網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助英語詞匯教學(xué)

1、 第8卷第2期2007年6月福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版Journal of Fujian Medical Univeristy (Social Science Edition Vol. 8,No. 2J une 2007網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助英語詞匯教學(xué)陳怡(福建中醫(yī)學(xué)院外語教研室, 福建福州350003摘要:以108, 探討網(wǎng)絡(luò)語料庫在英語詞匯教學(xué)中的作用。結(jié)果顯示, 匯并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)語料庫; 中圖分類號:A文章編號:100924784(2007 0220064203Teaching Assisted by Online Corp usC H EN Y i(Forei gn

2、 L ang ua ge De p artment , Fuj i an College of T raditional Chi neseM edici ne , Fuz hou 350003, Chi na Abstract :A comparison between online 2corp us 2assisted vocabulary teaching met hod and t raditional vocabulary teaching met hod was co nducted among 108f reshmen to explore t he role of online

3、corpora in vocabulary teaching. The research confirms t hat t he former approach is more effective in vocabulary teaching and it can help develop st udent s capabilities of independ 2ent learning.K ey w ords :online corp us ;vocabulary teaching ;independent learning收稿日期:2007204204作者簡介:陳怡(1973 , 女, 講

4、師。語料庫(Corp us 是指一個由大量的語言實際使用的信息組成的, 專供語言研究、分析和描述的語言資料庫。語料庫是在隨機采樣的基礎(chǔ)上收集人們實際使用、有代表性的真實語言材料而創(chuàng)建110。英語語料庫以其宏大的數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ), 不僅是編寫辭典、語法書及各種教材的重要語料來源, 而且為英語研究提供了新的途徑和便利。然而, 語料庫在日常外語課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中并沒有得到廣泛運用, 這主要是購買商用語料庫有難度、自己建設(shè)語料庫又需花費較大精力, 同時對如何獲取網(wǎng)上免費語料庫資源缺乏了解。實際上, 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)有許多大型通用語料庫可提供在線免費服務(wù), 因此, 在日常英語課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠起到多

5、種作用。一、英語網(wǎng)絡(luò)語料庫的選擇網(wǎng)上有許多大型通用語料庫提供在線檢索, 其規(guī)模、用途和質(zhì)量有很大差異。其中適用于日常英語課堂教學(xué)的主要還是一些大型英語語料庫:(1 英國國家語料庫BNC (http :/view. Byu. edu/ 。這是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語料庫, 詞容量超過1億, 其中90%是書面語, 來源包括國家和地方各類報刊雜志、理論書籍、通俗小說、大學(xué)論文、信件等;10%為口語, 包括大量正式或非正式的談話, 廣播節(jié)目和聽眾來電直播節(jié)目等2。(2 “柯林斯2伯明翰大學(xué)國際語料庫”(Collins Birmingham University Internatio nal Lan

6、guage Database , 簡稱COBU ILD 。至2002年1月, 該英語庫詞容量已達四億五千萬, 可在網(wǎng)絡(luò)(http :/www. collins. co. uk/Corp us/Corp usSearch. asp x 直接檢索的語料庫柯林斯在線詞庫(Collins Wordbanks Online , 詞容量超過五千六百萬2。以上兩個語料庫均為當(dāng)今較權(quán)威的英語語料庫, 其語料語域廣泛, 有較好代表性, 且均做了詞性46 :賦碼(Part 2of 2speech tags 。這些在線檢索提供通配符功能(wildcard 、連續(xù)和非連續(xù)的詞組或搭配檢索功能(word combina

7、tion , 并能指定檢索詞詞性, 功能強大, 檢索方便, 可在日常英語教學(xué)中加以運用。二、網(wǎng)絡(luò)語料庫在英語詞匯教學(xué)中的作用(一 揭示搭配規(guī)律詞語搭配是基于語料庫的詞匯研究中最為活躍的領(lǐng)域。語料庫的運用能夠提供大量的搭配信息, 其呈現(xiàn)形式有助于提高教師和學(xué)生的搭配意識。例如, 當(dāng)學(xué)生對自己寫出的搭配“go t he risk 不能確認是否正確時, 庫。英國國家語料庫BNC ”結(jié)果是零, 是“run t he risk he 表1 。其中“runt he risk ”在BNC 172條, 而“take t he risk ”的出現(xiàn)頻率是109條。來自BNC 的語料庫片段可以幫助學(xué)生了解“risk

8、 ”的相關(guān)搭配。(二 提供詞匯的句法知識英語教學(xué)中, 語料庫在提供詞匯句法層面知識信息方面有著獨特的優(yōu)勢。例如, 在詞序方面, 學(xué)生對“as +adj. +as ”這樣的結(jié)構(gòu)很熟悉, 但是對“as +adj. +(a/an n. +as ”這樣的結(jié)構(gòu)則比較陌生。在COBU ILD 語料庫中,JJ 表示形容詞,NN 表示名詞,D T 表示冠詞, 所以只要在查詢框中鍵入“as +JJ +NN +as ”和“as +JJ +D T +NN +as ”, 就可以得到大量的包含這一結(jié)構(gòu)的例句。這些信息加上反。如:as +adj. +(a/an (表 (作用。例如在新視野大學(xué)英語第二冊第二單元中有“pre

9、serve ”與“conserve ”兩個同義詞。如果缺少實例, 教師會發(fā)現(xiàn)單純講解兩個同義詞之間的區(qū)別不能有效幫助學(xué)生理解。語料庫幫助教師簡化了復(fù)雜的解釋過程, 使抽象的辨析講解變?yōu)橹庇^的對比(表3 。表1“risk ”的相關(guān)搭配ake the riskrun the riskof trusting someone else of developing high blood pressure of spoiling our amity of a miscarriage of rejection by the market of hijackings by terrorists 表2as +a

10、dj. +(a/an n. +as 結(jié)構(gòu)as +JJ +NN +asas +JJ +D T +NN +asgive as much notice as you can at as early a stage as possible are as important today as they were 100years ago lead as normal a life as possible had as little chance as a sparrow he sas good a sheriff as we vegot 表3“preserve ”與“conserve ”的區(qū)別prese

11、rveconservea distinctive beer style our money and our time a traditional atmosphere the national resource the seafood flavour endangered plants Britain sdisappearing heritage energy law and order paper and trees 通過對比, 可以發(fā)現(xiàn)兩個詞在與名詞搭配上的傾向。“preserve ”常表示保護、維持某事物, 使其不產(chǎn)生變化; 而“co nserve ”常表示保護、保存或節(jié)約資源、珍稀物種

12、等。當(dāng)然, 語料庫所提供的不僅僅是可對比的、直觀的語言材料, 通過使用這些語料庫, 學(xué)生對語言材料的觀察和判斷能力也會大大提高, 從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(四 形成新的詞匯學(xué)習(xí)模式著名教育家葉圣陶先生說過, 教師“教是為了不教”。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)的PPP (Present 2Prac 2tice 2Produce 方法已經(jīng)過時了。Lewis 提出了詞匯學(xué)習(xí)的三個階段, 即觀察2假設(shè)2實驗(Observe 2Hy 2pot hesize 2Experiment 3。Maggie 把Lewis 的lexi 2cal app roach 理論結(jié)合任務(wù)教學(xué)理論提出了她的語56 第8卷第2期福建

13、醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版 2007年6月言學(xué)習(xí)三階段:辨認2探索2鞏固(Identify 2Explore 2Consolidate 4。這些方法, 都強調(diào)了在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。英語語料庫為這一轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實的條件。三、網(wǎng)絡(luò)語料庫在英語詞匯教學(xué)中的實際運用為了證實網(wǎng)絡(luò)語料庫運用于英語詞匯教學(xué)的可行性, 筆者進行了教學(xué)對比:以新視野大學(xué)英語為教材,108名大學(xué)一年級新生為對象。將108名學(xué)生分為對比班和普通班, 由同一教師任教。(一 課前準(zhǔn)備階段教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)語料庫(BNC 和COBU , 們?nèi)绾问褂眠@些語料庫前, 干學(xué)習(xí)小組, 些詞匯; 、含義、搭配、語法特征等, 并選擇適當(dāng)?shù)?/p>

14、索引行作例句來說明。在預(yù)習(xí)過程中, 學(xué)生進入選定的語料庫, 應(yīng)用查詢方法篩選有用信息和利用相關(guān)的工具完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這就是一個自主學(xué)習(xí)的過程。(二 課堂教學(xué)階段在課堂上, 不再精講所有詞匯, 而是通過抽查的方式讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位, 根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果講解詞匯的用法, 其他學(xué)生可進行補充, 教師對小組的整體表現(xiàn)評分, 并對表現(xiàn)出色的學(xué)生額外加分。以學(xué)生為主的授課方式使大部分學(xué)生課前能積極預(yù)習(xí)準(zhǔn)備, 課堂氣氛活躍, 激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識。教師通過提問、答疑、評估、總結(jié)等教學(xué)活動加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶, 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯表達。對于重點詞匯, 有時也有選擇地在課堂上演示檢索結(jié)果, 并組織和

15、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律, 掌握句法結(jié)構(gòu)知識, 或有效地辨析同義詞、近義詞。網(wǎng)絡(luò)語料庫引入課堂還可以幫助解決教材中的疑點。如新視野大學(xué)英語第二冊第五單元課文“Weeping for My Smoking Daughter ”中, “die of ”與“die f rom ”這兩個短語在課文中的用法與課后的解釋相矛盾。在課后解釋中, “die f rom ”解釋為“由于(除疾病, 感情以外的原因 而死亡”, 而課文中的句子為“My fat her died f rom p neumonia. ”; 課后“die of ”解釋為“因(疾病, 情感 而死”, 而課文中的句子為“die of self 2

16、poisoning ”。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就發(fā)現(xiàn)了問題。課堂上教師通過查詢語料庫演示檢索結(jié)果, 學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這兩個短語的用法已趨同, 并無死亡原因的區(qū)別。語料庫的使用還可以編制即時課堂練習(xí)。多數(shù)索引軟件提供收縮詞遮蔽(Zapping 功能, 使教師能夠利用索引輕松編制填空練習(xí)198。在此, 語言材料并不是作為閱讀理解的輸入, 而是作為模仿那些詞項的范例。(三 課后擴展與鞏固課后布置一定的語料庫作業(yè), 使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有目的地利用語料庫資源。掌握了使用語料庫的方法, 。實行網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助詞匯教學(xué)法, 師生之間、學(xué)生之間有了充分互動, 學(xué)生真正成為了課堂的主體。學(xué)生通過實踐, 了解到語料庫能

17、有效地幫助他們?nèi)妗⒖陀^地掌握詞匯的詞性、意義以及常用的搭配, 并且能夠讓他們接觸大量真實的語言材料, 比利用詞典或工具書更具趣味性。這樣做不但為以后的教學(xué)做好了鋪墊, 而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。在本教學(xué)對比開始前進行的測試中, 普通班的平均分為71. 2分, 對比班的平均分為70. 8分, 兩個班的英語基礎(chǔ)水平相當(dāng)。完成為期八周的教學(xué)對比后, 對學(xué)生進行了與這期間學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詞匯測試。結(jié)果, 普通班平均72. 6分, 對比班平均81. 2分, 對比班的成績明顯好于普通班。本教學(xué)對比證實了網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助英語詞匯教學(xué)的有效性。在網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助教學(xué)環(huán)境中, 學(xué)生所學(xué)的不再是他人歸納出的現(xiàn)成基本概念, 學(xué)生必須親自去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、尋找歸納所需要的語言信息?；诰W(wǎng)絡(luò)語料庫的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及一定的研究能力。然而, 教師在語料庫知識方面的欠缺以及部分學(xué)生無法方便地接觸網(wǎng)絡(luò)都會限制該教學(xué)法的實施。隨著教師隊伍素質(zhì)的不斷提升以及網(wǎng)絡(luò)的進一步普及, 相信網(wǎng)絡(luò)語料庫輔助