《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教材依據(jù)】本課選自人民教育出教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第12課蒙古的興起和元朝的建立?！驹O(shè)計(jì)思路】1、指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。2、設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，合作探究，展示反饋。3、教材分析：主要講述了蒙古的建立，1271年建立的元朝結(jié)束了遼宋夏金的并立、對(duì)峙局面，統(tǒng)一了中國(guó)，并把中國(guó)的版圖擴(kuò)展到最大。元朝時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，為后來(lái)明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以元朝在中國(guó)歷史上起著承上啟下的作用。4、學(xué)情分析：所任課的班級(jí)學(xué)生人數(shù)都是56人，各班學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異。其中有少部分同學(xué)對(duì)歷史不感興趣，但總的來(lái)說(shuō)，七年級(jí)部分學(xué)生對(duì)歷史有著濃厚的興趣，積極

2、主動(dòng)配合和回答老師所提出的問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程。2、過(guò)程與方法：掌握行省制度及民族融合。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)綜合歸納歷史知識(shí)的能力。4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：通過(guò)小組自主預(yù)習(xí)、合作、探究、展示、反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.【教學(xué)重點(diǎn)】蒙古族的興起和元朝的建立及行省制度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】行省制度及民族融合。 【教具準(zhǔn)備】音樂(lè)：騰格爾蒙古人；詞朗誦：沁園春雪?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課播放騰格爾的歌曲蒙古人，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（談?wù)勀阈闹械拿晒湃耸窃鯓拥?？生：從衣食住行等方面回答）引入新課。 通過(guò)這種方式導(dǎo)入新課，可達(dá)到以下目的：營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生

3、興趣；引發(fā)學(xué)生的求知欲。二、講授新課（自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題用紅色筆標(biāo)注）這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括設(shè)置問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力、合作交流能力。探究新知識(shí)的步驟如下：1、自學(xué)指導(dǎo)一 “一代天驕”統(tǒng)一蒙古（1）生迅速閱讀教材P6667，完成下列任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們給成吉思汗制張名片。設(shè)置目的：再次激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）播放毛澤東的沁園春雪詞朗誦，生欣賞后完成思考題。沁園春雪 毛澤東 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝

4、素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 （1936、2） 思考：a、這首詞中提到那幾位皇帝？ b、成吉思汗的歷史功績(jī)有哪些？設(shè)置目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料結(jié)合課文去分析問(wèn)題的能力。2、自學(xué)指導(dǎo)二 忽必烈建立元朝（1）生迅速閱讀教材P6768，完成下列內(nèi)容，疑難問(wèn)題用紅筆做標(biāo)記，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。 a、成吉思汗死后，蒙古軍隊(duì)相繼滅亡 和 。后來(lái) 即汗位。于 年定國(guó)號(hào)為元，次年定都 。忽必烈就是 。 年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。 b、抗戰(zhàn)派大臣 繼續(xù)抗元被俘囚禁大都，他 ，表現(xiàn)出崇高的

5、氣節(jié)，最后被殺害。 c、元朝商業(yè)繁榮， 既是政治中心，又是聞名世界的商業(yè)大都市。 d、為了便利 ，元世祖下令開(kāi)鑿 和 兩段運(yùn)河，與原有運(yùn)河連通，使糧船可以從 直通 ；還開(kāi)辟了規(guī)?？涨暗?e、元朝中外交往頻繁，意大利旅行家 ，在元世祖來(lái)華，他的 描述了大都的繁華景象。設(shè)置目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，熟知課本重點(diǎn)知識(shí)。（2）合作探究 (集體智慧是無(wú)窮的，攜手解決下面的問(wèn)題吧)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；生重點(diǎn)對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展示反饋。a、元世祖發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施有哪些？b、元朝統(tǒng)治者是如何對(duì)全國(guó)實(shí)行有效統(tǒng)治的？這樣做的目的是：通過(guò)學(xué)生思考，討論后進(jìn)行展示反饋，能培養(yǎng)他們的思維能力、分析

6、能力和綜合能力。（3）生表演歷史小話劇文天祥抗降 (人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。)設(shè)置意圖：了解文天祥，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)他的堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神。（4）課堂互動(dòng)要求:不許翻閱任何教材，生生互考互答。設(shè)置目的：鞏固知識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（5）附：元朝建立和統(tǒng)一線索圖蒙古建立（1206年） 滅西夏金 忽必烈繼承汗位 建立元朝（1271年） 定都大都 南宋滅亡（1276年） 統(tǒng)一全國(guó)設(shè)置目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，理清本課線索。3、自學(xué)指導(dǎo)三 民族融合的發(fā)展生迅速閱讀教材P6970，完成下列內(nèi)容。板演：簡(jiǎn)述元朝民族融合的前提、表現(xiàn)和作用？設(shè)置的意

7、圖是：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。4、課堂小結(jié) （生一起談收獲后進(jìn)行總結(jié)）“三個(gè)三”三個(gè)年代 三個(gè)人物 三件大事 （1206年,1271年,1276年；成吉思汗，忽必烈，文天祥；蒙古統(tǒng)一，元朝建立，民族融合。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，再現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。三、板書(shū)設(shè)計(jì) 蒙古的興起和元朝的建立 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒙古的興起統(tǒng)一蒙古統(tǒng)一全國(guó)民族融合 行省制度【教學(xué)反思】上完本節(jié)課后，我有以下反思：1、十分符合新課改，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。2、課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展及提高。3、課堂有特色，重難點(diǎn)突出，真正做到了學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)的效果。4、真正的做到了把教室變成了學(xué)生自主的學(xué)堂、展示的舞臺(tái)。但是，也存在不足之處：1、在總結(jié)時(shí)，引申的高度還不夠。2