專業(yè)課課堂教學(xué)反思

1、專業(yè)課課堂教學(xué)反思 現(xiàn)在職校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣是不容易的。因而，要在每一個(gè)45分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”，使他們真切地感到自己在不斷地充實(shí)，進(jìn)而引起對(duì)每節(jié)課的興趣，的確需要我們費(fèi)心思考。尤其是專業(yè)課，既有理論教學(xué)，又有實(shí)踐操作教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？ 一、豐富課堂語言藝術(shù) 著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。作為一個(gè)教師，其課堂語言若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，課堂的教學(xué)效果無形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分鐘的課，對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師只有

2、隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力，生動(dòng)、有趣的課堂語言彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。 二、增加信息，提高思維密度  如果教師在課堂上處處“講深講透”，學(xué)生得不到“生疑 解疑省悟”的一波三折，那么便無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，要激發(fā)思維活動(dòng)，必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，提高思維密度。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力 教師對(duì)學(xué)生提出思維要求，而且要留有一定的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)中，讓學(xué)生先想一想再去做，使學(xué)生言

3、語與行動(dòng)逐步起著自覺調(diào)控作用，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如專業(yè)課中有的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，我們專業(yè)教師可以適當(dāng)多加入一些案例分析，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再試著解答，而不是由教師直接教給解法，學(xué)生通過認(rèn)真的思考，可以找出多種解法。這樣可以提高學(xué)生辨別是非的能力和處理問題隨機(jī)應(yīng)變的能力。 三、充分重視學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。"授人以魚，不如授人以漁"，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。 如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法：教師可在前一節(jié)課布置回家作業(yè)時(shí)，列出提綱讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽

4、課。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。 如技能操作訓(xùn)練課：既要求學(xué)生記住主要的知識(shí)與數(shù)據(jù)，還特別引導(dǎo)學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師可隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)作用的示范，有目的從方法步驟著眼，從而引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。當(dāng)然，學(xué)生在技能練習(xí)中，使用知識(shí)、技能或判斷推理過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，我們教師一定要認(rèn)真及時(shí)加以糾正。 此外，在平凡的課堂上，我們專業(yè)課教師要不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 四、功夫下在備課上，讓備課“活”起來 課上一分鐘，課

5、下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。專業(yè)課的備課一方面制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、用什么教具，做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是教師演示還是讓學(xué)生課堂上做，達(dá)到什么要求，解決什么問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)等等，另一方面，學(xué)生的情況怎樣，多少學(xué)生愿意學(xué)，多少學(xué)生學(xué)的好，差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)是什么，有無心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。以上這些因素你都了如指掌，再按課時(shí)上課，教師示范、學(xué)生練習(xí)、檢測矯正來逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 備課是戰(zhàn)略問題，授課則是戰(zhàn)術(shù)問題。教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)的過程，教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出許多始料未及的問題，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，

6、甚至?xí)龅揭恍┮馔馇闆r，我們不能簡單地把學(xué)生毫不客氣地訓(xùn)斥一頓，要么自己被氣得七竅生煙亂了方寸。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，我們要調(diào)整備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，同時(shí)在調(diào)整中，師生分享彼此的思考、交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，所以備課不能是定案，只能是預(yù)案，因此課后反思是很可貴的。 五、情感教育融入教學(xué)中 愛因斯坦說得好："對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的教師"。 職校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、厭學(xué)的原因之一在于：他們眼里的知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的；而好多教師認(rèn)為：只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。其實(shí)不然，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校里的學(xué)習(xí)，

7、是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教育是針對(duì)人的，有時(shí)老師的一個(gè)微笑、一個(gè)慈愛的眼神、一次輕輕的撫摸、一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。 六、探究學(xué)習(xí)

8、能力的培養(yǎng) 探究學(xué)習(xí)首先是自主學(xué)習(xí)，可是在目前，職校絕大多數(shù)不太可能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主去探究。這倒不是教師們覺得自主探究不好，而是感到真正實(shí)行起來有種種困難，究竟有哪些困難在阻礙我們？  我們職校老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：要求學(xué)生討論，可是學(xué)生們面面相覷，誰也不說話，老師為了打破尷尬局面，一次次地加以引導(dǎo)，但是仍不見成效，無奈之下，只能自己講個(gè)不停；或者有的同學(xué)會(huì)借機(jī)發(fā)揮，講一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，引起班級(jí)同學(xué)的哄堂大笑或矛盾糾紛。 面對(duì)這種情況，老師提出的理由很有代表性，如："學(xué)生缺乏自學(xué)的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問題，他們怎么搞得懂呢？"、&q

9、uot;教學(xué)進(jìn)度是按計(jì)劃進(jìn)行的，這樣的討論很費(fèi)時(shí)間，進(jìn)度就會(huì)受影響，"等等。其實(shí)這些老師的感受是真實(shí)的，他們的觀點(diǎn)也不是沒有一定的道理。但是，我們不能因?yàn)閷W(xué)生缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，就放棄探究學(xué)習(xí)本身。其實(shí)，從失敗和成功中學(xué)得一樣多。只是在職校學(xué)生中進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要做更多更充分的準(zhǔn)備，特別需要了解：學(xué)生需要的是什么？目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還缺少哪些？學(xué)生可以通過什么途徑掌握？ 因此，探究學(xué)習(xí)的過程僅僅坐在課堂里，是得不到滿足的，需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。 七、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用  要在 45 分鐘的課堂教學(xué)中提高

10、教學(xué)的效益，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體教學(xué)可運(yùn)用于專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能課，特別是在課堂教學(xué)中以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。在課件的制作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓學(xué)生起立，而是通過媒體播放一首 CD 的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中比較自如、順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。  多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于：能多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握；能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度；能把學(xué)生的作品或?qū)W生操作實(shí)況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動(dòng)，激起課堂高潮，這樣，既便于觀

11、察真實(shí)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂效率。 八、選擇恰當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)方式 我們的教學(xué)目標(biāo)主要在于塑造健康人格，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基層勞動(dòng)者，因而比較適宜采用形成性評(píng)價(jià)方式，即主要通過經(jīng)常性的檢查、作業(yè)等手段重點(diǎn)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)的過程。采用這樣的課程評(píng)價(jià)方式，可以減去因考試而帶來的心理壓力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算方法如下：期中考評(píng)=作業(yè)20+課堂紀(jì)律10+筆記10+測驗(yàn)10+期中考試成績*50% 期終考評(píng)=作業(yè)20+課堂紀(jì)律10+筆記10+測驗(yàn)10+期終考試成績*50% 學(xué)期總評(píng)=期中考評(píng)*0.4+期終考評(píng)*0.6 九、課內(nèi)外緊密聯(lián)系是關(guān)鍵 培養(yǎng)技能方面，不能把學(xué)生完全禁錮在課堂上，這樣會(huì)造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，因此，必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來。如旅游地理的課外教學(xué)可采用參觀的方法：實(shí)地觀察實(shí)習(xí)，參觀博物館、上海城市建設(shè)規(guī)劃館、上海一些古鎮(zhèn)，了解上海的風(fēng)土人情等，從而補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，并在課外教學(xué)中驗(yàn)證和運(yùn)用書本知識(shí)。另外，我