白鷺教學設計

1、白鷺教學設計作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的白鷺教學設計，希望能夠幫助到大家。白鷺教學設計1學生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認識。本篇課文的語言凝練、含蓄，學生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點要解決的。對于白鷺的美，學生的理解可能不夠深刻，有必要適當點撥，加深理解。1、有感情地朗讀并背誦課文。2、在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解，提出問題，分析解決。3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學

2、生對生活和美的熱愛之情。白鷺是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。知識與技能：認識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵。情感態(tài)度價值觀：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。重點：聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。難點：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學方法：課件展示法，點撥法。教學手段：多媒體課件教師準備：1、課文朗讀動漫。2、白鷺的相關視頻資料、作者資料。學生準備：搜集作者背景及白鷺相關資料。使用教材構想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先，讓學生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設置再讀課文，整體把握，這個環(huán)節(jié)目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，對課文的

4、內容有個整體的認識，然后設置深讀課文，品味重點句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠，我要讓我的學生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。第一課時一、猜謎導入，激發(fā)興趣1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀

5、察邊交流，認識白鷺。3、板書課題。4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。5、引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料，二、初讀課文，掃清字詞障礙自讀課文，讀準字音，讀通句子。（1）讀準字音，認清生字字形。畫出不懂的詞語。（2）出示詞語，過字詞關。（3）指導書寫。三、再讀課文，引導學生整體把握課文內容1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？2、理清文章脈絡，指導分段。第二課時一、復習故知，導入新課作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。三、賞讀25自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文25自然

6、段，邊讀邊想邊畫。2、集體交流，引導，感悟。（1）引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。（2）引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。（3）引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。3、學生再讀25自然段，讀出白鷺的精巧美。白鷺真是一首“精巧的詩”??！四、賞讀68自然段，感悟白鷺的“生活美”1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，

7、然后與你的組員交流。3、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。4、小組展示匯報。使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！五、賞析911自然段1、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。六、賞讀全文，總結全文1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴

8、著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！2、說說學習這篇課文后，你有哪些收獲？猜謎語。學生交流對白鷺的認識。簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學家、考古學家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領讀。教師適時指導讀準“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）學生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）學生分段，概括段落大意。學生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、

9、飛行時的韻味感知白鷺的美。學生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。第二小節(jié)概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！第三小節(jié)對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。第五小節(jié)具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛學生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：第一幅圖白鷺覓食第二幅圖白鷺棲息第三幅圖白鷺低飛集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內心感受。齊讀第11小節(jié)，發(fā)出內心的贊嘆。齊讀全文。學生從多角度暢談收獲。這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累。這一環(huán)節(jié)給了學生充分的預習交流時間，學生

10、在課前自主預習的引領下，學會了自學。教材，獨立學習，獨立思考。本環(huán)節(jié)注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發(fā)學生自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎。大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學習奠定情感基礎。引導學生抓住關鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。由課內遷移到課外，拓寬學生的視野，學習寫作方法?？偨Y：韻在骨子里的散文詩。白鷺教學設計2教學目標：1、認識“鷺、

11、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。3、認識白鷺不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。教學時間：2課時。教學過程：課前準備：1。課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。2。自學生字新詞。3。課件出示相關句子。一、談話導入同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

12、。白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT?？戳藞D片，你對白鷺有什么初步感受呢？我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章白鷺，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。二、了解作者郭沫若（18921978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組

13、織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集女神等，現(xiàn)有郭沫若全集留世。三、檢查預習1、給下列生字正確組詞2、正確流利讀詞3、寫出下列詞語近義詞四、出示目標：1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。2、認識白鷺不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。五、自學提示（一）初讀課文，體會白鷺之美1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。2、文章是從哪些方面來描繪白

14、鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。六、檢查自學結果：1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。（1）白鷺是一首精巧的詩。起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩：富有韻味、極耐品味。（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？學生討論，師生總結：色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。評價：白鷺“色素的配合”很適宜。（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？學生討論，師生總結：身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。評價：“身段的大小”很適宜。（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與

15、它相比呢？（附圖比較）白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。白鷺教學設計3目標預設:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。重點、難點:聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。設計理念:運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),引導學生感悟美、欣賞美、表達美。設計思路:本文一課時完成教學任務,教學前布置學生充分預習,從課文內容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等

16、方面進行課前探究。教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。最后創(chuàng)設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。教具準備:多媒體課件、白鷺圖片教學過程:一、揭題:同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題白鷺。二、匯報課前探究的收獲。1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經就白鷺本身,白鷺這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。3、可以不用舉手,一個個的站起來說。(1)課文主要內容,感受:你不但說了課文的內容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是

17、一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)還有誰來展示?(2)字詞:好的,你來讀讀看!(出示生字詞)其他同學認真聽,他讀得準不準。評價:讀得真準!我們一起來讀讀!老師還想給你加試兩個問題,聽好了!文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?老師在備課時也發(fā)現(xiàn)了這個問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?指點:同學們,看來學

18、習中的任何一個疑點,我們都不能放過。關于“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?不簡單,小老師當?shù)谜娌诲e!請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?評價:你了解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!(4)默詞:下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?評價:你觀察的真仔細!請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀15自然段,你呢讀

19、610自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!三、感悟白鷺的精巧。過渡:看到大家課前學習的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進白鷺這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來

20、。你可以輕輕地讀,也可以默讀。2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?第五自然段:看圖教師相機點撥:“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結構,你又想到什么呢?“流線型結構”:線條非常流暢,顯得很柔和。還有誰要說的?“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看

21、嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!還有誰來說的?“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!3、指導朗讀:白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示范,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己

22、讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!誰來說說看?怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續(xù)這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!(4)還可以用什么語氣來讀呢?好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?應該說你已經讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“”,你再來試

23、試?(5)、還有沒有其他的讀法了?好的,我們來聽聽,他是怎樣構段,怎樣讀的?你的語感真好!(6)、同樣的文字,同樣的內容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!四、感受白鷺韻味無窮。同學們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的68自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?你真會想象!還有嗎?哦,你也有一個善于想象大腦。同學們想得都非常好!老師啊也從網上找到了三幅與68自然段內容相對應的圖畫,(課件

24、出示)下面呢請同學們再讀68自然段,根據(jù)課文內容和畫面內容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。6、巡視要求:如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由,那就更好了!已經取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。7、匯報:(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫這個名字能概括第六自然段的內容)白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實際想想看呢?好的,那整幅畫給你什么感覺呢?釣魚給你什么感覺呢?是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動,可見作者

25、用詞是多么的精當啊!剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起

26、再來讀讀這個問句!(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們取得什么名字?可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!五、積累表達美。過渡:看得出同學們已經能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。1、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,他們聽說我們正在學習白鷺這篇課文,想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?2、大家的積極性都很高!老師還要給

27、大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,圖選好了嗎?然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請小組內朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優(yōu)美的話加以潤色。)5、匯報:哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)(停頓)準備好了嗎?開始!(根據(jù)學生回答,教師適當點撥)評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,掌聲送給他們!還有

28、哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!這幅圖呢,哪一組來?這可是最后一次機會了,你一定要為你們小組爭光!請欣賞!準備好了!開始!同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺。6、同學們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一

29、首韻味無窮的詩?！?、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)但是(第9自然段)六、布置作業(yè):在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎么寫?寫些什么內容呢?下節(jié)課我們來交流!白鷺教學設計4教材分析白鷺是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩。全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第25自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為68自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，贊美

30、了白鷺的悠然脫俗；第四部分為911自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩。白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實在是一首詩”、“一首韻在骨子里的散文詩?！边@篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實無華，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？

31、白鷺“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。這里化用了宋玉登徒子好色賦：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自嘆不如了。接著，作者擷取了三個畫面，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩歌來?！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。??！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進的

32、勇士！是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示??！【教學目標】1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。3、認識7個生字，會寫10個生字?！窘虒W重難點】1、體會作者對白鷺的喜愛之情。2、了解作者抒發(fā)感情時所用的方法。【教材準備】制作簡易課件【教學過程】一、讀美文1、請同學們自己朗讀課文。一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。再讀課文，重在體會情感，注意語速。三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。2、集體演讀。（女領誦）白鷺是一首精巧的詩。（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（男生合）白鶴太

33、大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。（男領誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。（男生合）晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。（男領誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中

34、的一種恩惠。（女領誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。（全班合）具有生命了。（男領誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。（女領誦）白鷺實在是一首詩，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩?！驹O計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受。】二、說形象1、請你用下面的句式說一說：在作者筆下，白鷺是？2、引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。預設：在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。在作者筆下，白鷺是一幅畫

35、，一幅清新淡雅的水墨畫。在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。3、請你再說說白鷺的美：白鷺真美，美在它的？4、學生默讀、圈點批注。5、全班交流。預設：白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結構。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清

36、澄的形象化，而且具有了生命了。6、齊讀相關句子，讀出白鷺的美。7、課文第68自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。預設：水中佇立圖樹頂獨立圖黃昏飛翔圖8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背?！驹O計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現(xiàn)白鷺的美?！咳⑵非楦?、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。2、學生默讀、批注。3、全班交流。預設：作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩?！薄熬伞睆娬{一切都恰到好處?！霸姟笔菍Π樏赖母叨雀爬?，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現(xiàn)出

37、來。作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見。”這恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到?！霸鲋环謩t嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！狈抡账斡竦牡峭阶雍蒙x中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美?！叭藗冋f它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會?！扒宄巍币辉~，用得多么恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象

38、的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。4、其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。簡介作者。5、再次演讀全文。【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻?！克?、議表達1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢？2、學生默讀、思考、批注。3、

39、全班交流。預設：首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑姟！痹谌缭娨话愕恼Z言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！敝链?，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見?！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀?/p>

40、優(yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合?！驹O計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語內容與言語形式的完美結合，才能成就真正的經典。這個板塊，重要培養(yǎng)學生關注言語形式的自覺性和敏

41、感性。】五、學寫字1、對10個生字歸類。2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。3、教師適當示范：鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。嵌：上下結構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插?？?、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。4、每個生字抄寫2遍。5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文?！驹O計意圖：寫字教學，發(fā)揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關鍵。教師適當示范，不是越俎代庖。】白鷺教學設計5教學目標：1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。2、 能夠有感情地朗讀課

42、文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。教學重難點：憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。教學準備：投影。教學過程：一、復習。1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習白鷺。通過上節(jié)課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書2、 指名讀課文一、四段。二、 新授。1、 那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。2、 學生讀課文。3、 指名答。板書。（25講的是白鷺的精巧，69講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）4、 看白鷺的圖片，要求學生讀25，說說怎么來寫精巧的。5、 白鷺常見，教師口述

43、，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章69，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。7、 學生自由讀課文思考。8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。10、 釣魚圖比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自

44、由讀。指名讀。11、 了望圖悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。12、 低飛圖給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。三、 小結。1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。白鷺教學設計6教學目標：1、正確、流利、有感情

45、地朗讀課文，背誦課文。2、學習生字新詞。理解詞語。3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重難點：憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。教學過程：一、復習提問1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？二、賞讀課文第二段1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二

46、段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）4、出示第五小節(jié)。“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？（身段精巧，顏色

47、和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。三、精讀第三段1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。4、匯報：白鷺釣魚圖：作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描

48、繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。指導朗讀。白鷺了望圖：畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。指導朗讀。白鷺飛行圖：指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們

49、帶來快樂的一首無聲的歌。）自由練讀。6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。四、回讀第四段現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）五、總結全文1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落）3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。白鷺教學設計7教學目標：1

50、、學會6個字。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重點：理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。教學難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、激趣導入。在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護生態(tài)平衡。出示課題，齊讀。二、學生自由讀課文，感知內容1、把課文讀正確、流利。2、認讀生字。3、思考：課文主要寫了一

51、件什么事？4、小組交流。三、全班交流匯報1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事？4、你有哪些不懂的問題5、教師梳理問題。四、把握主線，品析感悟1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習將反問句改成陳述句。出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?！鼻昂髮Ρ?，啟發(fā)學生想象開發(fā)建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒

52、塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發(fā)學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環(huán)保意識。3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會其含義。5、指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，了解作者所要表達的思想感情。五、回歸整體，拓展升華1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。（1）通過朗讀和觀察，了解表達方式及其作用：分別強調了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。（2）結合上下文理解其含義。2、指導有感情地朗

53、讀。通過朗讀表達內心感悟。3、結合課文內容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么？4、時間實踐拓展：生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產生了哪些后果？我們應當采取什么行動？作業(yè)設計：以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。板書設計：22最后一只白鷺鷥堅持留下來落荒而逃白鷺教學設計8【教材分析】本課是人教版五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美的語言介紹了白鷺的.美，表達了作者對白鷺的喜愛之情。這篇課文其實是告訴同學們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學們明白美就在我們身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)美?！咀髡呓榻B】郭沫若：（18