《風箏》教學設計

1、風箏教學設計風箏教學設計1一、教學目標1. 認識魯迅,整體感知課文內容,理解作者思想感情2. 運用自主合作的方式探討疑難問題3. 多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質量.21.風箏ppt課件二、教學重點多角度理解課文三、教學設計本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時。四、課前準備學生：預習課文借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料（上網有關書籍），堂上交流。教師：用多媒體輔助教學；準備資料要充足，便于引導學生多角度理解課文。第一課時認識魯迅，既為理解風箏做好準備，又為以后學習魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎。1. 學生交流查到的資料（要考慮到學

2、生有的家里沒有書面的相關資料，有的沒有電腦無法上網查，一些學生查的資料過多或不全面）2. 打開網站：魯迅紀念館（在教師的引導下學習以下內容，作簡要的筆記）生平簡介、主要作品、文學地位這三部分的內容在網上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學生要記的內容，讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。精神實質在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：1903年魯迅在仙臺學醫(yī)時的，簡要介紹“棄醫(yī)學問”的經歷、詩歌“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫作風箏時已人到中年。簡要介紹當時的時代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。作業(yè)：認真

3、閱讀課文,整體感知內容.魯迅風箏在線朗讀第二課時導入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的風箏傳達給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進行多方面的思考一今天就讓我們認真閱讀，開動腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。投影：配照片橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時時解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己.（配魯迅照片）一一學生齊讀，復習第一課時的重點內容出示學習目標：整體感知課文內容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學習重點）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間，提高閱讀質量.一一請一名學生讀，明確學習任務。請學生朗讀課文：正音解詞一

4、一12名學生隨機點，使每個學生集中精力認真聽讀，做好朗讀準備，教師將學生讀錯的字寫在黑板上及時訂正，檢查預習情況。（朗讀前投影風箏圖片，希望學生在聽讀時聯(lián)想起畫面，豐富課文內容。）投影要掌握的字詞：整體感知課文內容：思考題一1文章講述了一件什麼事，請用簡要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結構（回答要點：1什麼人在什麼時間發(fā)生什麼事,表達什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結構特點，復習敘述的幾種方式）思考題二作者看到”遠處有一二風箏浮動”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風箏？文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心

5、只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學生合作交流學習為主，學習小組討論。現(xiàn)在的各種資料很多，學生在預習時大部分會看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學生預習情況，了解學生自主學習的能力。更重要的還是在學生交流的同時會由此蔓生出其它的問題-為什麼要寫故鄉(xiāng)的風箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴冬”指什麼等等。這些問題學生小組內解決不了的，教師組織全班同學分析解答，需要用到第一課時的知識時代背景、封建思想。）風箏課堂實錄二則作業(yè)：（ 1）閱

6、讀滿天的風箏，比較與風箏不同的情感。（ 2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí)，有什麼感情體驗？明天與大家交流。第三課時多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。1. 學生質疑、解難2. 補充閱讀人性的柔弱是如何消失的李林榮（名家評風箏既可以作為這篇文章的小結，也可從另一個角度引發(fā)學生思考。）魯迅風箏課文原文3. 檢查、交流昨天的作業(yè)。風箏教學設計2教學目標（ 1）運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。（ 2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

7、（ 3）體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸?！?；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。教學重難點重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學過程一、回顧導入，搭建構架瀏覽課文，回顧課文主要內容。二、細讀探究，品悟真情（一）感悟做風箏的樂趣1、課文中哪一段是寫做風箏的？默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會體會。2、交流：我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（ 1）換詞理解“精心”

8、。（ 2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。（ 3）有感情地朗讀這句話。句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（ 1）聯(lián)系上下文理解“依然”。（ 2）什么也不像的風箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？3、有感情地朗讀這段話。（二）感悟放風箏的樂趣1、對比感悟動作描寫（ 1）你是怎么放風箏的？（ 2）書上是怎么描寫孩子們放風箏的？抓動詞感悟動作描寫的準確、生動。2、體會快樂心情句子1:“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，在田野里拼命地奔跑?！保?1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？（ 2）角色互換體驗。快活地“喊叫”著什么？（ 3）朗讀句子。句子2:“從早晨玩到下午，似乎飛到了云彩

9、上。（ 1）抓時間、“歇不下來”感悟興奮。（ 2）朗讀句子。（三）體會找風箏的心情1 、線斷，風箏不見了。此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會。2、交流句子1:我們大驚失色、倏地便沒了蹤影。（ 1）大驚失色是什么意思呢？生自己理解。老師講授用理解字義的方法理解詞語。（ 2）多種方法理解“千呼萬喚”。（ 3）朗讀。句子2:我們都哭了還是沒有蹤影。（ 1）哪個詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？理解“垂頭喪氣”。（ 2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？3、你們用心找了嗎？怎么知道的？會不會還有什么地方沒找啊？（四）展開想象，拓展說（寫）話1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，

10、繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結果寫出來，寫出你們當時的心情。如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。（五）小結：幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧風箏。三、梳理歸納，積累方法課文內容與情感1、閱讀方法2、表達方法板書設計：10、風箏做風箏憧憬放風箏快樂找風箏傷心風箏教學設計3一、初解“和”字1 、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！2、比如，這個簡簡單單的“和”字，

11、板書。3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來4、生自由地說一說。二、讀文找“和”2 、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。5、這些詞語寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。6、

12、小朋友們真能干，這么快就學會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？7、生匯報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和桂著、拿和抓據生答板書。三、細品“和”樂1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說一兩句話嗎？2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那么遠的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法？4、

13、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？a、紙船（2-3）1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了一一快樂，情意，心意，友誼（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，

14、但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。7、讓咱們一起帶著曾經我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。b、風箏（4-5）1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。3、這飄到山頂?shù)娘L箏又給小松鼠捎去了什么呢？4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，

15、讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（）。7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。四、“和”外之音1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣?？后來又和好了沒有呢？留待下節(jié)課再來學習吧。2、寫字。風箏教學設計4教學設想：新課標指出，語文教

16、學應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，應注重學生的情感體驗，發(fā)展學生的個性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學中，我將充分尊重學生對文本的個性化解讀，讓他們在自主、合作、探究學習中感受語言魅力，體悟作者情感。教材簡析:風箏是魯迅先生的一篇散文詩，它回憶兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩是培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊豐富、值得咀嚼。學生情況分析：七年級學生思維活躍，對文章往往有獨特的感受、體驗和理解。教學本文，應從多種角度加以引導，拓展思維空間，鼓勵有創(chuàng)意的閱讀。教學目標：1、知識與能

17、力理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語，學習朗讀，培養(yǎng)語感。2、過程與方法學習圈點勾畫，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語言。積累好詞佳句。大膽表達自己的獨特感受。3、情感、態(tài)度與價值觀感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;體會魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。教學重點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。教學難點：領會作者對兄弟的那份深沉的感情。體會作者的自省精神。教法設計：情景教學法合作研討法語感訓練法拓展延伸法學法指導：學生在教師的引導下勤于思考、大膽表達，力求獲得個性化體驗。媒體設計：多媒體課件教學時間：兩課時教學流程：第一課時一、多種手段，引導入境1

18、、（播放背景音樂）“又是一年三月三，風箏飛滿天。牽著我的思念和夢幻，走回到童年”（出示配套幻燈片放風箏）2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?（生：高興、愜意、閑適等）3、導語的確，風箏等游戲帶給我們無盡的夢想和歡樂?？吹斤L箏，我的心亦飛翔?？晌膶W巨匠魯迅先生一見到風箏，便感到無盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請閱讀風箏。風箏教學設計5一、教學目標1、通過活動與實踐，使學生學會扎制簡單的風箏。2、在實踐中培養(yǎng)學生觀察、分析、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、在動手制作中培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。4、培養(yǎng)學生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質。二、教學重點、難點1、

19、了解扎制簡單的平板式風箏的方法，學會扎簡單的風箏。2、充分發(fā)揮學生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作由造型各異的風箏。三、教學準備：多媒體、風箏骨架、成品風箏。四、教學過程程序內容師生活動活動意圖創(chuàng)設情境運用古詩村居導由“風箏”，播放視頻，激趣導生“扎”。讓學生背誦村居，說由“紙鶯”的意思，學生觀看視頻。教師板題：扎風箏。揭示課題，明確學習任務實物展示教師展示課前制作的兩個風箏（蝌蚪式風箏、六邊形風箏）及風箏骨架。教師展示風箏的同時，請學生仔細觀察，說由扎風箏的特點：左右對稱。培養(yǎng)學生觀察、分析能力，激發(fā)學生的學習興趣。引導探究教師根據學生的總結，利用投影演示。（提線拴制方法。找到中軸（豎竹條

20、）與上橫條的交點；以交點為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。在中軸與下橫條的交點再穿一線。將風箏平放桌面，提起提線，當上提線所處的平面與風箏面垂直時，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結，風箏制作完成。學生在小組內觀察、動手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時候，一定要注意風箏的對稱，明確制作過程。通過嘗試，知道蝌蚪式風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。遷移創(chuàng)新學生基本掌握了扎蝌蚪式風箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風箏。教師巡視指導，點撥制作技巧，學生以小組為單位進行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。增強學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識，提高學生實際操作

21、能力。展示評價學生展示合作的風箏。學生談創(chuàng)作意圖，最后評曲扎的優(yōu)秀的風箏。師生共同總結。培養(yǎng)學生審美、評析能力，感受成功的喜悅。課后拓展播放視頻。傳承風箏的文化，在歌聲中結束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題,完善制作的風箏，總結放風箏的技巧。既檢測了學習效果，又調動了實踐的積極性。風箏教學設計6教學目標：1. 感知課文內容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。2. 多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。3. 運用自主合作的方式探討疑難問題教學重點：多角度理解課文課前準備：學生：預習課文，劃出不理解

22、的地方。查閱有關魯迅的資料，閱讀滿天的風箏，體會作者的思想感情。教師：備課時，可以借鑒總分總的思路，在整體感知課文的基礎上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學）教學設計：導入新課滿天的風箏寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學生回答）而魯迅的風箏與滿天的風箏抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學習魯迅的風箏一文，了解文章內容，探究起深刻的內涵。出示學習目標（同教學目標）識記字詞讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別（過渡）風箏是報春的使者，看見風箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學們自瀆課文，從中尋找答案。讀與思教師導讀：閱讀分

23、幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學生邊聽邊思，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。學生默讀：要求整體感知課文，思考：這篇文章回憶的是什么事情？表達作者怎樣的思想感情？學生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導教師范讀課文，出示思考題：1. 為什么小時侯會把放風箏看成沒出息孩子所做的事？2. 為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？3. 魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？四人小組討論，全班交流，教師給予指導點撥4. 教師小結作為兄長的我，小時侯認為放風箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風箏，

24、是嚴格管束，是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。學生針對疑難句段齊讀或自由讀。自主合作探究請同學們把課前準備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當?shù)狞c撥）學生問題參考：1. 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？2. 為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？3. 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面有明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？4. 教師引導1.

25、比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”2. 強調悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重3. 不僅是說天氣，還說內心深處的悲涼。4. 教師歸納風箏這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內容，可以體會魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲對于兒童的意義，悟到中國人的思想行為需要用科學思想來指導的道理。同學們學了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅先生身上學到了什么精神呢？布置作業(yè)1. 把學習這課的收獲寫在練習本上2. 如還有什么疑難問題，可與老師、同學繼續(xù)研討。風箏教學設計7教學內容：學習課文花兒也會放風箏，認識生字，學習課文。教學過程：一、導入新課：1 五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，

26、是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）2 指學生發(fā)表自己的想法。結合學生的回答引入課題。3 你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）4 你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。二、講授新課：（一）初讀課文，了解課文內容，認識新的生字。1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。2、學生朗讀課文，老師巡視。3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。（二）細讀課文，理解課文內容，精讀體會情

27、感。1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。2指學生分小結讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發(fā)音。3 在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。4 說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）5 你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。6 詩歌中你喜歡哪些內容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）7 集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。8 花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。9 指學生回答，鼓勵學生續(xù)寫一小節(jié)。（三）學習生字，鞏固基礎知識。1 出示生字卡片，交流記憶方法：瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑2 同桌間交流記憶方法，

28、老師了解記憶有難度的生字。3 全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當?shù)倪M行板書標示記憶重點）4 簡單交流記憶其他的生字。5 學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑三、課堂小結：今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。四、板書設計：花兒也會放風箏放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓風箏教學設計8知識目標1、積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。2、理解本文的主旨。能力目標1、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含

29、的濃濃的親情。2、進一步掌握圈點勾畫的學習方法。3、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。4、自主、合作、探究的學習方式。德育目標1、感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。2、引導學生體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；理解作品的批判性。1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。2、引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究1、理解本文含蓄深沉的立意。2、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。討論法與點撥法相結合。本文難點較多，對于七年級學生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學

30、生把不太懂的地方畫由來，然后質疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導、講解。3課時。學生：布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞圈點色勾畫文中不理解的詞或句子，設計問題。預習課后練習二，準備與同學們交流。教師：多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。把課后練習融于教學和過程中。用錄音矯正讀音，以彌補普通話不準之缺陷。用小黑板先把板書設計寫好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時間。第一課時K教學要點朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找本本文難以理解的問題，全班同學討論解決，教師作必要的點

31、撥指導。K教學步驟一、導語設計同學們，你們玩過風箏嗎？一般在什么季節(jié)玩？我們學過的課文有寫到過風箏的嗎？（春“天上的風箏漸漸多了，地上孩子也多了?！保╋L箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她。人世間，什么感情最珍貴？當然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去看個究竟吧。風箏就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。風箏就像一曲人情美

32、的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的'詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。二、作者、作品簡介魯迅（18811936）,文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名”魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀02年代陸續(xù)出版了小說集吶喊彷徨，散文詩集野草，散文集朝花夕拾

33、，雜文集墳熱風華蓋集華蓋集續(xù)編等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了故事新編中的大部分作品和而已集等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。野草，散文詩集。收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。有的篇目表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如這樣的戰(zhàn)士淡淡的血痕一覺等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告別死火等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學，如希望死后等。語

34、言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。2、學生根據自己聽讀或預習的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動手查字典分別注音。3、學生將自己在預習過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺為同學解釋。教師提示學生積累以下詞語。（用小黑板展示）給下列詞語中加粗的字注音：丫杈（ch&）植杈，樹枝歧由。寂寞（jime）孤單冷清。憔悴（qicocui）本指人瘦弱，面色不好看。文中指風箏色彩黯淡。肅殺（sCi形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別（ju6）分別（多指不再見的離別）。嫌惡（xicnw/u）厭惡。什物（shf泛指家庭日常應用的衣

35、物及其他零碎用品。驚惶（jinghudng）:驚慌。瑟縮（sgsu6）身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動。傲然（&orcn）:堅強不屈的樣子。虐殺（nu6:）虐待人而致死。寬?。╯hCi）寒窗饒恕。恍然大悟（wCi）形容忽然醒悟。苦心孤詣（yi）費盡心思鉆研或經營。根據拼音寫出漢字詞語。（板書在黑板上，讓學生自愿上講臺完成）ju的e（訣別）dcngyeng（蕩漾）qicocui（憔悴）jmghueng（驚惶）hugrendWju（恍然大T吾）風箏教學設計9一、設計說明魯迅的風箏意蘊豐富，含義深刻，對剛入初一的學生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學生在了解記敘文的一般知識和

36、分析方法之后，整體把握文章的脈絡和寫作思路，通過理解文中的一些關鍵語句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實意義。教學本文，可聯(lián)系學生的生活體驗，采用情境激趣法，同時倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生就生發(fā)出的問題展開自由研討。二、教學目標1、理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性，認識成人對這種天性的妨害和摧殘。2、理解文中關鍵語句的含義及其表達作用。三、教學過程（一）導入新課，情境激趣1、導入之一：由“風箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，同時提供一系列風箏圖片，說說詩中表達的感情以及自己放風箏的經歷和感受。2、導入之二：播

37、放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關百草園的資料，了解作者眼中的“樂土”，初步感知游戲對兒童身心發(fā)展的重要性。（二）整體感知，把握感情1、學生略讀課文，圈點勾畫出描寫細致、含義深刻或者難以理解的語句。2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導學生整體把握作者的感情脈絡?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L箏，在我是一種（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著我偷做沒生息的孩子的玩藝，我非常（憤怒）,折斷了風箏；中年之后，我看了一本外國講論兒童的書感到（不幸或懊悔）；我希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，我的心越發(fā)地（沉重）,并感到了一種（無可把握的悲哀）。”（三）精讀段落，合作探究1、分層次朗讀311段（男女生分開讀或小組分讀

38、），快速理清作者的行文思路：“我”少年時虐殺了弟弟的風箏夢“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔“我”想補過而不得。2、合作探究，圍繞下列問題，小組展開討論：“我”和小兄弟對待風箏的態(tài)度有哪些不同？找由文中細致描寫小兄弟的語句，從中可以看由小兄弟是一個怎樣的孩子？我生描寫“我”的動作的詞語，揣摩用詞的準確性，并對“我”的形象進行評價?？吹揭槐就鈬闹v論兒童的書，對“我”而言為什么說是“不幸”的？談談自己對兒童做游戲的看法?！拔摇毕胙a過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了？（四）各抒己見，深挖主題同學們學習了這一課，一定

39、有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？提示：可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會的角度來探討。四、拓展延伸1、適當引入三字經千字文中對于“長幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會震懾于“我”的威力。2、引入魯迅的散文詩我的兄弟進行比較閱讀。把握作者由我的兄弟的主題“不尊重兒童的正當?shù)膼酆?，會陷入即便請求原諒也不能釋去感情重負的境地”，到風箏的主題“召喚人們驅除這種非常的寒威和冷氣”的變化。風箏教學設計10教學內容：小學語文第三冊20、紙船和風箏教學目標：1、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書寫。3、有感情地朗讀課

40、文。教法學法：直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。教學過程：一、課題導入：1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧?。ò鍟?0、紙船和風箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）二、感悟新知：1、品句。有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）他想了想，就扎了一只風箏。松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上桂著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”可是有一天，他們倆為了一點小事

41、吵了一架。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（1）小組交流讀。（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。2、識字。過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學的生字，通過自學就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。（ 1）小組交流。（ 2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。（ 3）我們還有更精彩的內容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我

42、認”（ 4）游戲：老師要帶你們去動物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔但他們現(xiàn)在都有一個新的名字了，他們正等著我們去認識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學到臺上來指認動物，其他的同學舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學們一起玩了。（生指認，其他同學跟讀。）（ 5）重點講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zha'：動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心??！聽他們在說什么呢，噢他們在說：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（

43、出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學們寫的可真漂亮?。。ㄖ笇懽ズ驮┻@兩個小動物可真高興??！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！3、讀文。看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”（ 1）指生讀。（評讀）（ 2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）（ 3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。（ 4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風

44、箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（ 5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧！（生一起讀：松鼠和小熊成了好朋友）過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天小溪里）（ 6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。（ 7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）找個小朋友貼到黑板上去，想一想貼

45、到哪最合適呢？（生貼）說一說為什么這樣貼？（幻燈由示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了?！保┳x完你是什么心情？（難過）（ 8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）三、總結深化。紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸福快樂?。ㄉ遗?/p>

46、友）風箏教學設計11教材分析：這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。教學目標：1. 會認本課的生字新詞。2. 理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。3. 體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。4. 學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。5. 有感情地朗讀課文。教學重點：從作者

47、含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。教學難點：學習本文的寫作方法。教學準備：小黑板教學安排：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1. 教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。2. 師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。二、教師出示提綱，學生小組合作學習。1. 讀通課文，學習本課的生字新詞。2. 找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。3. 劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。4. 標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動

48、？并有感情地朗讀課文。5. 把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。（一）檢查生字（二）檢查讀通課文情況。（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。1. 品讀描繪春天景色的語段。2. 讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。3. 談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。4. 理解含義深刻的句子。四、總結全文，感情朗讀課文。1. 談談你學文后有何收獲。（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）2. 教師系統(tǒng)地小結。3. 哪些地方讓你感動？為什么？4. 有感情地朗讀課文。風箏教學設計12教學目標1

49、 、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。3、情感態(tài)度與價值觀：了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。教學重點、難點1，教學重點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓練閱讀能力、寫作能力、說話能力。2、教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道

50、德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。教學思路這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解?，F(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！蹦敲唇處熞惨獜奈谋局凶叱觯匀藶楸?，以學生為本。所以本課由一首風箏詩導入，檢查舊知，學生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問，從眾多疑問中選出本課研究的重點：此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情

51、的?然后從人事景物的角度進行解讀，再進行心理測試，對學生進行完善人格教育。小結時要歸納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學作品的藝術風格，未尾進行說話訓練，把聽說讀寫結合起來，最后在抒情的音樂聲中結束新課。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課二、瀏覽課文，整體感知1、檢查學生掌握詞語的情況。2、聯(lián)系全文談談讀后的感受。三、研讀課文，走進悲劇事件學生討論，明確本課學習方向。1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景曾經發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?出示第三段的內容：但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時

52、大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。2、激烈沖突，釀成悲劇事件請同學們有感情地自由朗讀第四段?？紤]一下，如何把這些內容表演出來?同學們可以聯(lián)系第三段的內容，加上自己合理的想象。出示第四段：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟

53、縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。3、讀書偶得，感受悔悟自責人非圣賢，孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?4、彌補前非，倍增悲哀難過，體會懺悔心情5、心育培養(yǎng)同學們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結果如何?四、分析景物，感受悲劇氛圍1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?2、文章中還有哪些段落描寫了景物?3、文章中的景物描寫有什么作用?五、品評人事景，多角度理解課文主題1、請同學們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力請同學們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設想一下二十年后你可能會為成