陳芳：在初中英語教學中培養(yǎng)學生健康人格(修改稿7)

1、在初中英語教學中培養(yǎng)學生健康人格陳芳 （四川省丹棱縣順龍鄉(xiāng)初級中學）摘 要：應試教育體制下，為了更快地讓學生考出成績，很多教師急功近利，做著違背教育規(guī)律的事。他們往往忽視了教育的本質(zhì)目的，最終給學生的身心帶來了巨大的傷害。本文試圖從健康人格的基本特征，健康人格對學生成長的作用，英語老師工作的特殊性以及如何在英語教學中培養(yǎng)學生健康人格等幾方面進行論述，以期對英語老師有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：英語教學 培養(yǎng) 健康人格現(xiàn)在的英語課堂教學，充斥著大量簡單、機械、重復的記憶與練習。大多數(shù)的英語老師也往往把提高學生的考試成績作為教學的終極目標，忽視了在學生身上表現(xiàn)出來的諸如自覺性差，自制力弱，合作意識、服務意識、

2、民主意識、創(chuàng)新意識缺失，甚至打架斗毆、敲詐勒索等現(xiàn)象。英語老師往往認為培養(yǎng)學生健康人格的工作是德育老師的任務。恰恰相反的是，英語老師由于工作內(nèi)容的特定性，能接觸到更為廣泛的西方文化，眼界更為開闊，思想更為開放，他們能夠在實際的工作中努力思考，堅守教育理想，堅持教育實踐。英語的整個教學活動是以學生的語言交流活動為中心，英語老師完全能夠在英語課堂中與學生親切交流，形成和諧的師生關(guān)系；完全能夠通過豐富的英語課外活動，了解學生所思所想，從而采取有效措施，培養(yǎng)他們健康的人格。一、 健康人格的基本特征什么是健康人格？健康人格具有哪些基本特征？不同的人有不同的看法，不同的表述。人本主義心理學家馬斯洛在動機與

3、人格（1954）中把健康人格應有的品質(zhì)特征歸納為15個方面：（1）優(yōu)良的現(xiàn)實知覺；（2）能接受自我、他人和自然；（3）具有自發(fā)性；（4）以問題為中心；（5）較強的超然和獨處的愿望；（6）較強的自主性；（7）有鑒賞力和豐富的情緒反應；（8）頻繁的高峰體驗；（9）有與人類趨同的傾向；（10）良好的人際關(guān)系；（11）民主的性格；（12）對手段與目的、善與惡的辨別力；（13）富于哲理的、善意的幽默感（14）很強的創(chuàng)造性；（15）變革了的價值體系。馬克思認為，健康人格的標準應是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內(nèi)在統(tǒng)一。只有追求“真”“善”“美”的人，才具有健康的人格。具有健康人格的人應該有創(chuàng)造性、自

4、我實現(xiàn)、超越自我、充分發(fā)揮潛能等優(yōu)秀品質(zhì)，具有求真、求善、求美的本質(zhì)要求。 臺灣白博文提出健康人格的條件：（1）自知之明；（2）自我統(tǒng)整；（3）良好的人際關(guān)系；（4）樂觀進取的工作態(tài)度；（5）明達的人生觀。英語課程標準指出：“英語課程應關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)?！奔匆笤谡Z言能力發(fā)展的同時，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生良好的精神道德品質(zhì)。綜合以上表述，筆者認為，健康人格的基本特征包含5個

5、方面：1、具有正確的自我意識，能夠客觀地自我評價。2、具有良好的社會適應能力和較強的道德責任感。3、具有和諧的人際關(guān)系和團隊協(xié)作的精神。4、具有積極的生活態(tài)度和良好的情緒調(diào)節(jié)能力。5、具有自己的理想、追求和堅強的意志。二、健康人格對學生成長的意義法國著名的啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”現(xiàn)代心理學家都認為，人的童年、少年、青年時期的經(jīng)歷和教育對人格的形成有著決定性的意義。現(xiàn)在的初中學生大多只有十多歲，正是人生的花季，也是他們健康成長的重要時期。為了學生全面健康成長，國家教委主任朱開軒同志指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，要促進學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試，要培養(yǎng)學

6、生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識?！睙o數(shù)事例證明，如果這個時期的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，保持積極樂觀的處事態(tài)度，擁有正確對待生活中出現(xiàn)困難挫折等良好的品行，會促進他們?nèi)松陌l(fā)展。因為在這個關(guān)鍵時期，他們開始思考人生目標和理想，開始走向獨立與成熟。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，其中在農(nóng)村中學還有不少是留守兒童，孤獨而封閉。這些學生容易形成了十分明顯的以自我中心主義的傾向?，F(xiàn)在社會倫理失范、道德崩潰，學生受此影響，道德品質(zhì)方面出現(xiàn)很多問題：自覺性差，自制力弱，合作意識、服務意識、民主意識、創(chuàng)新意識缺失，沒有辨善惡美丑的能力，至于破壞公物，不尊重教師，語言粗野不文明等

7、現(xiàn)象很常見，甚至在發(fā)生打架斗毆、敲詐勒索等違法行為。加上長期以來在我們的教育現(xiàn)狀是重智輕德，結(jié)果學生在人格方面出現(xiàn)這樣那樣的問題，很多老師也不愿意正視，也不愿意花精力去思考并付諸實際行動。因此，為著學生的終身發(fā)展，為著整個社會的健康有序，老師在教學中培養(yǎng)學生健康的人格顯得十分重要。研究表明，一個人學習成績的好壞，只有百分這二十取決于智力因素，百分之八十取決于非智力因素，聰明只是成才的一個條件，要成才，最重要的是要具備良好的個性，就是要有良好的精神面貌。學生具有健康的人格，具有積極樂觀的學習態(tài)度，具有一定的自學能力和主動獲取知識的能力，不僅會對整個教學效果產(chǎn)生積極的影響，而且對學生的終身成長產(chǎn)生

8、積極的影響。三、在英語教學中培養(yǎng)學生健康的人格英語教師對自己的工作應該有清醒的認識。目前的應試教育體制下，教育主管部門的教育官員要求我們的幾乎只有一條，那是就考試出成績；我們老師從自身利益出發(fā)，為了職稱，為了績效工資，只有出成績；家長都望子成龍，他們對我們老師的要求也只有一點，還是出成績。為了讓學生考試考出成績，我們做了多少傷害孩子的事？還有多少老師真正地關(guān)心學生的健康人格？英語老師常常接觸到英語國家文化，他們對教育的理解，對社會體制的反思，對教育理想的追求，理應比其它老師站在更高的層次。英語老師對英語國家中的“平等”“自由”“博愛”等思想更應該有深刻的感悟。只有當我們英語老師不斷地反思、堅持

9、，我們才能真正意識到在教學中培養(yǎng)學生健康人格的意義，才能在一點一滴的教學中以學生的終身成長為目的，培養(yǎng)學生健康的人格。下面談一談在教學中的具體做法。（一）和諧的師生關(guān)系促進學生健康人格的形成蘇霍姆林斯基指出，“教育，這首先是關(guān)懷備至地、小心翼翼地去觸及心靈. 在這里，誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。”我們中國古代也有“親其師，信其道”的教育理念?，F(xiàn)在倡導的建立平等、民主、尊重、互助的師生關(guān)系。這些都說明要培養(yǎng)學生健康的人格，必須先細心地建立和諧的師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。如何建立平等和諧的師生關(guān)系呢？1、認真、冷靜、誠懇地對待學生提出的各種問題，用老師的一舉一動對學

10、生產(chǎn)生潛移默化的影響。在課堂交往中，學生對教師的教育態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價。如有時書寫會出現(xiàn)錯誤，有時對某個問題不太有把握，甚至錯誤地對待了某個學生，如果學生給老師指出，我們要坦然面對學生，感謝他們的提醒，并告訴他們老師接下來的具體做法。有時學生提出與學校，與英語學習無關(guān)的問題，也要盡可能平等地與他們交流，讓學生自然感受到了老師的親和力。2、平等地對待每一個學生?！疤焐也谋赜杏谩?，從心里相信每個學生都能成為自食其力的勞動者，不以世俗的成敗觀先入為主地看待一個學生。如果教師只對成績優(yōu)秀的學生感興趣，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學

11、生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生對教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就會顯得無能為力。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機會要盡量做到公平，老師可以根據(jù)問題的難易程度，請不同層次的同學來回答，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，如果他們通過自己的努力，取得了一點進步，老師都要進行及時表揚，以增強他們學習的自信心3、讓每個學生都感受到發(fā)自老師內(nèi)心的真誠的愛。每次到課堂時盡量面帶微笑，先環(huán)視一遍每個學生，讓每個學生感受到了老師的關(guān)注。記住每個學生的姓名，了解每個學生的心理特

12、征和志向要求，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，他們也會更加尊重，關(guān)心和愛他們的老師，在和諧的師生氛圍中，學生會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機。在和諧的氣氛中學習知識，在學習過程中也養(yǎng)成關(guān)愛同學，尊重他人的情懷。（二）結(jié)合英語教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生健全人格1、培養(yǎng)英語學習興趣，克服英語學習困難興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。尤其是剛?cè)胫袑W的學生，教師要想方設(shè)法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量和效率。如果在一開始沒有

13、注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣,那么隨著時間的推移,就會有一大部分學生對學習英語產(chǎn)生厭惡,導致大面積失收。在教學中，要根據(jù)學生的年齡特點，采用各種激發(fā)興趣的方法，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學生的自主參與。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學生的“眼球”。放一些經(jīng)典的英文電影，讓學生在愉快體驗中喜歡英語。抓住學生的興趣點和注意力，調(diào)動了學生積極思維，使學生愉快地掌握了所學的知識；根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演。借助類似模擬情景，把教材與實際生活聯(lián)系起來，讓學生感覺到學習英語的用處，增加了學生的求知欲望，促使他們積極地參與到課

14、堂活動中來。設(shè)法多給學生創(chuàng)造成功的機會,讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。英語畢竟不是母語，對很多學生來說，肯定會經(jīng)常遇到英語學習困難。我們要明白，有些學生是知識序列上出現(xiàn)問題導致英語學習困難，有的則是因為情緒上的原因。針對不同的情況采取不同的措施。可以結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學習別人好的科學的學習方法，如新目標英語Go for It九年級Unit1 “How do you study for a test?” 要讓學生知道任何時候?qū)W習任何東西對大多數(shù)人來說都是會遇到困難的，關(guān)鍵是要找到合理的方法去克服困難。也可以找一些英文格言，如There is no royal road to learning.

15、(學無坦途.) Never say die.（永不放棄）。I know that my future is not just a dream.（我知道我的未來不是夢）。Youth means limitless possibilities .（年輕就有無限的可能）。Learning any language takes a lot of effort. but don't give up. (學習任何語言都是需要花費很多努力，但不要放棄。）當學生了解到并不是只有自己才會遇到學習上的阻礙，并且是可以有法改進的時候，就會重建學習信心。教師要時時關(guān)注到這些學生的變化，對他們?nèi)〉玫倪M步要及時給

16、予肯定，進行表揚，讓他們不斷體驗到通過努力學習克服困難而得到的成就感。養(yǎng)成勇于克服困難的精神，這對他們中學時代及將來的人生都會產(chǎn)生積極的影響。2、培養(yǎng)學生的跨文化意識，形成跨文化交際能力 我們知道，文化包括制度、習俗、思想、觀點、文學、藝術(shù)、科學、技術(shù)、哲學、法律、宗教、信仰等。不同的語言所表現(xiàn)的文化必然存在差異，而這種差異勢必會影響交際的順暢。因此，學習英語就不可避免地要對使用英語國家的文化進行了解與學習。只有充分了解了英語國家或地區(qū)的文化，才能加深對英語的理解，建立初步的跨文化意識，形成跨文化交際能力，從而培養(yǎng)學生健康的人格。要讓學生意識到，英語國家與我們國家在口語交際文化方面、

17、生活習性、社會交往等方面有明顯的差異。比如口語交際方面的問候語，中國人見面時打招呼說，“你到哪兒去了？”“你出去了？”這只是打個招呼而已。而英語這樣打招呼，大部分講英語的人聽了會不高興，他們反應很可能是：Its none of your business（關(guān)你什么事）！英美人見面時常用的是Hi!或Hello! 來招呼對方，然后再談論天氣、健康狀況、交通、體育或興趣愛好方面的話題。又比如社交禮儀方面的稱贊與謙虛。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一，中國人常常是用自我否定來表示謙虛。當受到別人稱贊和夸獎時，總是客氣地說“我不行”、“我還差得很遠”之類的話。而西方人重視個人價值的實現(xiàn)，他們會欣然接受對方的鼓

18、勵和稱贊，并用“Thank you.”來回答等等。在課堂教學中，要善于充分利用教材資源，比如七年級下冊第一單元“Wheres your pen pal from?”時，當提到Canada、France、Australia等國家以后，就可以通過多媒體課件展示出有關(guān)這些國家風情的圖片，并引出這些國家的一些重要城市的概況、主要建筑等基本知識，以擴大學生視界，積累文化知識。在課堂活動中，要多創(chuàng)設(shè)模擬的交際場景讓學生體會。比如模擬打電話，模擬餐桌交流等，這不僅能引起學生學習英語的興趣，而且在老師的引導啟發(fā)下，他們還會去思考，造成這些文化差異的原因是什么？對我們有什么啟示？進而引導學生通過網(wǎng)絡，書籍，甚至

19、直接與外國朋友通信等方式了解英語國家的文化，了解我們?nèi)祟惞餐膬?yōu)秀文化，逐步形成開闊的視野，形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀。（三）開展英語課外活動，形成健康的人格英語課程有它的獨特性，義務教育階段的英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們將來的繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。組織開展生動活潑的英語課外活動，能促進學生提高運用的英語的能力,有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。英語課外活動包括英語朗誦、唱英文歌、講英語故事、英語演講比賽、英語話劇表演、英語角、英語墻報等。學生在收集有關(guān)活動素材的過程中，總是通過閱讀、比較、思考從而篩選出自己喜歡的作品。他們選擇的材料往往都是一些優(yōu)美的、激勵性的或者是幽默的、還有啟發(fā)性的材料。在活動過程中，學生接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶，有利于造就他們一生高尚幽雅的人格。學生在誦讀優(yōu)美詩文、講述經(jīng)典故事、表演傳統(tǒng)劇目的過程中，會自覺地規(guī)范自己的言行，提高自己的修養(yǎng)。養(yǎng)成孝敬父母，誠實守信、踏實認真、勇往直前的品質(zhì)。英語課外活動還可以使學生變得胸懷博大、知書達理、善良聰慧、樂觀向上，培養(yǎng)學生高尚的情操和人文情懷。學生在這個過程中克服羞怯，擔憂，害怕，到最后獲得同學老師的掌聲，不用老師的苦口婆心，學