《行路難》名師教學(xué)實(shí)錄

1、.?行路難?名師教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入，詩(shī)化詩(shī)仙形象師：同學(xué)們，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不提到李白。余光中在?尋李白?中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。杜甫曾在?飲中八仙歌?中這樣描繪李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇?行路難?，一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。板書(shū)：行路難 李白。二、誦讀，把握感情波瀾師：如今請(qǐng)大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗讀。生自由朗讀課文。師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀?一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對(duì)你的贊賞。但我覺(jué)得句與句之間的停頓應(yīng)該還

2、可以再長(zhǎng)一點(diǎn)。一生主動(dòng)朗讀課文，全班掌聲。師：我覺(jué)得節(jié)奏有點(diǎn)小問(wèn)題?！巴１?投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然。師模擬學(xué)生讀書(shū)。師：這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節(jié)奏來(lái)讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。師范讀。生1：聽(tīng)您朗讀?行路難?，仿佛感覺(jué)老師就是李白，有身臨其境的感覺(jué)。師：謝謝，我多么希望能將李白約出來(lái)，在這堂課上和大家見(jiàn)見(jiàn)面。生2：我覺(jué)得老師讀出了感情的變化，特別是詩(shī)的后半部分讀得很有氣勢(shì)。師：你是一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的學(xué)生，注意到了這首詩(shī)情感的抑揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，注意結(jié)合書(shū)下注釋體會(huì)作者情感的變化歷程。生自由讀詩(shī)歌及注釋。師：在

3、“花間一壺酒之中，在“舉杯邀明月之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無(wú)助之刻誦讀李白的詩(shī)歌，都可以感受到一種力量。誰(shuí)愿意再來(lái)朗讀一遍。一生朗讀，全班掌聲。師：情感比較到位，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你是怎樣理解詩(shī)人的情感變化的?生3：一開(kāi)場(chǎng)是說(shuō)不出來(lái)。師：有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，不著急。這首詩(shī)是天寶三年李白分開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所寫(xiě)。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒(méi)等到他“功成便被“賜金還山，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。如今，你可以試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)一開(kāi)場(chǎng)詩(shī)人是怎樣的心情?生3：應(yīng)當(dāng)是特別憂愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。板書(shū)：苦悶。師：好，感

4、覺(jué)出來(lái)了。那接下來(lái)呢?生4：接下來(lái)寫(xiě)作者想要渡過(guò)黃河，卻被冰川堵塞了;想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當(dāng)充滿著無(wú)奈。師：感覺(jué)越來(lái)越好。其他同學(xué)愿意接著說(shuō)嗎?生5：我覺(jué)得從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊，詩(shī)人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩(shī)人在苦悶之后仿佛又找到了方向。生6：接下來(lái)又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無(wú)措。板書(shū)：希望 迷惘。生7：最后，他很自信，認(rèn)為還是要實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負(fù)。板書(shū)：自信。師：這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了李白被迫分開(kāi)長(zhǎng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折;內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍

5、滿懷信心。師完善板書(shū)成波浪狀，“苦悶、“迷惘在波谷，“希望、“自信在波峰。師：請(qǐng)大家再次誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。三、玩味，叩擊詩(shī)人心扉師：在唐朝，視詩(shī)歌質(zhì)量為聲譽(yù)的詩(shī)人們是很注重“詩(shī)眼打造的。一般來(lái)說(shuō)，“詩(shī)眼往往是詩(shī)人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩(shī)的詩(shī)眼是生齊：行路難。師：“難在何處?面對(duì)困難，又會(huì)如何?抓住詩(shī)眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩(shī)歌藝術(shù)。我們就圍繞詩(shī)眼“行路難，用“從_的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)_的李白來(lái)說(shuō)話。生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)面對(duì)行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。師：是啊，對(duì)于“嗜酒見(jiàn)天真，“

6、會(huì)須一飲三百杯的李白，面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開(kāi)。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無(wú)路心茫然，你們看行嗎?生2：我覺(jué)得缺少對(duì)李白當(dāng)時(shí)憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫(huà)，顯得大而空洞。師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來(lái)刻畫(huà)渲染。所以，我們?cè)诶首x時(shí)要注意處理好這些重音，語(yǔ)速慢些，語(yǔ)調(diào)消沉些，體會(huì)此處的情感。生齊讀句子。生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山中我讀出了樂(lè)觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的困難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川嗎?生4：從“閑來(lái)垂釣碧溪上

7、，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。師：這句詩(shī)怎樣理解?生4：當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。師：這是用典，是指用文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩(shī)人希望有時(shí)機(jī)得到賞識(shí)，被委以重任。生5：老師，我還覺(jué)得“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊這一句在全詩(shī)構(gòu)造上起著承上啟下的作用。師：好，有目光。“欲渡黃河遇“冰塞川，“將登太行逢“雪滿山，詩(shī)人似乎只能賦閑了。心境茫然中，突然想到了兩位開(kāi)場(chǎng)在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。生6：從“行路難!行路難!多歧

8、路，今安在中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長(zhǎng)嘆、大方悲歌的李白。師：“行路難!行路難!多歧路，今安在?大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式構(gòu)造上與全詩(shī)有些不大一致。要不，我們?cè)囍o改一下?生考慮討論。師：有沒(méi)有改好的?說(shuō)說(shuō)你是怎樣改的?生1：行路難啊行路難!多歧路兮今安在?師生大笑。師：我覺(jué)得這同學(xué)改得不錯(cuò)，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺(jué)怎么樣?生討論，交流，考慮。生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺(jué)語(yǔ)氣和感情好似沒(méi)有原句強(qiáng)烈。師：不錯(cuò)，你能從語(yǔ)氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，語(yǔ)感非常好。那誰(shuí)能結(jié)合原文詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)，為什么原文的語(yǔ)氣和感情更強(qiáng)烈呢?生3：請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面用了兩個(gè)感慨號(hào)，強(qiáng)

9、烈地感慨行路之難;后面那么是用問(wèn)號(hào)，有質(zhì)問(wèn)和詰責(zé)的意味。全班掌聲。師：多聰明啊!擅長(zhǎng)捕捉細(xì)節(jié)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手來(lái)感悟情感。還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎?生沉默。師：大家可以從句式特征來(lái)體會(huì)表達(dá)效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過(guò)?；貞浧饋?lái)了嗎?長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果?生4：短句字?jǐn)?shù)少，簡(jiǎn)潔有力;長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)多，合適表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容。師：你說(shuō)得很好。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完好地來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么改句不及原句好。生5：原詩(shī)不但運(yùn)用了反復(fù)、反問(wèn)的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這些和詩(shī)人所要表達(dá)的感情是一致的。師：你說(shuō)得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來(lái)到君王側(cè)，然而只如

10、曇花一現(xiàn)般，還沒(méi)來(lái)得及華美燦爛就凋謝完畢了。他向蒼天詰問(wèn)：大道如青天，我獨(dú)不得出。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)先揚(yáng)后抑，語(yǔ)速先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。師：這首詩(shī)中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白?生1：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，李白相信：總會(huì)有一天，我還要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描繪。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)它是“千古雄句，激蕩人心。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們?nèi)缃竦臅?shū)面語(yǔ)中，流傳在口語(yǔ)中，流傳在廣告中，流傳在我

11、們寫(xiě)文章的引用中。你認(rèn)為怎樣朗讀，可以傳達(dá)這樣的情感?生朗讀最后兩句，師生掌聲。師：我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，仍然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)?，煥發(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們?cè)俅巫呓畎祝フb讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。師生齊誦全詩(shī)。四、拓展，延宕詩(shī)歌意蘊(yùn)師：分開(kāi)長(zhǎng)安后，李白仍關(guān)心國(guó)事，希望有一天可以重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國(guó)家安定的志愿，參加了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒(méi)有懊悔自己的選擇。流放歸來(lái)后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途突然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲?？梢哉f(shuō)，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的將來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)句來(lái)勉勵(lì)自己師生齊：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。師：李白道“行路難，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里;一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。渴望建功，他“仰天