淺談學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的幾點做法

1、淺談學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的幾點做法1、創(chuàng)設(shè)學(xué)科滲透心理健康教育的環(huán)境，為學(xué)科滲透心理健康教育提供可能。（1）建立和諧的師生關(guān)系，奠定學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)。資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍，老師的人際交往80%是與學(xué)生交往。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生，這是師生關(guān)系和諧的靈魂；理解學(xué)生，這是實現(xiàn)師生關(guān)系心理相容的基礎(chǔ)；尊重學(xué)生，這是形成和諧的師生關(guān)系的支柱。在學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，不失時機的對學(xué)生進行親撫訓(xùn)練是建立親師關(guān)系的最佳介質(zhì)。肌膚相親，溫柔撫觸是一種愛的交流。當學(xué)生回答完問題，或是向

2、老師請教完問題，或與不同層次的學(xué)生交談結(jié)束后等，老師情不自禁的與學(xué)生擊掌，或與學(xué)生擁抱，或輕輕撫摸學(xué)生的頭，并動情的贊賞："你真棒"、"你的見解很獨特"、"你的構(gòu)思很有新意"、"老師非常愛你"、"老師太喜歡你了"等。這些愛的交流的語言、動作，應(yīng)該是自然真情的流露，對老師、學(xué)生都是一種心靈的需要，堅持不懈地做，能夠促進師生的心理發(fā)展。學(xué)生把對教師的愛遷移到對學(xué)科的愛，這種正相關(guān)的力量將自然發(fā)展成為“得來全不費功夫”的自我超越。（2）為學(xué)生提供我優(yōu)我秀的展示平臺。我們中國人以謙虛著稱于世，“我不行”

3、成了謙虛禮讓之詞，使渴望得到別人賞識的心理長期被壓抑，到最后真的“我不行”?！八自捳f得勝的貓兒歡似虎，落泊的鳳凰不如雞”，從某種層面上說，自身的優(yōu)勢要被充分的挖掘并得以展示才符合人的心理需要。教師根據(jù)學(xué)科特點，固定學(xué)生展示時間。如我把學(xué)生每天眼保健操后定為我優(yōu)我秀的時間，要求學(xué)生講述自己優(yōu)秀在什么方面，怎樣成為這方面的優(yōu)秀的，最亮的做法是什么。其實，我們平時總聽到老師抱怨學(xué)生這不行，那也不行，在某種程度上講是我們的教師沒有為同學(xué)們搭建展示的平臺。我們的教師要用時間研究學(xué)生，如何為學(xué)生搭建展示的平臺應(yīng)該成為我們的教學(xué)習慣。2、挖掘教學(xué)中的心理健康教育因素，為學(xué)科滲透心理健康教育提供心理自由環(huán)境學(xué)

4、生的學(xué)習成功總是同其良好的心理品質(zhì)，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，教師要善于抓住契機。   運用與創(chuàng)造情景，減輕學(xué)生的心理壓力。如文科利用教學(xué)掛圖、多媒體進行演示，再現(xiàn)實景讓學(xué)生進入“角色”，理科編寫的問題就是身邊耳聞目染的，如水電費問題的收費改革，環(huán)境污染使學(xué)生感受到，節(jié)約資源也是創(chuàng)造財富的一種方式，資源不能再生需要保護，決策問題中開放性問題的解決，使學(xué)生感到無論自己以后做什么，都要學(xué)會做“總經(jīng)理”；組織多種形式的活動，讓學(xué)生體驗成功。記憶力好的同學(xué)承擔背誦表演，口齡流利的同學(xué)承擔朗誦表演，計算能力強的同學(xué)承擔運用簡

5、便方法表演，綜合能力強的同學(xué)承擔綜合概括釋疑表演，書寫工整的同學(xué)展示練習，一句話，學(xué)生有什么樣的優(yōu)點，我們教師就為他搭建什么樣的平臺，以此告訴各層次的學(xué)生，每個人都有值得驕傲的地方，要學(xué)會悅納自己，學(xué)生在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長；運用幽默化解學(xué)生心理困境。當學(xué)生解題受阻，告訴他“辦法總比困難多”，“成功與失敗只有一步之遙”；學(xué)生屢教不改時，問他，你有三百六十五個錯嗎？學(xué)生一聽，我有這么多缺點嗎？他當然肯定說“沒有”，是呀，說明你還沒有到頭上長瘡腳下流濃嘛，你還是有很多優(yōu)點的，是吧？同學(xué)努力吧，成功屬于你！在教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。一是教師把握不同年齡段學(xué)生的認知、情感、意志的發(fā)展水平

6、，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)科特點對教材內(nèi)容作加工處理；二是改革課堂教學(xué)行為方式，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習過程的指導(dǎo)者，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習動機，調(diào)適學(xué)生的學(xué)習情緒，磨練學(xué)生的學(xué)習意志，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣；三是創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，改善課堂人際環(huán)境尤其是師生關(guān)系，把關(guān)愛帶進課堂，把微笑送給學(xué)生，把希望注入學(xué)生的心田，使每一個學(xué)生得到成功的機遇和體驗，感受到獨立人格的尊嚴；四是尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，從而形成群體的心理優(yōu)勢，達到互相激勵、共同提高的佳境。筆者以為比較成功的做法是：課堂三步教學(xué)法，其宗旨是：以學(xué)生自學(xué)自

7、研自練自測同伴互學(xué)為主，教師歸納為輔，為不同學(xué)力的學(xué)生確定不同的學(xué)習目標，完成不同的學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生提供展示成功的一切機會，對學(xué)生任何成功都予以及時具體適度的激勵；任務(wù)難度切合學(xué)生實際，不層次的學(xué)生各有所獲，學(xué)生每天體驗成功，最大限度的滿足了學(xué)生的心理需要-被贊美被尊重被接納。操作模式：自學(xué)試練- -釋疑點評-拓展鞏固（融情，初步體驗）   （共情，鋪設(shè)階梯加深體驗） （激情升華，成功體驗）3、開發(fā)心理健康教育校本課程，讓學(xué)科滲透心理健康教育找到本源校本課程開發(fā)是新一輪課程改革賦予學(xué)校的權(quán)力和職責，課程建設(shè)是學(xué)校最重要最關(guān)鍵的基礎(chǔ)建設(shè)。心理健康課也成為了學(xué)生和家長

8、關(guān)注的課程，這些都為學(xué)生的全面發(fā)展奠定著良好的基礎(chǔ)。我們成立了心理訓(xùn)練營，校長親自上示范，撰寫訓(xùn)練方法。課堂上，我們只是一味埋怨學(xué)生課堂上回答問題聲音小，也不給學(xué)生指點方法，學(xué)生回答問題的聲音從七年級的宏亮到九年級教師自言自語。我們的“大聲-大膽”訓(xùn)練營比較好的解決了這個問題。學(xué)生之間因小摩擦釀成禍根，課堂上時有學(xué)生顯露出優(yōu)生的“霸氣”，“笨蛋，這簡單的問題都回答不了”，“不是這樣做的”，嘲笑譏諷挖苦他人的場面課堂時有發(fā)生等。我們的“服從-寬容”訓(xùn)練營比較好的解決了這個問題。培養(yǎng)學(xué)生服從寬容成為他們的習慣，使學(xué)生懂得“寬容他人快樂自己”。學(xué)生后天的行為和習慣是完全可以通過一些簡單的訓(xùn)練來規(guī)范的

9、，只要我們精心為學(xué)生做一些“活動”的設(shè)計，并潛心加以訓(xùn)練，我們的學(xué)生將會成為被人贊不絕口的“藝術(shù)品”。教學(xué)需要設(shè)計，學(xué)生需要打理。4、利用作業(yè)批改中的簡短評語滲透心理健康教育，使學(xué)科滲透心理健康教育效果得以強化作業(yè)中的簡短評語，是一種作業(yè)批閱的方式，它的特點是篇幅較小，針對性強。老師在批改作業(yè)時巧妙運用簡短評語，能使學(xué)生清楚認識自己的優(yōu)缺點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。短短的幾字評語往往起到“拔動千斤”的作用。簡短評語是錯誤的殺手锏，當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析和判斷等方面的錯誤時，教師利用簡短評語進行方法指導(dǎo)，引起學(xué)生注意。如教師利用“不會吧！這是你嗎？”、“老師記得課上做過一個小

10、實驗，講的是什么知識呢？”等評語，間接引起學(xué)生的注意，使學(xué)生認識到自己的不足，提高對自身要求。簡短評語是學(xué)生的“悄悄話”，恰當?shù)脑u語還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)習動機，如“方法太好了，可要有信心呀”、“你肯定有高招”，“你準行，老師相信你”，這些帶濃厚感情色彩的簡短評語能使學(xué)生感受到教師真切的關(guān)愛與關(guān)注，從而促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生強烈的愿望。對于由于粗心而犯的錯，老師首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，促使學(xué)生改正。例如“搬開你前進的絆腳石-粗心，奮勇前進”、“和細心交朋友”、“你的字寫得真漂亮，要是正確率能迅速提高，那肯定是最棒的”，這樣的評語能讓學(xué)生感受到教師的尊重和期待，從而愿意接受老師的幫助。簡短評語不只是語言，如當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄作業(yè)，老師不要當面揭穿，在批改作業(yè)時，可把他的當天作業(yè)折起來，并寫上“前面的事情不該發(fā)生也沒有發(fā)生”。學(xué)生會感激老師為他留