再別康橋梁任公等教學(xué)設(shè)計

1、所選課文的教學(xué)設(shè)計再別康橋：1.談話導(dǎo)入：宋代婉約詞人柳永寫過一首詞雨霖鈴，里面有一句大家耳熟能詳?shù)拿洌骸岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”是啊，多情自古傷離別，從古至今，有多少文人墨客在詩文中抒發(fā)離情別緒。離別為何愁苦，原因在兩方面，一方面在客觀的“美”，與美好的人與物分別才會產(chǎn)生離愁別緒，另一方面在主觀的“情”字，即詩中所寫“多情”。今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的現(xiàn)代詩，徐志摩的再別康橋。2.簡介詩人和創(chuàng)作背景：徐志摩是中國現(xiàn)代著名的新月派詩人。詩人曾于1920年10月至1922年8月在英國劍橋大學(xué)游學(xué)，康橋即著名劍橋大學(xué)所在地?？禈驎r期是詩人人生的轉(zhuǎn)折點。1928年詩人故地重游。11月6日

2、在歸途的中國南海上，他吟成了這首傳世之作。3.初讀感知：通過上面的介紹，我們明白了題目中的“康橋”和“再”，通過一個“別”字看出這是一首離別詩。自由朗讀詩歌，讀完用一個詞來表達(dá)你讀出的本詩表達(dá)的離別的情感。（懷念、感傷、惆悵等）4.深入探究詩歌的“意”：中國古典抒情詩詞講究意境。現(xiàn)當(dāng)代詩人雖然寫作白話詩，但受中國傳統(tǒng)詩歌影響很大。所謂“意境”，意指內(nèi)心的情感，境是指沾染上詩人情感的客觀事物。我們先來探究詩人的“意”。（1）整理為什么對“康橋”如此眷念？從表面來看，康橋傍晚景色的美吸引著詩人，但這僅是表面原因，更深層的原因在于：首先康橋是詩人人生的轉(zhuǎn)折點。（正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了

3、久蟄在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！保ㄎ鼰熍c文化）其次詩人在康橋有著非常美好的情感回憶。正是在康橋，詩人遇到了心儀一生并苦苦追求卻無法終成眷屬的美麗的林徽因。（2）整理為什么對離別康橋如此充滿感傷？從表面看，詩人離別有著美好記憶的地方，感傷是必然的。但從深層的原因來看：一方面，詩人從康橋歸國后，曾懷揣許多青年人的夢想投身新文化事業(yè)，但當(dāng)時國力維艱，社會動蕩，詩人的理想最終破滅。另一方面，詩人情感生活并不理想，1927年詩人去英國劍橋之前，和陸小曼關(guān)系不好，而故地重游，睹物思人，想起自己苦戀一生的

4、林徽因，卻物是人非。人是情感的動物，總會覺得沒有得到的東西會是最美的。因此無比感傷。5.深入探究詩歌的“境”：帶著對整理經(jīng)歷的了解和對詩歌情感的理解，我們來看看詩人表現(xiàn)情感的憑借，即詩歌的“境”：（1）你從詩歌哪些意象看出詩人心目中和眼前的康橋是如此美好值得眷念？（比如：西天的云彩、金柳、波光、青荇、映著彩虹的潭水、產(chǎn)生撐篙尋夢的沖動等。更重要的是，這些美好的事物甚至讓我達(dá)到了一種物我兩忘的境地，由金柳變成幻影在我心頭蕩漾到我甘心做一條水草，到潭中沉淀著彩虹似的夢，讓我產(chǎn)生了尋夢的沖動）（2）你從詩歌哪些地方能含蓄地看出詩人內(nèi)心的感傷？（A.金柳幻化為一個艷麗的影子；B.天上虹被浮藻揉碎，沉淀

5、在潭底，暗示美好的東西終不可獲取，尤其“揉碎”一詞，簡直就是詩人內(nèi)心隱隱作痛的表征，而“沉淀”一詞也表明一切美好但終成過去的遺憾。C.我一度因為美好回憶的喚醒想撐篙尋夢，但最終還是選擇沉默，悄悄離開，沉默地面對過往的美好）總結(jié)：詩人通過非常美好但又顯得破碎游離的意象，表達(dá)了內(nèi)心對過往無比美好的人與景的眷念和因為物是人非、人生不夠順意而產(chǎn)生的感傷與惆悵。6.體會詩歌“三美”。新月派詩歌非常講究詩歌內(nèi)在的美，而徐志摩又非常推崇聞一多提出的詩歌“三美”的主張，即音樂美、繪畫美和建筑美的主張。朗讀詩歌，說說本詩如何體現(xiàn)“三美”。建筑美：每節(jié)四行，結(jié)構(gòu)整齊，1、3行稍短，2、4行稍長，首尾整齊而略有變化

6、，詞語重疊復(fù)沓。繪畫美：意象色彩豐富，構(gòu)圖和諧（都是選取的比較柔美而有動感的事物），排行有講究。音樂美：嚴(yán)格的二四句押韻，詩句節(jié)奏也非常符合音律，同時詩句平仄協(xié)和，讀起來朗朗上口。7.現(xiàn)場讀、背詩歌。8.課外閱讀：徐志摩的其他詩文作品。記梁任公先生的一次演講（梁實秋）：1.由少年中國說導(dǎo)入：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干

7、將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！2.檢查課前預(yù)習(xí)成果或直接由教師介紹。介紹課文涉及的人物梁啟超和整理梁實秋。兩人皆為20世紀(jì)初中國文化名人。梁啟超為近代中國啟蒙思想家，戊戌變法運動領(lǐng)袖之一，戊戌變法失敗后，流亡日本，通過創(chuàng)辦報紙宣揚改良主義和君主立憲制，晚年專心學(xué)術(shù)。梁實秋，中國散文家、文學(xué)評論家，翻譯家，主要散文集有雅舍小品。3.理解題目：以“記”字開頭，看出來是記人或敘事。本文所記的事是一次演講，所記的人是梁任公。從內(nèi)容看，文章側(cè)重是記人還是敘事？由此確定本文學(xué)習(xí)的兩大任務(wù)：品評所記之人，研究

8、演講之事。4.品評所記之人。（1）文章對梁任公有一句總括性的評價，找出來，初步感知“熱心腸”的意思。（不一定要作透徹理解）。（2）批注法品評梁任公其人。文章對梁任公先生有非常傳神的描寫，按照課后研討1的要求，從文中尋找對梁任公先生作傳神描寫的句子，通過批注法進行評點，然后交流討論。（3）對幾處涉及歷史背景的文字進行點撥。一是梁任公為什么對箜篌引如此有感情：濁浪滾滾的江邊，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是其妻援箜篌而歌曰：“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。有人引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣，名曰箜篌引。詩中男子執(zhí)著地想渡

9、河，可他沒有渡河的工具。然而對彼岸的極度渴求沖破了對生命的最后眷念，他借著三分酒氣帶著幾分壯烈，兩手空空舉身赴水。很明顯，梁任公由箜篌引想到了自己的老師康有為、想到了為戊戌變法不惜犧牲個人的譚嗣同等為國家民族而舍身赴死的眾多人物。由此看出梁任公雖晚年不談?wù)?，但憂國憂民的情懷已經(jīng)融入了血液里。二是梁任公講桃花扇為什么痛哭流涕：桃花扇是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！梁任公本是?；逝桑鲝埜牧贾髁x和君主立憲，有其局限性，但其強國富民的思想同樣值得稱道。戊戌變法失敗后，光緒

10、被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。飲冰，出自莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，憂國憂民、憂心如焚。三是講到杜甫詩歌時張口大笑：關(guān)于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”聞官軍收河南河北杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。梁任公生活在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是中國最為動蕩、混亂的時代。當(dāng)時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，國家動蕩讓他涕泗交流，因此先生多么希望國家安定、富強。從他的哭與笑中我們可以看出任公飽滿的愛國情懷?！?任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見他一定是與這首詩產(chǎn)生了強烈共鳴?？偨Y(jié)：梁任公先生精神矍鑠、學(xué)識淵博、博聞強記、感情率真、充滿憂國憂民情懷，重點是表現(xiàn)其“熱心腸”的真感情。5.研討整理的評述及演講給聽眾的影響。在細(xì)致描寫梁任公其人的同時，還有不少地方寫了整理的評述及演講給聽眾（包括自己）的影響。把這些句子找出來讀一讀，想想為什么要寫這些內(nèi)容？6.研讀演講之事。通過整理記梁任公先生的演講，你覺得一次好的演講有哪些特點？比如：感情真摯、準(zhǔn)備充分、不卑不亢、精神飽滿、善于交流。（梁任公先生演講前的準(zhǔn)備，出場，開場白，演講的