幼兒園課程形考作業(yè)解析(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一次形考作業(yè)解析一、名詞解釋1. 幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面發(fā)展和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總和。 2. 幼兒園游戲活動(dòng)：是幼兒自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動(dòng)。  二、簡答題1幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？ 答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學(xué)科目；（2）幼兒園課程即教育活動(dòng)；（3）幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？ 答：幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性，其次是整體性，實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)，此外還表現(xiàn)為內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性，以

2、及在課程實(shí)施上的游戲性和生活性的特點(diǎn)。3幼兒園課程的價(jià)值取向的含義是什么？ 幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程事實(shí)主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標(biāo)、屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實(shí)施過程中所追求的目標(biāo)，也是在幼兒園課程實(shí)施中所持有的價(jià)值理念。4皮亞杰的知識建構(gòu)理論是什么？ 答：皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展不僅建立在兒童生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動(dòng)來建構(gòu)自己的知識，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識、認(rèn)識世界的原因。5維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么

3、？ 答：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的理論和實(shí)踐具有特別重要的啟示。根據(jù)其理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動(dòng)中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，能及時(shí)地變化課程內(nèi)容和方法。6精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？ 精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強(qiáng)調(diào)早期人格培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的幼

4、兒園課程方案的編制和實(shí)施闡述過重要影響。根據(jù)精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)對于維護(hù)心理健康具有重要的作用。根據(jù)精神分析理論，游戲是根植于兒童內(nèi)心深處的情感的表現(xiàn)，是兒童對于挫折的一種心理發(fā)泄。學(xué)齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應(yīng)付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機(jī)構(gòu)最主要的活動(dòng)。此外，藝術(shù)也可以作為兒童表現(xiàn)和表達(dá)情感和思想的工具。教師不應(yīng)干預(yù)兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)，對兒童游戲和藝術(shù)活動(dòng)的干預(yù)會(huì)使活動(dòng)成為成人意志的表達(dá)，而不是兒童情緒、情感的真實(shí)表達(dá)三、分析題 1. 案例分析：請分析以下

5、案例中家長的課程價(jià)值取向?qū)τ變簣@課程價(jià)值取向的影響及幼兒園應(yīng)怎樣應(yīng)對。 案例：各種私立學(xué)校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費(fèi)用的學(xué)習(xí)班也阻擋不了家長報(bào)名的熱情。家長間平時(shí)議論最多的就是：“你家報(bào)的是哪個(gè)？怎么樣?。恳晃乙矆?bào)一個(gè)”幼兒園放學(xué)后經(jīng)常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學(xué)圍棋” 提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態(tài)度和方法。本案例反映了一些家長思想上的知識本位價(jià)值觀，其表現(xiàn)是兒童課程目標(biāo)的功利化、課程內(nèi)容的社會(huì)本位化，家長望子

6、成龍，在商業(yè)大潮的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)從知識的角度和社會(huì)的需要來考慮課程內(nèi)容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)，加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂喗艿闹R建構(gòu)理論對幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響。提示：本題重在根據(jù)理論分析實(shí)際問題 第二次形考作業(yè)解析一、名詞解釋1. 幼兒園教育活動(dòng) 答：指的是幼兒園教育中各種類型的、具有教育價(jià)值的活動(dòng)。不論是有目的的、有計(jì)劃的活動(dòng)，還是無計(jì)劃卻有教育意義的活動(dòng)，在幼兒園中開展的一切有助于幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，都是幼兒園教育活動(dòng)。2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)答：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，主要是一種有目的、有計(jì)劃的教師對幼兒施加教育影響的活動(dòng)。二、簡答題1游戲在

7、幼兒園課程中的作用有哪些？答：游戲在幼兒園課程中的作用是：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。2幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些？ 答：幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種3如何按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)對幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類？答：按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相對劃分為語言教育活動(dòng)、計(jì)算教育活動(dòng)、科常教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)和體育活動(dòng)。4如何按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)

8、對幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類？答：或者按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動(dòng)相對劃分為健康教育活動(dòng)、語言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)和藝術(shù)教育活動(dòng)。5不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)組成的連續(xù)體是怎樣的？答：根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度，在幼兒園具體教育實(shí)踐中，主要有以下幾種不同性質(zhì)的教育活動(dòng)，組成了一個(gè)連續(xù)體，它們是“單一科目”教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。“單一科目”教學(xué)活動(dòng)是以科目的概念和技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)，由教師決定內(nèi)容并設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的一種活動(dòng)，該教學(xué)活動(dòng)是高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。主題教學(xué)是幼兒園的一種綜合課程，它由教師決定教學(xué)內(nèi)容或兒童根據(jù)較廣概念的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)生成活動(dòng)

9、內(nèi)容、主要由教師設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)，該教學(xué)活動(dòng)是中等結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)。方案教學(xué)也是一種幼兒園綜合課程，它是由兒童或教師發(fā)起的一種深層次活動(dòng)，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向的一種活動(dòng)。由連續(xù)體所處的位置可知，該教學(xué)活動(dòng)比主題教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度低?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)也稱區(qū)角活動(dòng)，是由兒童發(fā)起的探索活動(dòng)，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導(dǎo)向?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一類相當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)的、綜合性的教育活動(dòng)，這類教育活動(dòng)的主要成分是幼兒游戲。三、分析題 1. 請結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類。提示：結(jié)合實(shí)際案例，對照幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度的分類，即“

10、單一科目”教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。第三次形考作業(yè)解析一、名詞解釋 1.幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園課程目標(biāo)的下位目標(biāo)，是對幼兒園教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的期盼。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的作用，從宏觀層面來看，幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是保證包含各種教育活動(dòng)目標(biāo)在內(nèi)的幼兒園課程總體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；從微觀層面來看，幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)，充當(dāng)著教育活動(dòng)的導(dǎo)向，決定著教育活動(dòng)的性質(zhì)和方向。  2.行為目標(biāo)  是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。在設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，某些知識

11、和技能的傳授，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以運(yùn)用行為目標(biāo)的方式表述活動(dòng)目標(biāo)。3.生成性目標(biāo)  指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動(dòng)目標(biāo)。生成性目標(biāo)最基本的特征是過程性。生成性目標(biāo)包括了行為目標(biāo)無法顧及的那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為具體行為的內(nèi)容，如情感態(tài)度類的目標(biāo)。同時(shí)，它不過份注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，關(guān)注了活動(dòng)過程中那些未曾預(yù)期的重要發(fā)現(xiàn)，可使目標(biāo)更具有靈活性和適切性，符合幼兒的興趣和特點(diǎn)。4.表現(xiàn)性目標(biāo)  指向每一個(gè)兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。5.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容  幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)目

12、標(biāo)，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是構(gòu)成幼兒園教育活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的手段。6.幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施  幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是為將教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)在實(shí)踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動(dòng)的過程與指導(dǎo)等方面。7.幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)是指針對幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動(dòng)的價(jià)值和效益的過程。 二、簡答題 1. 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的取向分別是哪三種？答：有行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性

13、目標(biāo)。2怎樣實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式與過程模式之間的平衡？提示：要考慮兩種模式各有長處和缺陷，注意互補(bǔ)。 答：在幼兒園教育活動(dòng)中，要采用總和的思路，即將目標(biāo)模式和過程模式結(jié)合起來，建立一種互補(bǔ)關(guān)系：設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既注重結(jié)果又注重過程；既注重教師的預(yù)設(shè)又重視幼兒的生成；既有目標(biāo)的統(tǒng)一性，又不限制幼兒的主動(dòng)性；既有明確細(xì)致的目標(biāo)，又有一般寬泛的目標(biāo)；既有行為目標(biāo)，又有生成性和表現(xiàn)性目標(biāo)這樣才能最終達(dá)到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中科學(xué)性和藝術(shù)性之間的平衡。3. 幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的作用是什么？答： 幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育活動(dòng)目標(biāo)的基本途徑，是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的核心環(huán)節(jié)和實(shí)質(zhì)性階

14、段。4. 請簡述幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的原理。答：（1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的取向。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺儭＃?）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”，“自上而下”地根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)從幼兒出發(fā)而非自身出發(fā)，應(yīng)盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的內(nèi)容，還要具有生成

15、的意識，注意隨時(shí)回應(yīng)幼兒生成的有教育意義的活動(dòng)內(nèi)容。這是一個(gè)“自下而上”的過程，即是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。5. 請簡述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)制定的原理. 答：（1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)陳述的取向。教育活動(dòng)目標(biāo)的陳述，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而漸漸由指向不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)化和特化，或者說，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而漸漸地由指向明確轉(zhuǎn)變?yōu)榉夯?。?）幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者以幼兒園教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為中心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動(dòng)中，是一個(gè)先目標(biāo)、

16、后內(nèi)容的過程。在為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)制定目標(biāo)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動(dòng)過程中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。在無結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，教師一般無需為其確定活動(dòng)目標(biāo)。6. 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)包括哪些？ 答：對周邊的事物和現(xiàn)象感興趣，富有好奇心和求知欲；獲取與其生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識；幼兒會(huì)運(yùn)用各種感官嘗試經(jīng)驗(yàn)，探究事物，并提出問題；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探究的過程和結(jié)果；初步形成親近自然，愛護(hù)自然資源的意識。7. 幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有哪些？ 答：主動(dòng)思考數(shù)與日常生活的關(guān)系；積極動(dòng)手操作，并提出與事物數(shù)量有關(guān)的問題；運(yùn)用自己的方式表達(dá)對數(shù)概念的理解，并在與人交流的過

17、程中加以調(diào)整；初步運(yùn)用數(shù)概念解決日常生活中的一些問題；掌握一些基本的數(shù)學(xué)符號和記號，并能用于日常生活之中。8. 如何做到使幼兒園每學(xué)期或?qū)W年教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？ 答：一般而言，學(xué)期或?qū)W年的開始，應(yīng)加大無結(jié)構(gòu)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的比例。學(xué)期或?qū)W年將結(jié)束前，幼兒機(jī)能活動(dòng)的能力會(huì)因?yàn)橛變荷砩习l(fā)展的不完善而逐漸下降，應(yīng)再次加大無結(jié)構(gòu)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的比例。9. 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的原則有哪些？答： 目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則；生活化原則；活動(dòng)化原則；游戲化原則；綜合化原則；動(dòng)態(tài)性原則；創(chuàng)造性原則；師幼互動(dòng)原則；資源開發(fā)與利用原則。10. 如何對幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的有效性進(jìn)行評價(jià)？對幼兒園教

18、育活動(dòng)實(shí)施有效性的評價(jià)，既可用客觀的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，也可以質(zhì)化的方式進(jìn)行過程性評價(jià)。不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)都應(yīng)將“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”作為評價(jià)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的基本著眼點(diǎn)，但低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評價(jià)會(huì)更多關(guān)注幼兒自主的“有意義的學(xué)習(xí)”，高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評價(jià)會(huì)更多關(guān)注教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的“有意義的教學(xué)”。三、案例分析題 案例分析：請分析以下案例中幼兒園一日活動(dòng)的組合與安排。 案例：某園一日活動(dòng)安排： 7:45-8:45   來園、桌面游戲、吃點(diǎn)心 8:45-9:00    生活活動(dòng) 9:00-9:

19、15    集體體育游戲 9:00-9:45    生活活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)活動(dòng) 9:45-10:15   分散體育運(yùn)動(dòng) 10:15-11:00  區(qū)角游戲 11:00-11:30  午餐 11:30-12:00  散步 12:00-14:30  午睡 14:30-15:00  生活活動(dòng)和吃點(diǎn)心 15:00-15:30  戶外活動(dòng) 15:30-16:00 個(gè)別化學(xué)習(xí) 16:00-16:15  生活活動(dòng) 16:15  離園 資料來源：上海師范大學(xué)10級夜大學(xué)員提供 提示：要幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排應(yīng)符合幼兒教育、保育的一系列基本要求，要成為幼兒園實(shí)施教育、保育的日常制度。第四次形考作業(yè)解析 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一、目的1. 掌握針對幼兒園教育活動(dòng)方案的具體設(shè)計(jì)的組