。手臂語(yǔ)可分為指勢(shì)語(yǔ)和掌勢(shì)、臂勢(shì)語(yǔ)。3. 人際距離語(yǔ)4.體貌語(yǔ)

16、及裝扮語(yǔ)：體貌，裝扮5.言語(yǔ)輔助語(yǔ)：副言語(yǔ)和類言語(yǔ)第二節(jié)教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)功能與作用論一、教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)對(duì)言語(yǔ)交流的影響（一）輔助功能（二）否定功能（三）替代功能（四）強(qiáng)化功能二、教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的主要作用剖析（一）開發(fā)智能：直觀形象刺激，便于理解，啟發(fā)思考（二）教學(xué)的組織調(diào)控（三）提高學(xué)生參與課堂的積極性第三節(jié)教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的主要原理分析第四節(jié) 教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的實(shí)踐論教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)的運(yùn)用機(jī)制解析（一）面勢(shì)語(yǔ)：1.眼勢(shì)語(yǔ)：（1）環(huán)視：（2）注視：2.微笑 不宜運(yùn)用的消極眼勢(shì)語(yǔ)主要有：漠視：逼視：呆視：空視：（二）身勢(shì)語(yǔ)：1.頭勢(shì)語(yǔ)：（1）點(diǎn)頭：（2）搖頭：2.指勢(shì)語(yǔ)3.掌勢(shì)臂勢(shì)語(yǔ)4、下肢語(yǔ)（三）人際

17、距離語(yǔ)1.親密距離（50cm以內(nèi)）2.個(gè)人距離（50-125cm） 3.社交距離（125-350cm）4.公共距離（350-750cm）（四） 裝扮語(yǔ)：1.發(fā)型：2.服飾第十章課堂教學(xué)藝術(shù)第一節(jié)備課藝術(shù)備課藝術(shù)的手段與技巧（一）整合備課信息的手段與技巧1.備教材2.備學(xué)生3.備教學(xué)資源4.備教學(xué)方法5.備學(xué)習(xí)方法（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的手段和技巧1. 優(yōu)化教學(xué)思想2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4.優(yōu)化教學(xué)方法與手段（現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用）（三）編寫教案的手段和技巧教案內(nèi)容的表達(dá)方式，一般有四種：（1）文字表達(dá)法：（2）列一覽表法：（3）圖示表達(dá)法：（4）卡片提示法。學(xué)案：指教師依據(jù)學(xué)生

18、的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。學(xué)案設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分：（1）明確教學(xué)目標(biāo)、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。（2）把握知識(shí)的重、難點(diǎn)和切入點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（4）通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。第二節(jié)課堂管理藝術(shù)課堂教學(xué)管理，又稱“課堂管理”，是教師為了有效地利用時(shí)間和創(chuàng)造愉快的、建設(shè)性的教學(xué)環(huán)境，以及為了 減少不良行為問(wèn)題而采取的合理組織課堂活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和利用自然環(huán)境因素等的工作方法。一、課堂管理的內(nèi)容1 課堂常規(guī)的管理。2. 課堂環(huán)境

19、的管理。（時(shí)間環(huán)境、空間環(huán)境和心理環(huán)境）。3課堂秩序的管理。違犯課堂秩序的行為可歸納為三種類型：違犯課堂常規(guī)、課堂行為問(wèn)題（個(gè)別學(xué)生或多個(gè)學(xué)生嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序）和課堂沖突（師生或生生之間發(fā)生口舌、肢體沖突）。4 .課堂活動(dòng)的管理。5 教師自我管理。二、課堂管理的類型三、課堂管理效果的影響因素1.學(xué)生的心理和行為特點(diǎn) 2.學(xué)校管理與學(xué)校文化 3.教師個(gè)人素質(zhì)和管理能力。教師課堂控制能力的因素：強(qiáng)制性因素：親和性因素：操作性因素：四、課堂問(wèn)題行為和突發(fā)事件的處理技巧課堂問(wèn)題行為，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行 為。課堂突發(fā)事件是指在教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的一些事先不曾預(yù)料的特殊問(wèn)題?！盁峒庸ぁ焙汀袄涮幚怼?1.因勢(shì)利導(dǎo)。2 .間接暗示法。3 .恰當(dāng)評(píng)價(jià)。4.體語(yǔ)控制。5.幽默帶過(guò)。6.有意忽視。7 .適當(dāng)懸掛。&及時(shí)剎車。9 .培養(yǎng)助手。第三節(jié)課堂教學(xué)組織藝術(shù)一、課堂教學(xué)組織形式（一）師生規(guī)模組織形式 課堂教學(xué)組織形式可分為班級(jí)集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形態(tài)。（二）師生空間組織形式二、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)課堂組織結(jié)構(gòu) 是指課的組成部分以及各組成部分之間的關(guān)系、進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。蘇聯(lián)凱洛夫的五個(gè)環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu) 即:組織上課，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材鞏固新教材，布置課外作業(yè) 三、組織課堂教學(xué)的途徑一一交流四、課