《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計2

1、記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及 反動文人的下流無恥。2、過程與方法：掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿 全文的線索；重點理解一些關(guān)鍵文句的含義。3、情感態(tài)度與價值觀：牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點關(guān)鍵詞句含義的理解；教會學(xué)生“理清文章思路”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時間2 課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們： 1926 年 3 月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民 軍同奉軍作戰(zhàn)。 日本帝國主義

2、公開援助奉軍， 派軍艦駛?cè)氪蠊量冢?炮擊國民軍。國民軍開炮 還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、 比、西等國駐北京公使，借口維護辛丑條約 ，提出種種無理條件，并且在天津附近集中 各國軍隊，準(zhǔn)備武力進攻。 3 月 18 日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安 門前集會抗議， 會后到執(zhí)政府前請愿。 段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍， 并用大刀鐵棍追 打砍殺，打死打傷 200 余人，造成屠殺愛國人民的“三 ?一八”慘案。在這一慘案中，北京 女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！ （板書： 劉和珍）。劉和珍是魯迅 先生的學(xué)生， 是位愛國

3、的熱血青年， 她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀， 而當(dāng)時的反動 文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷， 致使魯迅先生悲憤之極， 同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。 （在“劉和珍”的板書前加“記念” ，在后加“君” 。）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1、通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢 字注音：洗滌（d ）憚（d an）;攢射（cu an ）、尸?。╤ di）2、本文題為記念劉和珍君 ，紀(jì)念了劉和珍的哪些事跡？3、用一句話分別概括七個部分的內(nèi)容。4、劃出課文中的疑點。（以上預(yù)習(xí)力爭在 20 分鐘內(nèi)完成） 。三、研習(xí)新課1、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：介紹寫作緣

4、由。交待寫作目的?；貞浾J(rèn)識過程。抒寫驚愕、義憤。敘述遇難經(jīng)過?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。熱情謳歌贊頌。2、集體閱讀一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說 “有寫一點東西的必 要”，又要反復(fù)說“無話可說”？學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。 “我”因無法承受追悼會的 悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我” 對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”“也早覺得” ，“也”字針對程 君的請求而言， 說明寫作此文， 不僅僅因程君的請求， 更主要是出自 “我”本身的意愿；“早” 字則進一

5、步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。“可是我實在無話可說” ，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有” 寫出文章的原因。 “我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的” ，而反動派的“下劣兇殘” 卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽” ，又怎么能說出話來呢？殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界” ，“何時是一個盡頭！ ” “還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三 ?一八”雖然才過去兩個星期，而“忘 卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限

6、感慨，提到“寫一點東西的 必要”要寫一點東西，揭去“許多東西的人相” ，讓人們清醒地知道， “所住的并非人間 勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。3、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事 跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了莽原 全年的就有她” 。然后和學(xué)生共同分析： “然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定 全年”的與眾不同； “生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心； “毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。教師再與學(xué)生共同分

7、析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍?于反抗， 表現(xiàn)了她嫉惡如仇、 勇于斗爭的精神； 和“我” 見面，“始終微笑著， 態(tài)度很溫和” ， 表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡； “她慮及母校前途， 黯然至于泣下” ，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和 責(zé)任感。4、集體閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和 珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒'”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會作者的悲憤之情； 明確作

8、者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！四、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡， 表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)， 抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛 之情， 交待反動文人的中傷追敘劉和珍的遇難情景， 抒發(fā)了作者痛悼死者， 痛恨殺人者的悲 憤之情。 因此，作者就以這條感情線索貫穿全文， 圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合” 這一文章中心安排了文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機的整體。五、布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。2、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。第二課時一、抽查背誦情況二、討論分析課文第六、七兩部分 明確：第六部分，作者用“煤

9、”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三？一八”事件的徒手請愿不是一種有效的斗爭形式， 為請愿而流血是不值得的。 作者運用 陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的， 但既然流了血， 就一定會產(chǎn)生影響， 盡管影響不一定很大這血也就 不算白流了。集體閱讀第七部分的內(nèi)容， 重點討論第2段的第2句話。 明確：這是個單句， 主語是“事 實”，謂語是“為” ，賓語是“明證” 。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌 了劉和珍等臨難從容的勇毅精神?！捌埢钫咴诘t的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情

10、的朗誦后， 明確這一段中的兩層意思： 一般的民眾， 會從中國女子的英勇斗爭， 互相救助， 雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望； 真正的革命者， 將因 受到激勵而更加奮勇前進。 進而明確， 這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和 珍君”作結(jié)， 請同學(xué)們背誦文章的第一部分， 考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。 明確答案： “菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。 ”三、重點理解關(guān)鍵文句的旨意1、“真的猛士， 敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓

11、的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思； “正視”，正眼看，不回避。 “哀痛者”、 “幸福者”分別為“以為哀痛”的人和“以為幸?！钡娜??！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。 她們在黑暗面前不逃避， 在屠殺面前不退縮， 她們深知社會的黑 暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并 正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者” 。2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就 在沉默中滅亡。 ”明確：根據(jù)上文， 緣由有兩個方面， 一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓， 一是反動文人的惡毒誣蔑。 在

12、這白色恐怖下， 人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。3、 “我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！?明確：“中國人”泛指中國人。 “向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。四、總結(jié)通觀全文， 作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒， 升騰交織， 無可 抑制。 追悼會的氣氛、 程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念， 并且激起對殺人者的滿 腔仇恨， 發(fā)為憤怒的揭露控訴； 同時，作為革命家、 思想家， 作者始終沒有停止深沉的思索， 對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)， 對烈士死難意義給予高度評價。

13、 這就是作者思想感情 發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。板書：感情線索：悲、憤、激勵。五、布置作業(yè)1、下列加點漢字注音依次正確的一組為： 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬B jiel1nluz1D jie l1nchu ozec.且介亭雜文D 華蓋集續(xù)編A . ji ang l en chu o z 1 C. ji el en l u z e2、記念劉和珍君一文選自（）A 二心集B 華蓋集3、理解下列語句，然后回答問題。 “我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)， 但看那干練堅決， 百折不回的 氣概， 曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中 國女子的勇毅， 雖遭陰謀秘計， 壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。 倘要尋求這一次 死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。 ”A 這一段話的中心是什么？B句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系C.