《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字。2有感情地朗讀課文。3了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的曠達(dá)心胸和無(wú)私襟懷。4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英其人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景等。課時(shí)安排 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入 學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普

2、通人的毛澤東的情感世界。二、初讀課文 1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。2出示生字，學(xué)生閱讀，教師注意糾正讀音。3提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語(yǔ)或提稱語(yǔ)，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4默讀課文，思考課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）三、個(gè)性閱讀，自主感知 1默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來(lái)多讀幾遍，

3、可以把自己的感受批注在文中。2學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。（1）“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里?！保?）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)”3引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。認(rèn)真體會(huì)第八自然段。彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是

4、怎么想的呢？（1）“主席仰起頭望著天花板就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）學(xué)生練習(xí)朗讀課文，指名朗讀課文，最后一齊朗讀課文。（2）“然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集到的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而體會(huì)思考毛主席作為一名偉大領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能見(jiàn)到在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女的最后一面，我又怎能特殊呢？于是他做出了

5、將兒子葬于朝鮮的這一艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。）通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。（3）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。”從毛主席的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外” “指指寫字臺(tái)”“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)出他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，

6、也是凡人。）（4）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不得不說(shuō)：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。┧?、學(xué)習(xí)描寫人物的方法 從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)到了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。1通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界。（語(yǔ)言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙”“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里”。神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。”）2通過(guò)心理描寫來(lái)突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”）五、總結(jié)全文 學(xué)完了課文，你對(duì)于毛澤