《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荷花一課的教學(xué)設(shè)計(jì)19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是己投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了達(dá)到用不著教?！眹鴥?nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢?下面就荷花第一教時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見解。一、教材分析荷花一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第

2、二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(13節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放?！痹偌?xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個(gè)“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(45節(jié))。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，

3、情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用“誰”、“怎么樣”的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì)用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)荷花第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)

4、新詞的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。5初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段的大意。教學(xué)難點(diǎn)：理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想(一)激趣導(dǎo)入一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！焙苫ㄒ徽n的導(dǎo)入，可用謎語激超：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課學(xué)畫，

5、王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。(二)初讀課文，理情思路初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。1自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：a哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?b哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記?c“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)。2課文寫了荷花的哪幾方面?幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。(現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書籍如海

6、。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)(三)深讀悟情，學(xué)法遷移當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論” 卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。1第一段課文。a思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?b這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理?請(qǐng)你讀讀。c放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。d做作業(yè)本第5題。e為什

7、么選這一句?深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。2第二段課文。a過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動(dòng)的.又一次高潮。b圖文對(duì)照，自由默讀。用標(biāo)出這一段的總起句。用( )標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。c學(xué)習(xí)寫荷花的句子。(a)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。讀這句話，感覺怎樣?通過哪些詞表現(xiàn)的?請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀?？偨Y(jié)學(xué)法：整體感知抓重點(diǎn)詞品讀悟情。(b)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。d

8、學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。e討論寫荷花為什么先寫荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、 “圓”，才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。f師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。g指導(dǎo)背誦第二段課文。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，“真是景如圖，畫如景啊!”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美

9、語匯的積累、內(nèi)化。3第三段課文。a過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報(bào)。此項(xiàng)自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。b著重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺得荷花有的像，有的像，有的像，所以當(dāng)它是一幅活的畫。c以陶醉的語氣感情朗讀這一段。d用“白荷花”概括這段大意。e用書上這段的開頭句作總起，用上“有的，有的，有的”的句式，學(xué)寫荷花的姿勢。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教

10、學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。4總結(jié)課文。今天這堂課，你們學(xué)到了什么?俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5課外練習(xí)。用總分法寫一種花。四、課堂設(shè)計(jì)的特色1教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。2抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。3多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種