23父親、樹林和鳥(部編版三年級上冊語文優(yōu)質(zhì)教案)

1、23父親、樹林和鳥課題父親、樹林和鳥課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標1 .認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞 k 體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。3 .體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜 心情。激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。教學 重點1.根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學 難點“解父丘生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心 p,教育學生懂得愛鳥、懂得保護

2、大自然。第一課時教學 目標1 .認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。2 .聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明” “幽深”“潮濕”“羽翎” “驚愕”等詞語。3 .正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。教具 準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1 .小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲 的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？ （樹林）（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學生 "自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞 ，或詩句。2 .你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導(dǎo)學生用“我喜歡鳥兒，因為”說話。）【設(shè)計意圖

3、：運用多媒 體課件配上優(yōu)美動聽 的鳥鳴聲，讓學生輕松 愉快地憑借音樂感知 回向形象，化抽象為具3 .教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們體，有效地吸引了學生和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示1）課題：父親、的注意力。】 樹林和鳥。學生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）4 .讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知 道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）5 .試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一 句話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）新課教學（）分鐘二、誦讀課文，初步探究。（一）初讀課文，學習生字。1 .自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生

4、字新 司，借助拼音自主識字。2 .學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方 法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）（課件出示3）3 h do w Um（!ng b i z g d du l 近 sh i x陋 霧蒙 鼻總 抖露濕吸4 i 6 ch i b g zh mg l i n in g ch（Ti g sh Cn 外翅膀 重 黎凝 暢 瞬 自由讀，開火車讀。師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、 濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、 等。5 .教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏 “形聲字的造字規(guī)律。6 .詞語練習：（1）學生運用形聲字“霧、抖

5、、膀、翅”等擴詞。（2）教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義 的理解。（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃7 .指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確竹利。8 .說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身 閱讀時遇到的問題?！緩恼w入手，把握文 意，注重學生的情感體 驗。學生通過整體感悟 文章內(nèi)容，邊讀邊想， 實現(xiàn)學生與文本的對 話。】9 .師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還 “哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。（二）再讀課文，了解大意。1 .請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音， ，習生字、新詞，讀通課文；標出自然段，看看能讀懂什 L 讀第二遍時，要

6、用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀 k 教師檢查同學字詞學習情況，并讓同學用簡短的語言 ，說讀文后的感受。2 .抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。3 .再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情。（課件 出示4）（W親給我介紹鳥的習性。|）三、識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示5:生字田字格課件）陋霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么?！岸?、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺?， 左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。“霧、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法?！氨恰?，上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其 中要注意 “自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī) 范書寫。“霧”和“蒙”

7、上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長，各部 ，寫扁一些。“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。寫一寫：老師范寫，學生練寫。對一對：冉和課本對照一遍，寫不好看的地方，下 ;遍及時改正。（2） 學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。課堂小結(jié) 及拓展延 伸（ ： 分鐘師小結(jié)：漢字是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集 ,象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特 點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。這節(jié)課我們 初步了解了課文的內(nèi)容，下節(jié)課我們詳細學習為什么說“我真高興，父親不是獵人。黎（） 幽（)瞬（ 獵（)騰（） 翅（二、寫出卜面詞語的近義詞。突然（）站定（)

8、幽深（)生怕（）舒暢（三、寫出卜間詞語的反義詞。)驚愕（)黎明（）仔細（)輕聲（)濃濃（）快活（)潮濕（)【答案】一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝二、黃昏馬虎局聲淡淡郁悶干燥、給生字組詞。課堂作業(yè)新設(shè)計第二課時教學 目標1 .學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特 點。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的 詞語。教具皿，1準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入)分 鐘新課教學()分 鐘一、復(fù)習導(dǎo)入，鞏固舊知。1 .聽寫課文生詞。2 .用課文中的一句話來告訴

9、我們課文主要講了一 件什么事情。(這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課， 就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。)二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。1 .自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用 “”畫出父親說的話2 .自己練習讀。3 .你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？4 .學生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。5 .默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。(1)相信孩子們通過前面的學習，已經(jīng)對這篇課 文有些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你 能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括父親、樹 林和鳥的關(guān)系嗎？(默讀時做到用眼看，用腦思考， 用手勾畫)(2)學生匯報：(課件出示7) |父親一生最喜歡 樹林和

10、歌唱的鳥。(3)指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和 唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？(生自由朗讀)(4)齊讀課文第一自然段。、細讀探究，體會情感【設(shè)計意圖：從整體入 手，把握文意，避免了 機械地分析，注重學生 的情感體驗。】（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥， 那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀 第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子， 勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。）【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵 詞句引導(dǎo)學生理解課 文，啟發(fā)學生的思維， 培養(yǎng)學生從文中找信 息的能力?！繉W生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文 第39自然段，

11、找找描寫父親望的語句？再讀一讀。1.理解句子：（課件出示8）A.|父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上一 下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林）， 給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹 林里霧很大，很潮濕。）作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹 林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）B. |我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父 口（課件出示9）（1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么 望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理 解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來 理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞） 這個詞語是

12、什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。） 誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài) 中你體會出了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生 讀師評）（抽多名學生讀讀）（3）父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我 茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我” 為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛， 并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風， 葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快 讀讀課文第1013自然段，找找答案吧?。ㄉ卮穑?全班

13、交流，師板書：聞到鳥味）1 .文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出示10）（附林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱 騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露 水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地 呼吸著。）（1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一 個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感 受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡 暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡 暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）（3）學生自由朗讀。（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。2 .指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的

14、小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！一一齊 讀第1013自然段。（四）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個 有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣 味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對 鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子一一讀詞語的 方法找一找）1 .學生匯報學習結(jié)果，隨機指導(dǎo)朗讀。2 .（課件出示11）:這是樹林和鳥最快活的時亥 L 父親說。“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻？（黎 明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（ch eng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準備唱歌了。）（板書：知鳥快活）（五）指名朗讀第十四至十九自然段。1 .談話過渡：

15、“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一 瞬間，容易被獵人打中。"（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）（課件出示12）: “:最快活的時刻，飛離樹枝的一 那一瞬間，容易被獵人打中。讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂 與危險并存）（板書：怕其受害）為什么這時小鳥容易被獵人打中呢？（黎明時 的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）2 .是?。「赣H不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知 道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起?。?這一切都源自于一一讀第一段中心句 （課件出示13）（歸親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）（1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？ （我真高興，父親不是獵人

16、。）（2）齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到 高興？（師：此時我有什么樣的愿望？）（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷 害小鳥，因為一一（齊讀第一段，即全文中心句：父 親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）三、總結(jié)全文，學習方法。1 .學生自由朗讀全文。2 .了解寫作方法。（1）同學們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫 父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學生歸納作者的寫 作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親 的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味 知其快活 怕其 受害）3 .談收獲。(1)學了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么 道理？你受到了什么啟發(fā)？(2)教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜

17、歡自由 飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的 父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活?！驹O(shè)計意圖：拓展閱 讀，幫助學生積累法制 知識，增強愛護動物的 意識。】(3)難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我 心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要 受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。四、拓展延伸。課堂小結(jié) 及拓展延 伸( 分鐘1.為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關(guān)的法律，對于那些捕殺野生動物的人，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。(課件出示14)中華人民共和國野生動物保護法第二章野生動物保護：第八條國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕 或者破

18、壞。第三章野生動物管理：第十六條禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第四章法律責任：第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的， 依照關(guān)于懲治捕殺國家 重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責任。第三十二條 違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方 法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法 所得，處以罰款；情節(jié)嚴重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責任2.我們家鄉(xiāng)的野生動物也很多，我們小學生要做愛護動物、保護環(huán)境的好學生，千萬不要去捕殺、才甫安它們，要永遠愛護和保護它們?？慈~知鳥、聞鳥有味板書設(shè)計父親、樹林和鳥 ,知其快活）父親深

19、愛大自然1怕其受害尸課堂作業(yè)新設(shè)計一、給下面句子中的加點詞語換個說法，意思不變。1 .父親一生最烹芯樹林和歌唱的鳥。（）2 .這是樹林和鳥最快沌的時刻。（）3 .“為什么？”我驚愕.地問。（）4 .鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一闞U ,容易被獵人打中。（）二、給下面的句子加上標點符號。1 .父親突然站定 朝幽深的霧蒙蒙的樹林 上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞林子里有不少鳥父親喃喃著并沒有看見一只鳥飛并沒有聽到一聲鳥叫2 .父親指著一棵樹的一根樹枝對我說看那里 沒有風葉子為什么在動3 .過了幾天父親對我說鳥最快活的時刻飛離樹枝的那一瞬間容易被獵人打中三、用上下面的詞語寫句子。1 .一瞬間：2 .

20、舒暢：四、請你為鳥兒寫一些保護鳥類的標語口號吧！【答案】一、1.喜愛2.快樂3.驚訝4. 一剎那、1.,000,02.:三、1.地震發(fā)生后，高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。3 .我們每天都要保持心情舒暢。四、1.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。2.保護鳥類保護野生動物維護生態(tài)平衡。3.關(guān)愛野生動物，保護美好家園！ 4.保護鳥類，保護野生動物，人人有責。教學反思【課后反思】成功之處：1 .為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我 抓住文章的父親對我說的話進行重點教學，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。 通過引導(dǎo)學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深

21、入感受父親知鳥愛鳥。 促使學生達到感情的熏陶。2 .充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想象，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。為了激發(fā)學生的學習興趣，我會用各 種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。不足之處：今后改進的方案：在今后的教學中，我將繼續(xù)激發(fā)學生在課堂上的主觀能 動性。我通過課題，啟發(fā)學生談話，促使學生開始進入課文情境，讓學生處于一種最佳的 學習狀態(tài)中。引導(dǎo)學生抓重點詞句朗讀，讓學生一邊讀書一邊交流，組織了多次層層深入 的入情入境地朗讀，引導(dǎo)學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵學生在讀和交流中獨立解 決問題。提高學生的

22、閱讀能力。備課素材【教材分析】這篇課文是小學語文部編版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也 感染了 “我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽?！案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親 和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神” 了，他簡直就是一個 鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契， 他和鳥是那么親密無間，好似一 家人。本文題目是父親、樹林和鳥，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥 或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便， 而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn) “父親”的

23、愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話 語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛 唱歌，什么時候最容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”， 不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又 多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話， 讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是 十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受?！咀髡呓榻B】牛漢( 19232013),現(xiàn)當代著名詩人，文學家，作家。山西省定襄縣人， 蒙古族。1940年開始發(fā)表文學作品，主要寫詩，近20年來同時寫散文。曾任新 文學史料