思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對比(第四部分)

1、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂對比（第四部分）教育部課標(biāo)修訂組原實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)題為“實(shí)施建議”，現(xiàn)在增加“要求”兩字：“課程標(biāo)準(zhǔn)”既具有指導(dǎo)性，亦應(yīng) 具有一定的指令性；同時(shí)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”在具體實(shí)施過程中，目前尚存在執(zhí)行不嚴(yán)的現(xiàn)象， 由此弱化了課標(biāo)的要求，影響到教學(xué)的質(zhì)量。為此，應(yīng)從“要求”與“建議”兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)實(shí)施的重要性。一、實(shí)施建議實(shí)驗(yàn)稿修訂稿（一）堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向（一）準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)（二）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際（二）強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及與其他課程的聯(lián)系（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（三）創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程（四）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐（四）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐（五）引導(dǎo)學(xué)生

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（一）準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)準(zhǔn)確把握課程的綜合性，以學(xué)生健康成長需要處理的主要關(guān)系為線索，將道德、心理 健康、法律、國情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì)，避免將這些內(nèi)容割裂開來，分塊進(jìn)行教 學(xué)；準(zhǔn)確把握本課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。說明：堅(jiān)持課程改革的方向、理念和要求，推動(dòng)思想品德課程改革向前發(fā)展，而不 是后退。在教學(xué)建議和評價(jià)建議部分， 增加了簡單明了的指導(dǎo)語， 確立了教學(xué)工作和評價(jià)工 作的基本立場和方向。此外，十分強(qiáng)調(diào)思想品德教學(xué)要與生活相聯(lián)系；十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評價(jià)過程中正確的價(jià)值

3、引領(lǐng)。在堅(jiān)持改革的同時(shí)， 又注重處理好一些關(guān)系，比如道德知識學(xué)習(xí)與道德踐行的關(guān)系，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，提出要加強(qiáng)道德、心理健康、 法律及國情等內(nèi)容的整合，以指導(dǎo)教師在堅(jiān)持改革的同時(shí)，辯證地 處理問題。（三）創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，要了解和研究教材的整體布局，把握具體教材內(nèi)容在 單元和整個(gè)教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。在教材的基 礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。說明：在力求具體的同時(shí)，又注意留出教師創(chuàng)造的空間，以鼓勵(lì)教師，從實(shí)際出發(fā)，深 度開發(fā)教

4、學(xué)資源，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。為此，增加了一條“精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過程”，上好課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是實(shí)施的根本途徑和要求，而上課好的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過程。二、評價(jià)建議將實(shí)驗(yàn)稿的“評價(jià)原則”明確表述為“評價(jià)要求”：對評價(jià)工作的各個(gè)方面給予方向性的指導(dǎo)和建議。實(shí)驗(yàn)稿修訂稿考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗(yàn)等， 紙筆測驗(yàn)只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、 單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及 思想品德狀況做岀評價(jià)。4.各級教育行政、招生考試部門以及學(xué)校教師 在設(shè)計(jì)思想品德課程評價(jià)方案時(shí)，必須以本課程評 價(jià)目標(biāo)與實(shí)施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取的考查 信息，對學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)作

5、岀合理評價(jià)。 要注意評價(jià)的導(dǎo)向性，不能用單一的知識性考試成 績作為對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的唯一方 式，警惕應(yīng)試傾向的評價(jià)方式對本課程目標(biāo)和理念 的偏離。三、教材編寫建議（五）應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點(diǎn)四、課程資源的開發(fā)與利用建議實(shí)驗(yàn)稿修訂稿1.目的性原則一一根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要， 選擇（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切課程資源。可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。2綜合性原則一一盡量組合不同類型的資源，（二）盡量組合不同類型的資源，將校內(nèi)與校加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。夕卜、文本與圖像、網(wǎng)絡(luò)與實(shí)物，自身與外物結(jié)合起 來，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。3.實(shí)效性原則一一根據(jù)資源的不

6、同特點(diǎn)， 配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性（三）鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，和形式主義。重視對學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和 生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分。4.漸進(jìn)性原則一一教學(xué)資源的選擇利用，教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)該隨著學(xué)生的成長，心理的逐漸成（四）從當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際岀發(fā)，重視對本土資熟和知識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，由淺入深、循源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，就地取材，實(shí)驗(yàn)稿（一）導(dǎo)向正確，內(nèi)容科學(xué)（二）選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材（三）體現(xiàn)思想品德形成和發(fā)展的 一般過程（四）呈現(xiàn)方式要生動(dòng)活潑、豐富多樣，有利于學(xué)生自學(xué)修訂稿（一）準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的 導(dǎo)向（二）遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思 想道德學(xué)習(xí)的獨(dú)特性（三）選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生 活的聯(lián)系（四）倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué) 生思考、探索的興趣序漸進(jìn)、逐步提高。發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢和獨(dú)特價(jià)值。5.實(shí)踐性原則一一有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和 實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（五）根據(jù)資源的不同特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容， 充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。