善于研究 善于借力——新課程實(shí)驗(yàn)者的思考

1、擅長(zhǎng)研究 擅長(zhǎng)借力新課程實(shí)驗(yàn)者的考慮文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于擅長(zhǎng)研究 擅長(zhǎng)借力新課程實(shí)驗(yàn)者的考慮，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！擅長(zhǎng)研究 擅長(zhǎng)借力新課程實(shí)驗(yàn)者的考慮筆者與新課程親密接觸了幾個(gè)月后，最初的畏懼與緊張正漸漸淡化，逐步適應(yīng)了新角色，并開始享受新課程帶來的樂趣。其實(shí)，新課程并不神秘，要使自己盡快成為一名合格的實(shí)驗(yàn)教師，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)考慮和研究，并擅長(zhǎng)在理論中總結(jié)經(jīng)歷。一、教師要擅長(zhǎng)研究一研究自己新課程要求具有開放型知識(shí)構(gòu)造的綜合型人才，包括學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，較寬的知識(shí)面，較高的現(xiàn)代心理學(xué)教育學(xué)素養(yǎng)。作為實(shí)驗(yàn)教師，面對(duì)新課程與新教材，需要清醒地解剖自己、認(rèn)識(shí)自己：我有什么，我的知識(shí)構(gòu)造是否

2、合理，我的教學(xué)觀點(diǎn)是否滯后？我能個(gè)學(xué)生什么？和上述要求對(duì)照，教師要主動(dòng)調(diào)整和完善知識(shí)構(gòu)造，缺什么就主動(dòng)地補(bǔ)什么。同時(shí)，要給自己一個(gè)準(zhǔn)確、合理的定位。在新課程環(huán)境下，教師不再是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、朋友及堅(jiān)強(qiáng)的后盾。我們應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供幫助幫助學(xué)生引起學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持積極的心理氣氛，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià).研究自己，認(rèn)識(shí)到與新角色的差異，有助于更好地促進(jìn)自我開展、自我超越。二研究學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的學(xué)習(xí)根底如何？原由的生活經(jīng)歷怎樣？他們有什么樣的愛好和需要？他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式是什么？怎樣的學(xué)習(xí)是最有效的？.一連串的問題都值得我們?nèi)ド钏?，值得我們?cè)诶碚撝?/p>

3、探究和研究。研究學(xué)生，是為了理解學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，讓他們想學(xué)；幫助學(xué)生掌握一定的內(nèi)部動(dòng)力，讓他們會(huì)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓他們堅(jiān)持學(xué)。我們期望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展自主建構(gòu)，就必須尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生安康的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)和開展。三研究教材以前，我們習(xí)慣地將教材奉為圣經(jīng)法典。如今看來，我們應(yīng)該確立新的教材觀，把教材看做教師教學(xué)的素材，看做學(xué)生學(xué)習(xí)的資源、憑借。教師可根據(jù)本地教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開發(fā)身邊的課程資源，大膽地進(jìn)展教材的重組和整合。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。同一節(jié)課，由不同的教師上，也應(yīng)該有不同的上法。教師對(duì)教材進(jìn)展研

4、究，領(lǐng)會(huì)其精神本質(zhì)，然后融入自己的理解和個(gè)性化的東西，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展延伸、修改、創(chuàng)新，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)和考慮的廣闊的策源地。二、教師要擅長(zhǎng)借力一借同行之力教師的工作由于原來是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑式的崗位設(shè)置，再加上考試排序的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，教師之間很少有真誠(chéng)的交流，更談不上合作。新課程的綜合化趨勢(shì)需要教師的互助合作，教師也將在合作與共享的氣氛中獲益匪淺。首先，合作有利于集思廣益。同一教研組的教師，不同學(xué)科的教師，不同學(xué)校的教師，不同地區(qū)的教師，多一些交流，多一些討論，多一些互通有無，讓教學(xué)不再是獨(dú)立的閉門造車，有利于新課程實(shí)驗(yàn)教師迅速成長(zhǎng)。二借家長(zhǎng)之力以前教師習(xí)慣于向家長(zhǎng)匯報(bào)和反映 學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)

5、情況。在新課程施行過程中，我們不僅要向家長(zhǎng)宣傳新的教育教學(xué)理念，更要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與和支持。尤其是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和理論活動(dòng)，家長(zhǎng)可以充當(dāng)多種角色，他們既是參謀，又是教師，既是合作者，又是評(píng)價(jià)者，從而大大延伸了新課程的施行空間，拓寬了新課程的施行渠道。三借網(wǎng)絡(luò)之力隨著信息技術(shù)的高速開展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入并影響著我們的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也為學(xué)生提供了廣闊的天地和豐富的學(xué)習(xí)資源。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，可以有目的和有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源，探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型學(xué)科教學(xué)形式?？傊?，在新課程改革中，教師如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里的熱點(diǎn)問題。新課程讓教師擁有了更大的自主性和決策空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。我們需要不斷地用心體驗(yàn)，用心考慮，不