《開天辟地》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

1、?開天辟地?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事?開天辟地? ,還記得故事的情節(jié)嗎?生：(齊)記得!師：好 ,看這些成語(yǔ) ,你能用上它們講一段話 ,說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?出示：混沌不分 昏天黑地大刀闊斧 開天辟地與日俱增 頂天立地變化萬(wàn)端 改天換地生：很久很久以前 ,整個(gè)宇宙混沌不分 ,昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧 ,開天辟地。之后 ,他又頂天立地幾千萬(wàn)年 ,使天和地與日俱增。盤古死后 ,他的身軀變化萬(wàn)端 ,化成了萬(wàn)物。從此 ,改天換地 ,宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子?！军c(diǎn)評(píng)：開篇用8個(gè)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容 ,既回憶了神話故事的情節(jié) ,又積累了語(yǔ)言 ,收一石二鳥之效】師：不錯(cuò) ,成

2、語(yǔ)用上了 ,內(nèi)容也說(shuō)得完整清楚。但是給你提個(gè)意見 ,在你這段話前面加上“傳說(shuō)兩個(gè)字：傳說(shuō)很久很久以前知道什么是“傳說(shuō)嗎?生：知道 ,“傳說(shuō)就是老百姓口頭流傳的 ,一代人告訴一代人的故事。生：“傳說(shuō)故事是人們想像出來(lái)的故事 ,不是真事情。師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事 ,并且能世世代代流傳到今天呢?讓我們走進(jìn)?開天辟地?的神話世界 ,細(xì)細(xì)品味感悟。【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說(shuō)二字設(shè)疑 ,使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】師：瞧瞧 ,課文直接寫“開天辟地內(nèi)容的是哪一自然段?生：(齊)第二自然段。師：是的。自己讀讀這一段 ,一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。(生讀書想像)師：讀完了

3、?你看到盤古是怎么開天辟地的?生：盤古昏睡了一萬(wàn)八千年 ,醒來(lái)一看 ,周圍混沌一片 ,“他一使勁翻身坐了起來(lái) ,隨手拿起身邊的板斧和鑿子 ,“左手持鑿 ,右手握斧 ,“一陣猛劈猛鑿 ,大雞蛋破碎了。師：哦 ,這是盤古開天辟地的過(guò)程。你看見他左手持鑿 ,右手握斧 ,你們知道“鑿和“斧是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。(生畫“鑿和“斧)師：“鑿是干什么的?生：戳穿東西 ,翻開一個(gè)洞的。師：“斧是干什么的?生：可以重重地劈 ,劈堅(jiān)硬的東西。師：把“持和“握換個(gè)位置行不行?左手握斧 ,右手持鑿?生：不行。“持是拿住。要穩(wěn)：“握是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面 ,斧子很重的 ,握住了才能有力量地劈過(guò)去。師：很

4、好。你們聽我讀這一句話 ,想像盤古開天辟地的畫面 ,要讓畫面動(dòng)起來(lái) ,像電影一樣 ,有形象 ,有顏色 ,有聲音的。師：(讀)大神見身邊有一把板斧 ,一把鑿子 ,他隨手拿來(lái) ,左手持鑿 ,右手握斧 ,對(duì)著眼前的黑暗混沌 ,一陣猛劈猛鑿 ,只見巨石崩裂 ,“大雞蛋破碎了。師：看見什么了?生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜 ,左一鑿 ,右一劈 ,巨石裂了 ,掉下來(lái) ,摔得粉碎。生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧 ,拼命地砍呀 ,鑿呀 ,劈呀 ,好似永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。師：把你們的鏡頭再推近一些 ,要特寫鏡頭!再讀讀這一句。(生再讀)生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人 ,他猛劈猛鑿 ,用盡渾身力氣 ,手臂上的血管

5、幾乎要爆裂了。生2：我看到他全身大汗淋漓 ,頭發(fā)全濕透了。生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)決的光芒 ,好似在說(shuō)：不把天地劈開我決不罷休!生4：我看到他胸部隆起的肌肉 ,一鼓一鼓的。生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴 ,“啊呀呀地吼叫 ,像非洲獅子的吼聲!師：你們看清楚盤古勇武的形象了 ,你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了 ,能把它讀出來(lái)嗎?(生讀第二自然段 ,氣勢(shì)磅礴)師：真好 ,讀書要學(xué)會(huì)透過(guò)文字 ,去想像出生動(dòng)的畫面 ,這樣才算真正地讀懂了故事 ,讀懂了故事里的人物?，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?生1：盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。生2：是個(gè)勇猛的神。生3：是個(gè)很有氣魄的神。生4：是個(gè)痛恨黑

6、暗的神?！军c(diǎn)評(píng)：穿透文字 ,呈現(xiàn)畫面 ,是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下 ,學(xué)生經(jīng)歷了了解開天辟地過(guò)程看到動(dòng)態(tài)畫面看到特寫鏡頭初步感知內(nèi)在精神的幾個(gè)學(xué)習(xí)階段 ,層層深入 ,值得回味】師：盤古開天辟地 ,“輕而清的東西冉冉上升 ,變成了天；重而濁的東西慢慢下沉 ,變成了地。讀讀這句話 ,發(fā)現(xiàn)了嗎 ,這句話有什么特別之處?生1：這句話里有兩對(duì)反義詞 ,“輕和“重?！扒搴汀皾帷Ｉ?：不止兩對(duì) ,還有“上升和“下沉 ,“天和“地 ,也是反義詞。師：讀讀這句話 ,把天的“輕而清 ,地的“重而濁讀出來(lái)。(生讀)師：這樣的句式相反相成 ,很對(duì)稱 ,讀起來(lái)朗朗上口 ,文中還有這樣的句子嗎?畫出來(lái) ,

7、讀出來(lái)。生1：“左手持鑿 ,右手握斧。生2：“天和地分開后 ,盤古就頭頂天 ,腳踏地站在天地當(dāng)中 ,隨著它們的變化而變化。生3：“天每天升高一丈 ,地每天加厚一丈 ,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。生4：“這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年 ,天升得極高了 ,地變得極厚了 ,盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。生5：“幾千萬(wàn)年過(guò)去了 ,天不再升高 ,地不再加厚 ,而盤古也已精疲力竭。師：一齊讀 ,感受它們的對(duì)稱美。(生齊讀)師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么?生：說(shuō)的是盤古頂天立地 ,不讓天地合攏。師：(引讀)“他知道生：(齊)天地再也不會(huì)合攏 ,就含著微笑倒下了。師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。生1：盤古開天辟地 ,用盡了力氣 ,終于

8、精疲力竭 ,倒下了。生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年 ,他是倒下來(lái)的 ,說(shuō)明力氣耗盡了。師：你們只讀懂了“倒下了三個(gè)字 ,再讀。生l：盤古是“含著微笑倒下的 ,他臨死時(shí)感到很欣慰 ,因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了 ,人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。師：好。你讀懂了 ,“含著微笑四個(gè)字 ,再讀。(學(xué)生再讀 ,未有新發(fā)現(xiàn))師：我改一改課文 ,“他終于精疲力竭 ,就含著微笑倒下了。行不行?生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的 ,而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏 ,他要做的事情終于成功了 ,才倒下的。師：如果天地還有可能合攏生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去 ,即使沒有什么力氣了。師：如果還需要他撐上一年生：(齊)他就

9、會(huì)再撐一年。師：如果還需要他撐上一百年生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年生：(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!師：直到“天地再也不會(huì)合攏生：(齊)才“含著微笑倒下了。師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。生2：他是一個(gè)造福人間的神。生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神?！军c(diǎn)評(píng)：對(duì)仗的六句話 ,主要通過(guò)誦讀感受 ,教師只用一句話小結(jié)句式的特點(diǎn) ,惜墨如金：蘊(yùn)含人物靈魂的一句話 ,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味 ,挖掘淺顯詞語(yǔ)的深刻意蘊(yùn) ,不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出 ,詳略清楚】師：盤古雖然倒下了 ,但臨死的時(shí)候 ,他的身軀化

10、成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了生：(齊)風(fēng)和云；師：發(fā)出的聲音變成了生：(齊)轟隆的雷霆；師：左眼變成了生：(齊)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；師：右眼變成了生：(齊)皎潔明媚的月亮；師：隆起的肌肉變成生：(齊)三山五岳；師：流淌的血液變成了生：(齊)奔騰的江河；師：筋脈變成了生：(齊)縱橫交錯(cuò)的大道；師：皮膚變成了生：(齊)萬(wàn)頃良田；師：就連流出的汗水也變成了生：(齊)滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想 ,這山 ,這水 ,這風(fēng) ,這云 ,這日月雷電 ,都是盤古身體的哪一局部變的 ,你還可能想到什么?生：我會(huì)想盤古真是個(gè)偉大的神啊!生：我會(huì)想盤古是個(gè)最最有奉獻(xiàn)精神的神。生：我想用

11、一句詩(shī)來(lái)贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡 ,蠟炬成灰淚始干。師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段 ,記住開天辟地的大神盤古。(齊讀)【點(diǎn)評(píng)：教師很自然地指導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)背誦 ,并教會(huì)孩子們擁有一顆感恩的心】師：還記得我們開頭提到的問(wèn)題嗎?古代勞動(dòng)人民在那荒蠻的時(shí)代 ,為什么會(huì)想像出這樣的神話呢?生1：也許他們的日子很苦 ,希望有個(gè)像盤古這樣的大英雄來(lái)解救他們吧。生2：也許他們常常想 ,天地是怎么有的呢?就想出這么個(gè)故事來(lái)了。生3：可能他們發(fā)現(xiàn)山河日月都很像我們身體的一個(gè)局部 ,就覺得那一定是個(gè)巨人變的。師：你們提出了有趣的設(shè)想 ,到底是不是這樣呢?去圖書館 ,或者上網(wǎng)找找“古代神話的由來(lái)

12、,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此外 ,世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事 ,有興趣的同學(xué)不妨找來(lái)讀讀 ,比照著研究研究?！军c(diǎn)評(píng)：與開頭照應(yīng) ,把問(wèn)題的解決指向了課外 ,把更多的閱讀放在了課外 ,把比照研讀的方法伸向了課外】【反思】?開天辟地?是一個(gè)神話故事 ,也是一個(gè)人物故事。因?yàn)樗且粋€(gè)以人物(盤古)為核心的故事 ,所以教師把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里 ,層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象 ,這是“表 ,但通向“里。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀 ,穿透語(yǔ)言文字 ,在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面 ,感知人物形象 ,這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神 ,分三步完成：從“開天辟地感悟盤古的勇武氣魄 ,從“頂天立地感悟盤古的鞠躬盡瘁精神 ,從“改天換地感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)