《豐富多樣及情緒》教學(xué)設(shè)計

1、豐富多樣的情緒教學(xué)設(shè)計河南省鄭州市第八中學(xué)周銘教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的積極作用和消極作用。（2）能力目標(biāo)：結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式； 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立正常的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。教學(xué)重點情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。教學(xué)難點情緒的含義。教學(xué)策略舉例、討論、比較等方法。貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主

2、體作用。通過各種情景活動，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在自己的動手、動口、動腦中體驗情緒的含義、種類和消極、積極情緒對人的不同作用，也加強了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作意識，增強相互之間的了解。教學(xué)用具使用多媒體技術(shù)制作動畫，Powerpoint課件輔助教學(xué)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，請你們閉上眼睛，仔細(xì)回憶一下自己在人生道路上，在成長的過程中，或喜或悲、或怒或愁的經(jīng)歷，并告訴大家是什么神奇的東西在支配著自己呢？你們對情緒都有什么了解，什么樣的情緒態(tài)度是正確的，什么樣的情緒態(tài)度是不對的？這就是今天我們要探討的問題。從學(xué)生生活實際出發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，激

3、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一情緒萬花筒（一）什么叫情緒設(shè)置情境（多媒體展示相應(yīng)畫面）：北京承辦2008年奧運會；以美國為首的北約悍然以數(shù)枚導(dǎo)彈襲擊我駐南斯拉夫大使館；下一節(jié)是體育課，可班主任進教室說了一句：“今天體育老師有事，課改為自習(xí)?！?；開完家長會，你的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)不能讓家長滿意。學(xué)生回答自己的感受。同學(xué)們說的自己的情緒感受都是人的心理活動的重要表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。這些情緒感受不是無緣無故地產(chǎn)生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與個人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。當(dāng)需要愿望得到滿足時，會產(chǎn)生高興、驚喜、激動等

4、感受；得不到滿足時，則會產(chǎn)生失望、生氣、悲傷等感受。從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對外界事物的態(tài)度。從這個意義上講，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。通過以上分析，我們可以得出情緒的定義：情緒是人心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。教師設(shè)置情境，讓學(xué)生參與，說出當(dāng)時的感受，以此來體會情緒是一種心理活動。引出本課的核心概念：情緒。（二）情緒的四大基本類型據(jù)統(tǒng)計，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個，下面請同學(xué)們說出有關(guān)情緒的詞語?；顒樱涸~語接力游戲。教師展示相關(guān)詞語：喜悅、恐懼等幾十個詞語?；顒樱簩μ柸胱鶎W(xué)生將展示的描繪情緒的詞語分組歸類?；顒樱赫埶奈粚W(xué)生在黑板上畫出四種基本情緒的面部表

5、情圖。（可只畫眉毛、眼睛、嘴巴）老師展示自己畫的四種基本情緒的面部表情圖?；顒樱赫埻瑢W(xué)表演不同的情緒。在很多時候，人的情緒不是單一地表現(xiàn)為這四種基本情緒，而是在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上組合而成，表現(xiàn)為一種復(fù)合情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心亂如麻、樂極生悲等。通過學(xué)生自己活動，寫出描繪情緒的詞語，體會情緒的種類之多。通過學(xué)生討論分類，掌握四種基本情緒：喜、怒、哀、懼。通過學(xué)生畫、表演情緒，使他們在視覺上進一步了解四類情緒，并鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生的內(nèi)心理解外顯出來，進一步加深印象。（三）情緒與各人的需求有關(guān)投影畫面：不同球迷對一場足球賽的不同反映。每個球迷所站的立場不一

6、樣，所以情緒反映不一樣。通過學(xué)生的觀察，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說明情緒是有個體差異的。它反映著個人的內(nèi)心需要，不同的人對同一事件產(chǎn)生的情緒不同。（四）人類的情緒有豐富多樣的特性結(jié)合上面所講的幾點，可以看出人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個萬花筒，不同的情緒對人們的行為和生活的作用各不相同。讓學(xué)生明白情緒的特性。二情緒與生活（一）情緒具有神奇的作用投影：1.小明父母離婚了，所以他感到非常難過，上課經(jīng)常走神，與同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)，成績也逐漸下降了。2.麗麗是一個非常膽小的女孩兒，每逢老師提問她，她都感到非常緊張，

7、以至于非常簡單的問題都答不上來。3.王冬是一名乒乓球運動員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎。4.一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動了，只是等著死期的到來。后來醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬分，來了精神！干什么都有勁兒了。問題：1這里一共提到了幾種情緒狀態(tài)？2這些情緒對人的行動起到了哪些作用？（組織學(xué)生討論，然后找學(xué)生回答）學(xué)生回答，教師總結(jié)：根據(jù)情緒對人的行動產(chǎn)生的作用來歸納，情緒有消極情緒和積極情緒兩種。對人的行動起到促進作用的情緒，叫積極情緒；對人的行動起到抑制作用的情緒，叫消極情緒。教師舉例： 關(guān)于猴子的心理實驗，展示兩幅漫畫：現(xiàn)代

8、劇的魅力恐懼更可怕。下面從三個方面說一說積極情緒和消極情緒的不同作用。（1）情緒對智力的影響。積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的體驗舉例：人的記憶力在情緒不同時會表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時，會感覺記得多、記得快、記得牢，而處在消極的情緒狀態(tài)時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。美國曾對一些高智商的學(xué)生進行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問：學(xué)習(xí)了情緒對智力的影響，對同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（2）情緒對健康的影響?！靶σ恍?，十年少；愁一愁，白了頭”“人逢喜事精神爽”。這兩句話說明了

9、什么道理？這兩句話說明，情緒作為一種心理活動的表現(xiàn)，對人的身體健康是有影響的。不良情緒導(dǎo)致疾病。學(xué)生舉例：紅樓夢中的林黛玉；三國演義中“諸葛亮三氣周瑜”的故事；春秋時吳國大夫伍子胥過昭關(guān)時，一夜之間須發(fā)全白。相反，積極的情緒，可以使人忘掉憂愁，戰(zhàn)勝悲傷，起到治病的作用。積極情緒治?。骸叭植?，七分養(yǎng)”“一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生”這兩句俗語就說明了這個道理。（3）情緒對理智的影響。一般來講，人們處于良好情緒狀態(tài)時，容易控制自己的理智，發(fā)揮出自己的正常水平。而在消極情緒狀態(tài)時，人們的判斷力和分析能力就會下降，影響正常水平的發(fā)揮，嚴(yán)重的還會使人失去理智，做出許多反常的、不可思議的舉動。提問：你參加

10、比賽或考試時，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮？結(jié)論：情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常 水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)適度，才會發(fā)揮出最高水平。因為過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，才能維持人對任務(wù)的興奮和警覺。通過正反兩方面的強烈對比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，消極情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，這樣會提高學(xué)

11、習(xí)效果。在健康方面，因為情緒可致病，甚至使人死亡，也可治病，所以同學(xué)們要善于保持積極情緒，自覺調(diào)節(jié)消極情緒。鑒于情緒對理智的影響，同學(xué)們要時刻掌握情緒的“度”。課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了情緒是豐富多樣的，掌握了情緒的四大基本類型：喜、怒、哀、懼。明白了情緒具有神奇的作用，不同的情緒對人的行為和生活產(chǎn)生不同的影響。人的情緒是多種多樣的，多種多樣的情緒構(gòu)成了人類豐富的情感。它貫穿于人生的始終，也時刻影響著人們的行為。同學(xué)們正處在一個情感豐富、情緒容易變化的時期，本節(jié)課的教學(xué)讓我們對情緒有一個初步的認(rèn)識，而要讓自己形成較強的調(diào)控能力將是一個長期的過程，還需要教師在以后的教學(xué)中及時了解學(xué)生的內(nèi)心情感變化，

12、并給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的心理品質(zhì)。小結(jié)全課，加強學(xué)生對本節(jié)課的整體感知。拓展和延伸1記錄情緒，了解自己近日的情緒狀況，分辨一下哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，對你的行為起到什么影響？2學(xué)生活動：你說、我說、他說。你自己經(jīng)歷的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐懼的事是什么？它對你有什么影響？課堂教學(xué)僅僅是學(xué)生了解情緒有關(guān)內(nèi)容的開始，要讓學(xué)生在課下繼續(xù)關(guān)注和理解所學(xué)。課后反思1.課堂教學(xué)是師生互動的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點，并將其結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。對學(xué)生進行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說教，而要貼近學(xué)生的生活實際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的

13、主體作用，調(diào)動他們的積極性。事實證明，學(xué)生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗也更具有說服力。心理品質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，更要用自己的人格力量影響學(xué)生。所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。2.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，為我們豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。信息技術(shù)運用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動，變抽象為具體，將詩句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強，效率也隨之提高。3.本節(jié)課也有一些不足的地方，如課堂時間有限，對學(xué)生的內(nèi)心情感挖掘還不夠深，很多學(xué)生沒有表現(xiàn)的機會。不斷的反思才會產(chǎn)生不

14、斷的進步。這有利于師生的共同進步。附：1.兩只猴子同時關(guān)在籠子里，一只被捆住了，不能動；另一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒鐘對猴子進行一次電擊。每次放電前5秒鐘，籠子里的紅燈就會亮起來。籠子里有一個開關(guān)，可以自由活動的猴子在籠子里活動時發(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮?xí)r，它就會按動開關(guān)逃出籠子。而另一只猴子不能活動。實驗不間斷地進行，有一只猴子死了。實驗的結(jié)果是能夠活動的猴子先死去了。因為：猴子害怕電擊，都希望逃避。被捆住的猴子毫無辦法，只好聽天由命；可以活動的猴子為了逃避電擊，需要時刻注意紅燈的閃動。紅燈一亮，就需要迅速打開開關(guān)，向外逃竄?？梢曰顒拥暮镒釉谡麄€實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、

15、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對生物機體有重大的影響。猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的。 同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。2.國外有一位醫(yī)學(xué)心理學(xué)家，為了驗證情緒對人的作用和影響，在監(jiān)獄中選擇了一名死刑犯作研究實驗。他對死刑犯說：“我們決定采用一種安樂死的方法割破你的動脈，讓血慢慢流出體外，讓你平靜地、無痛苦地死去?！毙行淘诎胍惯M行，死刑犯被蒙上眼睛帶到旁邊裝有水龍頭的一只座椅上，割破死刑犯手腕皮膚，同時擰開水龍頭滴水，滴水聲猶如流血聲。心理學(xué)家不時告訴死刑犯：“你現(xiàn)在已被割斷動脈，在不斷流血”“你的血液已流去二分之一，開始頭暈了”“現(xiàn)在已經(jīng)流掉了四分之三血液，你將不省人事了”不久，死刑犯果然安靜地死在座椅上。實際上，這名死刑犯根本沒有被割斷動脈和流血，是極端的情緒驚恐，使犯人在暗示下“嚇?biāo)馈钡?，因此，驚恐等不良情緒足以使人喪命！3.化學(xué)家奧斯特瓦爾德的例子：有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那