歷史課改教學(xué)論文：淺議初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的探索與思考

1、淺議初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的探索與思考甘肅省金昌市第三中學(xué) 韓德宗郵編：737100電話要：伴隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面的推進(jìn)，初中歷史學(xué)科在教育理念、教學(xué)手段與成效等方面有了較大改觀，大部分學(xué)校的歷史教學(xué)工作都取得了顯著成效，初中歷史教學(xué)方法也不斷嘗試一些新的方法。然而，初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂，本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袣v史教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題，探索與思考新的教學(xué)模式，與大家共勉。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)模式學(xué)者錢(qián)乘旦曾說(shuō):“歷史不僅是一種知識(shí),而且是一種智慧?！睔v史是已經(jīng)凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在流動(dòng)的歷史。歷史是一座橋梁，架起人類社會(huì)文明發(fā)

2、展的昨天和今天。作為一門(mén)學(xué)科，“歷史學(xué)從事的是一門(mén)富有社會(huì)價(jià)值的學(xué)科。從社會(huì)整體看，學(xué)史以通古今之變，有助于人們認(rèn)識(shí)世界發(fā)展潮流，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。從個(gè)人方面看，讀史有助于培養(yǎng)真善美的思想品德和情操，而個(gè)人的進(jìn)步正是社會(huì)整體進(jìn)步的一個(gè)重要組成部分?！?因此，無(wú)論從個(gè)人的發(fā)展還是從社會(huì)的進(jìn)步看，學(xué)好歷史都是非常重要的。初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的智力，以擴(kuò)大學(xué)生的視野,加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高自身素質(zhì)。然而，目前學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)卻普遍缺乏興趣。有關(guān)人員對(duì)北京2107位學(xué)生的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在學(xué)生最不愿學(xué)的科目中，歷史位列第三；在學(xué)生對(duì)15功課喜歡程度由低到高的

3、排序中，歷史位居第二；在被學(xué)生視為“枯燥、沒(méi)意思的課”的排序中，歷史位居第五。2歷史課在學(xué)生心目中的位置如此低下，不得不讓每一位歷史教師反思教學(xué)現(xiàn)狀，探索與思考新的教學(xué)模式。一、現(xiàn)狀分析1傳統(tǒng)觀念問(wèn)題在初中開(kāi)設(shè)的課程中，對(duì)于歷史學(xué)科的價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)上，歷史無(wú)用論思想嚴(yán)重，這種輕視歷史教學(xué)價(jià)值的滯后思想觀念嚴(yán)重影響著初中歷史教學(xué)。對(duì)歷史學(xué)科的教師而言，在對(duì)歷史培養(yǎng)人才方面的作用認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)態(tài)度上，都會(huì)放松對(duì)自己的要求，以應(yīng)試為導(dǎo)向，僅僅圍繞記住歷史事件、掌握歷史知識(shí)和方法，最終目標(biāo)是提高本學(xué)科成績(jī)，對(duì)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值）中的能力、過(guò)程、情感與價(jià)值等層面

4、很少涉及，而這又直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和積極性，長(zhǎng)此以往便形成了歷史學(xué)習(xí)的困境教師教學(xué)缺乏熱情。2教學(xué)主體問(wèn)題歷史教師資源匱乏也成為當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀的突出特征之一，初中歷史教師隊(duì)伍中，很多教師不是學(xué)歷史專業(yè)出身，在專業(yè)素養(yǎng)上有些欠缺，加之對(duì)歷史教師培養(yǎng)的輕視，使得歷史教師自身素質(zhì)的提升空間很小，提升途徑很窄，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重制約著歷史教師的教學(xué)積極性和進(jìn)取心。對(duì)于學(xué)生而言，缺乏學(xué)習(xí)歷史的激情，學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)僅僅是為了提高考試成績(jī)，并認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，課堂之上記好筆記，按照老師考前輔導(dǎo)，死記硬背一些事件、原因、意義即可，而對(duì)于那些與自身成長(zhǎng)緊密相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)方法掌握、歷史思維

5、能力訓(xùn)練、歷史價(jià)值觀培養(yǎng)等認(rèn)識(shí)膚淺。3教學(xué)方法問(wèn)題由于主客觀多重因素導(dǎo)致，當(dāng)前初中歷史教師，特別是農(nóng)村初中歷史教師仍廣泛沿用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于那些專業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認(rèn)真的教師就是按照“復(fù)習(xí)（檢查背誦）講新課劃重點(diǎn)”三步走的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有和可獲性資源采用合作探究等現(xiàn)代教學(xué)方式的嘗試，這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上達(dá)到歷史教學(xué)目的。二、應(yīng)對(duì)策略1. 認(rèn)識(shí)歷史教育本質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念學(xué)生方面：了解學(xué)習(xí)歷史意義，端正學(xué)習(xí)歷史態(tài)度。首先，歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以銅為鑒，可正衣冠；以

6、古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”歷史不僅僅是人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)去式，也是當(dāng)下，在現(xiàn)代生活中所發(fā)生的每件事在下一秒都已經(jīng)成為歷史，因此我們的歷史也都是與時(shí)代息息相關(guān)的，是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都應(yīng)該了解歷史，學(xué)習(xí)歷史可使人明智。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果。常說(shuō)態(tài)度定一切，只有對(duì)歷史學(xué)科有了客觀正確的認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)意識(shí)到學(xué)科的重要性，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。最后，任課一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，歷史學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)歷史緊靠課前預(yù)習(xí)，課上筆記和課后復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)步驟已不適應(yīng)歷史學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也不盡人

7、意。學(xué)習(xí)歷史，一定要抓住歷史的學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。俗語(yǔ)說(shuō)磨刀不誤砍柴工正是這個(gè)道理。教師方面： 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境首先，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币蚨诮虒W(xué)中，我們必須運(yùn)用各種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。興趣是學(xué)習(xí)一切東西的源泉， 以歷史學(xué)科的重要性為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確歷史學(xué)科對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有直接關(guān)系。了解中國(guó)國(guó)情和世界各國(guó)的風(fēng)土人情，現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的歷史知識(shí)人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好歷史的興趣，使他們明白學(xué)習(xí)歷史不但

8、能增加自己的知識(shí)，還能壯志，為自己的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史使自己明史勵(lì)志,當(dāng)然更重要的是，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)之中的困惑，改正錯(cuò)誤，把思想教育工作滲透到各種具體活動(dòng)中去，不斷促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步和發(fā)展。其次，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師的熱愛(ài)、信任會(huì)使學(xué)生獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)上進(jìn)的力量和信心。反之，一個(gè)經(jīng)常遭受教師冷漠厭棄的學(xué)生，則會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄、自卑、嫉妒的心理，從而導(dǎo)致心理的畸變。因此，教師首先要努力塑造自身的形象，舉止言行要為人師表，提高自身的親和力、感召力。嚴(yán)禁體罰與變相體罰。

9、最后，教師要重視學(xué)生之間的交往問(wèn)題，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。特別對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)其成績(jī)下降，或出現(xiàn)不良現(xiàn)象，可以主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，找出困擾孩子的原因，并提出解決方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女要嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度、不能溺愛(ài)或放任自流。要善于為他們?cè)诎嗉w或周?chē)h(huán)境中創(chuàng)造信任和歡迎他們的心理氛圍，吸引他們參加各種集體活動(dòng)，增加他們和同學(xué)們友好來(lái)往的機(jī)會(huì)。并堅(jiān)決制止對(duì)他們進(jìn)行嘲笑、挖苦、諷刺，同時(shí)要為他們營(yíng)造輕松愉快的教育氣氛，使他們獨(dú)特的才能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以利于提高他們?cè)谕橹械牡匚缓妥孕判摹?.突出教學(xué)主體新課程的推進(jìn)離不開(kāi)廣大教師的努力, 同時(shí), 教師也要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。教師不僅是教科書(shū)

10、的執(zhí)行者, 更是使用者。因此，中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺正師生位置，學(xué)生的主體地位必須得到尊重，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，真正成為歷史課堂的主人。而要想真正地提高學(xué)生素質(zhì)，就必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。歷史教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，主動(dòng)體驗(yàn)和感受歷史的過(guò)程，也是探索和解決歷史問(wèn)題的過(guò)程。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，這樣才能達(dá)到親其師而信其道的效果。教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種美好和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)

11、生輕松愉快、自覺(jué)主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中，學(xué)生有充分的權(quán)利表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師要盡可能采納合理的建議。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解給予鼓勵(lì)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生積極向上的情緒。在歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的主要表現(xiàn)形式是“問(wèn)與答”。因此，教師提問(wèn)將極大地影響學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只有不斷地提出發(fā)人深思的問(wèn)題，師生之間的雙邊交流才能融于和諧的信息交流之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。歷史活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的是“活”，突出的是“動(dòng)”，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者。每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì)，要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括課前

12、的組織、策劃、準(zhǔn)備、課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，老師要起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用，給學(xué)生較大的活動(dòng)余地，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國(guó)近代史既是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的屈辱史，又是中國(guó)人民不屈不撓反抗帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)史。這段歷史感情色彩濃郁，教師要通過(guò)組織學(xué)生演講，促使學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍、文史資料，更進(jìn)一步了解中國(guó)近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義人物和事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。歷史課外活動(dòng)課具有開(kāi)放的特征，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。如中國(guó)古

13、代史的教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，提高他們分析、判斷問(wèn)題的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們的歷史思維能力。重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，要不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律，使歷史教學(xué)“活”起來(lái)，使歷史教學(xué)很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。3.更新教學(xué)模式歷史課堂教學(xué),往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。新課改歷史課程

14、標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建具有以下特征的歷史課堂教學(xué)模式：其一是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)；其二是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建；其三是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展；其四是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新?；谝陨弦?，應(yīng)構(gòu)建以下適應(yīng)于歷史新課程特點(diǎn)的歷史教學(xué)模式：（1）.自主活動(dòng)教學(xué)模式自主活動(dòng)教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)為基本形式，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的，建立在學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主評(píng)價(jià)、自主構(gòu)建等基礎(chǔ)上的一類教學(xué)活動(dòng)模式。（2）.問(wèn)題探究教學(xué)模式問(wèn)題探究教學(xué)模式，是指在一定問(wèn)題情境的支持下，師生從提供背景、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

15、、解決問(wèn)題、交流成果等幾個(gè)方面來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的一類教學(xué)活動(dòng)模式。（3）.情境體驗(yàn)教學(xué)模式這種教學(xué)模式，將情境與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，突出強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良好土壤和環(huán)境，置學(xué)生于豐富復(fù)雜的教學(xué)情境中，以情境喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)。至于在歷史教學(xué)中到底運(yùn)用哪些方法效果最好,關(guān)鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識(shí)累積程度,自己的學(xué)術(shù)水平、性格、能力,以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素,選擇不同的教學(xué)模式及其組合,，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如：（1）.設(shè)置凝問(wèn)，創(chuàng)造記憶法每節(jié)課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答問(wèn)題是最基本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不

16、知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：、，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。最重要的是，我們要標(biāo)新立異，創(chuàng)造一些記憶法，加強(qiáng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如：簡(jiǎn)化記憶法，將某個(gè)歷史知識(shí)簡(jiǎn)化為一個(gè)或幾個(gè)字或者數(shù)字；關(guān)鍵詞記憶法。對(duì)于某些歷史事件的評(píng)說(shuō)，可抽取幾個(gè)重要的關(guān)鍵詞，記憶可大大簡(jiǎn)化；諧音記憶法，利用諧音，將枯燥無(wú)味的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的詞語(yǔ)，方便記憶；順口溜

17、記憶法，可將某些歷史事件編為朗朗上口的順口溜。如歷史朝代歌；故事性記憶法。將嚴(yán)肅的歷史事件故事化，情節(jié)化，可方便記憶。鑒于篇幅所限，我們無(wú)法對(duì)所有記憶方法進(jìn)行舉例。歷史學(xué)科對(duì)于每個(gè)人今后的發(fā)展都是有借鑒意義的，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的重要性，采取合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)我們本學(xué)科學(xué)習(xí)有利，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2）.立新創(chuàng)意，知識(shí)歸納學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類整理知識(shí)的能力。（3）.親身體驗(yàn)，參觀教學(xué)結(jié)合本地區(qū)有利條件, 組織或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參觀歷史博物館，進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。（4）.培養(yǎng)興趣，提高技能指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀札記、知識(shí)卡片,撰寫(xiě)歷史小論文,開(kāi)展歷史小論文征文比賽。各班同時(shí)應(yīng)成立歷史手抄報(bào)興趣小組,在教師指導(dǎo)下可以進(jìn)行評(píng)比,各班同學(xué)相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。初中生歷史教育不容忽視,無(wú)論是教學(xué)法還是教學(xué)技巧。（5）.開(kāi)展演講，知識(shí)競(jìng)賽結(jié)合所學(xué)知識(shí)舉辦演講活動(dòng),開(kāi)展“人人學(xué)歷史,講歷史”的演講活動(dòng)。同時(shí)，適當(dāng)舉辦歷史科學(xué)改正錯(cuò)別字比賽;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史知識(shí)競(jìng)賽;弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化知識(shí)競(jìng)賽;