木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)

1、木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳忠妹一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想提高學(xué)生演唱歌曲的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，充分全面的分析歌曲的特點(diǎn)，了解學(xué)生的基本知識(shí)和能力儲(chǔ)備 ，設(shè)計(jì)多種形式的教法和學(xué)法，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。理論依據(jù)     新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去洞悉音樂(lè)材料的變幻莫測(cè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求由淺入深，循序漸進(jìn)，由部分到整體，將知識(shí)技能與唱歌教學(xué)緊密結(jié)合在一起。 二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析木瓜恰恰恰是一首充滿印尼風(fēng)情的叫賣(mài)題材民歌。旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏明快簡(jiǎn)捷、段落規(guī)整清晰、歌詞通俗上口，描繪出

2、“印尼果農(nóng)帶著新鮮美味的熱帶水果到集市上叫賣(mài)銷(xiāo)售、城里人都爭(zhēng)著前來(lái)品嘗購(gòu)買(mǎi)（木瓜等）”的熱鬧景象。歌曲內(nèi)容生活化，很有感染力，非常適合學(xué)生演唱。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨(dú)具浪漫色彩和瀟灑風(fēng)趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運(yùn)用更有特色：既增添了歡樂(lè)活潑情緒，又顯露開(kāi)朗豪放的性格特點(diǎn)。歌曲分為三段體，大調(diào)式。第一樂(lè)段：以弱起小節(jié)貫穿始終，四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏形態(tài)相同，并用“跳進(jìn)遞增與模進(jìn)”的表現(xiàn)手法，使旋律上揚(yáng)富有朝氣，流暢而優(yōu)美。多以同音進(jìn)行與模進(jìn)為主，節(jié)奏規(guī)整、明快。歌曲的旋律歡快。在每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)都加進(jìn)了“恰恰恰”的襯詞，更顯得活潑瀟灑，富有異國(guó)情調(diào)。  第二樂(lè)段：由兩個(gè)樂(lè)句組成，節(jié)奏

3、形態(tài)相同，旋律也基本類(lèi)同，只是結(jié)尾兩個(gè)音稍作變化。旋律運(yùn)用了連續(xù)的切分節(jié)奏：突出了叫賣(mài)的獨(dú)特風(fēng)采；增添了勞動(dòng)快樂(lè)與美好生活的感受。第一樂(lè)句旋律大跳向上、小跳與級(jí)進(jìn)有規(guī)則的交替、力度漸強(qiáng)、結(jié)尾上揚(yáng)，把歡快的情緒推向了高潮。第二樂(lè)句旋律與第一樂(lè)句基本相同，但力度漸弱，平緩下行、最后落到主音“do”上收尾，叫賣(mài)的音樂(lè)形象清晰完整。 第三樂(lè)段重復(fù)再現(xiàn)了第一樂(lè)段。（二）學(xué)生情況分析1、識(shí)譜能力分析：經(jīng)過(guò)三年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)已具備一定的視唱樂(lè)譜能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)唱會(huì)樂(lè)譜。2、知識(shí)儲(chǔ)備分析  學(xué)生學(xué)過(guò)弱起小節(jié)和切分音知識(shí),但從未演唱過(guò)這類(lèi)弱起小節(jié)與切  分節(jié)奏連續(xù)并用的

4、歌曲.在演唱弱起小節(jié)和連續(xù)的切分節(jié)奏情感的融合方面，學(xué)生確實(shí)有困難。學(xué)生從未接觸過(guò)以叫賣(mài)為題材的印尼歌曲，也從未欣賞過(guò)印度尼西亞民族音樂(lè).3、歌曲演唱能力分析大部分學(xué)生都能運(yùn)用輕聲高位置方法演唱好“恰恰恰”處，只有少數(shù)學(xué)生的聲音會(huì)發(fā)虛。（三）對(duì)教師本課教學(xué)能力的分析    教師本人一直在嘗試唱歌策略的研究，有比較豐富的教學(xué)積累和經(jīng)驗(yàn)。演唱基本功比較扎實(shí)，具有一定的歌唱能力，具備指導(dǎo)學(xué)生深入作品內(nèi)涵的能力。（四）教學(xué)方式與手段說(shuō)明  1、通過(guò)分析旋律特點(diǎn)、聽(tīng)琴模唱、教師范唱、柯?tīng)栁氖謩?shì)練唱等采用多種不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。2、啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗(yàn)歌曲節(jié)奏的

5、同時(shí)，用自制的打擊樂(lè)器及律動(dòng)體態(tài)表現(xiàn)歌曲。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（五）技術(shù)準(zhǔn)備1、將各種輔助材料制作成幻燈片輔助教學(xué)。2、用音樂(lè)軟件對(duì)歌曲的伴奏進(jìn)行降調(diào)、剪輯，便于學(xué)生聽(tīng)辨及演唱。（六）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策前期教學(xué)狀況問(wèn)題      對(duì)策在間奏處會(huì)隨著音樂(lè)演唱“恰恰恰”用連音唱法演唱“恰恰恰”音量大，聲音沒(méi)有彈性。對(duì)比聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生用輕聲高位置的方法，加上丹田的力量，用斷音唱法演唱好間奏處的“恰恰恰”。未接觸過(guò)印尼音樂(lè)和以叫賣(mài)為題材的印尼歌曲.不能把握以叫賣(mài)為題材的印尼風(fēng)格歌曲的特點(diǎn).不了解印尼音樂(lè).教師范唱，用歌聲告訴學(xué)生這是一首

6、賣(mài)水果的歌曲。同時(shí)借助課件讓學(xué)生了解印尼風(fēng)情與印尼的甘美蘭音樂(lè).音樂(lè)知識(shí)：學(xué)生知道弱起小節(jié)與切分節(jié)奏不能把握弱起小節(jié)與切分節(jié)奏連續(xù)并用”時(shí)的強(qiáng)弱感覺(jué)。通過(guò)拍節(jié)奏，模唱等方式引領(lǐng)學(xué)生掌握。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)學(xué)生在賣(mài)水果的情境中能把握歌曲的風(fēng)格并準(zhǔn)確地演唱。（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)1、在聆聽(tīng)、對(duì)比、模唱、學(xué)唱的過(guò)程中簡(jiǎn)單分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，表現(xiàn)印尼歌曲歡快、熱情的風(fēng)格特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生分層次漸進(jìn)式學(xué)唱印尼民歌木瓜恰恰恰，培養(yǎng)理解性聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和自覺(jué)性整體音樂(lè)感覺(jué)。（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)1、學(xué)生能在聆聽(tīng)音樂(lè)中用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)XX X節(jié)奏，能用自制的打

7、擊樂(lè)器為歌曲伴奏。2、感受并唱出4/4拍“弱起小節(jié)與切分節(jié)奏連續(xù)并用”時(shí)的強(qiáng)弱感覺(jué)，理解其所起的作用。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)用輕快的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲歡快、熱烈的情緒。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、唱出 4/4拍弱起小節(jié)與切分節(jié)奏連續(xù)并用”時(shí)的強(qiáng)弱感覺(jué)。2、間奏“恰恰恰”處聲音的處理。五、教學(xué)過(guò)程（一）聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲風(fēng)格。1、放第一樂(lè)段伴奏音樂(lè)，感受歌曲情緒和特點(diǎn)。提問(wèn)：這段音樂(lè)的情緒是怎樣的？音樂(lè)有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)。（老師在每句句末XX X節(jié)奏處用肢體語(yǔ)言表現(xiàn))2、分析“恰恰恰”節(jié)奏的情緒、出現(xiàn)的位置，然后用輕巧的聲音模仿“恰恰恰”并加上肢體語(yǔ)言并用自制的打

8、擊樂(lè)器為第一樂(lè)段音樂(lè)伴奏。問(wèn)題：演唱“恰恰恰”時(shí)音量大，用連音唱法，聲音虛而不實(shí)、沒(méi)有彈性。對(duì)策：老師范唱“恰恰恰”，歌唱位置：引導(dǎo)學(xué)生用輕聲高位置演唱。氣息要求：丹田用氣，唱法：用斷音唱法演唱“恰恰恰”效果：聲音輕巧有彈性。3、聽(tīng)音樂(lè)，分析第二樂(lè)段伴奏音樂(lè)的情緒、節(jié)奏、旋律并參與體驗(yàn)。思考：第二樂(lè)段音樂(lè)的情緒、節(jié)奏、旋律是怎樣的？?jī)蓸?lè)句的結(jié)尾音高是否相同？學(xué)生分析得出結(jié)論：音樂(lè)情緒熱烈、歡快，具有跳躍感；兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏形態(tài)相同，旋律也基本類(lèi)同，只是結(jié)尾兩個(gè)音稍作變化。 學(xué)生活動(dòng)：用肢體語(yǔ)言參與第二樂(lè)段伴奏音樂(lè)。4、整體感受歌曲，參與體驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：用“恰恰恰”聲音和肢體語(yǔ)言完整表現(xiàn)

9、音樂(lè)。（二）學(xué)習(xí)歌曲1、完整聆聽(tīng)，揭示課題 教師用木瓜做道具范唱歌曲引出課題和歌曲內(nèi)容。提問(wèn)：老師在范唱過(guò)程中扮演的是什么角色？這首歌曲的主要內(nèi)容是什么？ 總結(jié)：這首歌曲其實(shí)就是一首賣(mài)水果的歌曲，今天的音樂(lè)課主要任務(wù)：一起在歌聲中去賣(mài)水果。通過(guò)演唱歌曲，看誰(shuí)的水果賣(mài)的又快又好！2、分析歌曲結(jié)構(gòu)，師生合作體驗(yàn)“恰恰恰”情緒。師生合作：老師范唱的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們用輕巧有彈性的聲音演唱“恰恰恰”。提問(wèn)：這里的“恰恰恰”表現(xiàn)了我們賣(mài)水果時(shí)什么樣的心情呢？歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段？每個(gè)樂(lè)段的情緒怎樣？總結(jié)：通過(guò)合作演唱歌曲，體驗(yàn)到歌曲中的“恰恰恰”表現(xiàn)了賣(mài)水果時(shí)非常高興、快樂(lè)的心情。歌曲分為

10、三個(gè)樂(lè)段。第一、三樂(lè)段完全相同，情緒歡快，第二樂(lè)段情緒更歡快，比較有跳躍感。3、走進(jìn)印尼在甘美蘭的配樂(lè)下，讓學(xué)生隨著幻燈片走進(jìn)印度尼西亞（了解印尼地理位置，印尼風(fēng)情、印尼水果市場(chǎng)等）。 學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師精講、欣賞（聲像結(jié)合的印尼打擊樂(lè)合奏）視頻畫(huà)面，了解印尼民族音樂(lè)甘美蘭。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放印尼風(fēng)光激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和老師的介紹來(lái)挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，增加課堂信息量。拓展視野，理解多元文化，軟化學(xué)科邊緣，為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。）4、學(xué)習(xí)歌曲的第一樂(lè)段（1）模唱-用“叮”模唱第一樂(lè)段旋律。      觀察：四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏

11、形態(tài)都是怎樣的？每一樂(lè)句開(kāi)頭幾個(gè)音的音高有什么規(guī)律？（2）隨鋼琴用柯?tīng)栁氖謩?shì)演唱歌曲旋律。     思考：這是什么拍子的歌曲？出現(xiàn)什么小節(jié)？起音是在強(qiáng)拍還是在弱拍上？     發(fā)現(xiàn)：4/4拍、弱起小節(jié)（3）加入歌詞演唱     容易出現(xiàn)的問(wèn)題：音量大、力度強(qiáng)     解決辦法：模仿甘美蘭的輕柔聲音5、學(xué)習(xí)歌曲的第二樂(lè)段  拍手模唱第二樂(lè)段旋律并分析其節(jié)奏。階段目標(biāo)：拍手模唱先導(dǎo)，唱譜表現(xiàn)強(qiáng)弱感覺(jué)。要求：側(cè)重抓節(jié)奏模唱和切分節(jié)奏的強(qiáng)弱感覺(jué)提問(wèn)：請(qǐng)聽(tīng)辨兩樂(lè)句歌譜，用手拍

12、出節(jié)奏，觀察連續(xù)出現(xiàn)什么節(jié)奏型？這種節(jié)奏型強(qiáng)調(diào)第幾個(gè)音？學(xué)生活動(dòng)：拍擊一組切分節(jié)奏：x x x 練習(xí)：拍擊連續(xù)切分節(jié)奏，再用“幫”字唱出強(qiáng)調(diào)第二音的強(qiáng)弱感覺(jué)！教師活動(dòng)：示范引導(dǎo)（邊拍邊唱）。學(xué)生活動(dòng)：隨琴用“幫”字模唱第二樂(lè)段旋律，并拍出連續(xù)切分節(jié)奏的活潑彈跳感。（2）視唱第二樂(lè)段歌譜階段目標(biāo)：能體會(huì)弱起與連續(xù)切分節(jié)奏并用的作用，識(shí)譜中唱出切分節(jié)奏中切分音的特殊感覺(jué)。跟琴完整視唱第二樂(lè)段歌譜 問(wèn)題：沒(méi)有樂(lè)感，唱不出連續(xù)切分節(jié)奏與弱起小節(jié)并用的歡快活潑跳躍感。 對(duì)策：教師示范，同時(shí)用手勢(shì)、口型、指揮等體態(tài)語(yǔ)言輔助。 師生總結(jié)：連續(xù)切分節(jié)

13、奏與弱起并用使第二樂(lè)段旋律顯得更歡快、活潑，具有跳躍感。（3）學(xué)習(xí)歌詞 教師范唱(介紹水果)學(xué)生自學(xué)歌詞問(wèn)題1：“皮兒”節(jié)奏不準(zhǔn)對(duì)策：“皮兒”是兒化音，又是一音多字，所以演唱時(shí)速度要快，“兒”字要一帶而過(guò)。問(wèn)題2：切分音上對(duì)應(yīng)的字未強(qiáng)調(diào)對(duì)策：把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字變成紅色字體暗示學(xué)生，同時(shí)唱到以上切分音字時(shí)拍手強(qiáng)調(diào)。6、表現(xiàn)歌曲導(dǎo)語(yǔ)：我們的水果攤有哪些水果大家都了解了，現(xiàn)在就讓我們一起用歌聲去賣(mài)水果吧！ （1）隨伴奏音樂(lè)完整演唱歌曲。問(wèn)題：歌曲的情緒把握不到位？ 對(duì)策：對(duì)比聆聽(tīng)+語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生與老師分別演唱后再分析總結(jié)。（2）分組演唱歌曲（全班

14、分成兩組，一組唱歌詞，另一組唱“恰恰恰”，同時(shí)用自制的打擊樂(lè)器問(wèn)歌曲伴奏,老師指揮）。(三)拓展延伸1、欣賞視頻歌曲賣(mài)湯圓與新貨郎2、總結(jié)賣(mài)湯圓、新貨郎木瓜恰恰恰三首歌曲的共同點(diǎn)：情緒都是歡快的，都在介紹自己所賣(mài)的東西。3、介紹叫賣(mài)歌它是在叫賣(mài)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。叫賣(mài)歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的一種方式。有的沿街叫賣(mài)，有的擺攤坐賣(mài)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到、聽(tīng)到。例如：磨剪子來(lái)，鏘菜刀（放音樂(lè)磨刀老頭節(jié)選）；賣(mài)豆腐來(lái)。（四）課堂小結(jié)同學(xué)們，叫賣(mài)歌曲在我們的生活中起到了獨(dú)特的作用，同時(shí)也給我們帶來(lái)了愉悅的情緒體驗(yàn)，老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡(jiǎn)單的叫賣(mài)歌曲，用熟悉的旋律改編或是自己創(chuàng)作，去推銷(xiāo)自己的商品。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)方式本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)