《登泰山觀日出》教學(xué)課例

1、?登泰山觀日出?教學(xué)課例?登泰山觀日出?這篇課文描寫了我國著名的風(fēng)景名勝泰山日出的綺麗風(fēng)光。全文根據(jù)登泰山和觀日出分兩局部 ,脈絡(luò)清晰、重點突出。其中 ,“登泰山局部作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感;“觀日出局部詳細(xì)介紹了日出的美麗與壯觀景象。整體的感知是學(xué)習(xí)語文必不可少的方法。了解課文內(nèi)容 ,理清作者的寫作順序 ,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。?登泰山觀日出?是一篇游記類文章。上課時 ,為了讓學(xué)生盡快熟悉課文的主要內(nèi)容 ,我設(shè)計了一個簡易的登山路線圖 ,讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作順序和游覽路線 ,尋找文中對不同景物的描寫 ,從中領(lǐng)略泰山的景物特點。課文

2、把登山過程中在對松亭看云海的內(nèi)容作為重點進(jìn)行描寫 ,運用排比、比喻等寫作方法 ,寫出了泰山云海的壯觀氣勢。此處語言優(yōu)美流暢 ,景色描寫富有層次 ,是進(jìn)行語言積累和寫作指導(dǎo)的絕佳段落。因此 ,教學(xué)時 ,我設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的練習(xí) ,讓學(xué)生發(fā)揮想象 ,仿照課文的寫法 ,再寫幾句 ,寫出云海的美麗壯觀。一、層次鋪設(shè)遭遇學(xué)生提前感知?登泰山觀日出?是一篇游記類文章。上課時 ,為了讓學(xué)生盡快熟悉課文的主要內(nèi)容 ,我設(shè)計了一個簡易的登山路線圖 ,讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作順序和游覽路線 ,尋找文中對不同景物的描寫 ,從中領(lǐng)略泰山的景物特點。應(yīng)該說 ,這個路線圖簡單易懂 ,能夠讓學(xué)生對作者的登山路線一目了然。上課

3、時 ,我把路線圖畫在了黑板上 ,然后讓學(xué)上說出行走的路線在圖上作標(biāo)示。然后根據(jù)提示進(jìn)行填空。畫路線圖的方法很新穎 ,一下子就吸引了學(xué)生 ,大家很快找到了有關(guān)的段落 ,進(jìn)行交流時 ,一氣呵成地把課文的內(nèi)容大致表達(dá)出來。這下 ,下面的填空便成了多余。讓學(xué)生再次表達(dá)時 ,學(xué)生熱情驟減?，F(xiàn)在想來 ,當(dāng)初應(yīng)該跳過此處環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生直接品讀詞句 ,體會課文戲?qū)懛ǖ木?。二、讀寫設(shè)計遭遇學(xué)生經(jīng)驗瓶頸課文把登山過程中在對松亭看云海的內(nèi)容作為重點進(jìn)行描寫 ,運用排比、比喻等寫作方法 ,寫出了泰山云海的壯觀氣勢。此處語言優(yōu)美流暢 ,景色描寫富有層次 ,是進(jìn)行語言積累和寫作指導(dǎo)的絕佳段落。因此 ,教學(xué)時 ,我設(shè)計了

4、一個讀寫結(jié)合的練習(xí) ,讓學(xué)生發(fā)揮想象 ,仿照課文的寫法 ,再寫幾句 ,寫出云海的美麗壯觀。在課前預(yù)設(shè)時 ,此處應(yīng)該出現(xiàn)一個小高潮 ,學(xué)生們發(fā)揮想象 ,說出云海的其他形象。但由于很多學(xué)生根本沒有見過真正的云海 ,對所給的靜止的圖片 ,也感受不深。又因為前不久剛剛學(xué)過?火燒云? ,所以說出的比喻大都市各種各樣的小動物的形象 ,語言也比較雷同 ,根本無法顯現(xiàn)泰山云海的奇異、壯觀的變化過程。此處出現(xiàn)了冷場?，F(xiàn)在反思下來 ,主要原因是在預(yù)設(shè)時 ,沒有考慮到學(xué)生的實際經(jīng)驗 ,只根據(jù)自己的想法 ,過高地估計了學(xué)生的語言內(nèi)存 ,造成了無論學(xué)生如何表述也不能到達(dá)內(nèi)心期望的結(jié)果 ,使學(xué)生無所適從 ,最后不再敢舉手答復(fù)以下問題。當(dāng)然 ,教師備課前 ,認(rèn)真鉆研教材 ,仔細(xì)思考細(xì)節(jié) ,預(yù)設(shè)課堂效果還是非常重要的 ,但更重要的是 ,課前預(yù)設(shè)一定要針對學(xué)生實際 ,周密考慮可能出現(xiàn)的問題 ,并設(shè)計多種