高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中語(yǔ)文祝福教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：孫艷 地區(qū)：保定淶源 學(xué)校：淶源縣職業(yè)技術(shù)教育中心教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)的基本要素，了解人物形象塑造的方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀。3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析祥林嫂這一人物形象。：難點(diǎn)：把握魯迅小說(shuō)主題的深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。教學(xué)思路給祥林嫂建立受害檔案，老師充分發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)能力，幫助祥林嫂找出“真兇”。通過(guò)整個(gè)破案過(guò)程讓同學(xué)們更深入的了解魯迅筆下的祥林嫂這個(gè)主人公形象，更深刻的剖析當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，更準(zhǔn)確的理解文章的悲

2、劇色彩。主要教學(xué)方法1、通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文，提煉小說(shuō)情節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力。2、通過(guò)教師示范閱讀分析，讓學(xué)生掌握小說(shuō)人物形象的塑造方法。3、通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。4、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)資源1、祝福電影片段播放。2、受害者檔案設(shè)計(jì)。3、祥林嫂人物畫像。教 學(xué) 過(guò) 程課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)一、導(dǎo)入新課流浪歌手旭日陽(yáng)剛一曲春天里讓我們?cè)诖禾炻奖橐暗木G色中感受到了巨大的荒涼，這對(duì)農(nóng)民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人

3、生短暫的麻木。九十多年前，就有一個(gè)“乞丐”死于這樣一個(gè)麻木的春天里，對(duì)于殘害她的兇手，眾說(shuō)紛紜。今天就讓我們運(yùn)用我們的智慧來(lái)偵破這百年謎案。 學(xué)生搜集魯迅的小說(shuō)藥中的部分情節(jié)，以及人物描寫。并找學(xué)生在課堂上朗讀，通過(guò)讓學(xué)生了解魯迅筆下華曉栓的死亡，初步進(jìn)入魯迅文章的悲劇情境。激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的破案興趣。二、學(xué)生分小組朗讀課文，找出文章寫祥林嫂的重點(diǎn)語(yǔ)段，建立受害者檔案。受害者檔案（板書）姓名：祥林嫂 性別：女 身份：寡婦逃?jì)D女傭人被賣的女人改嫁的女人幸福的妻子幸福的母親再次喪夫的寡婦被趕出自己家房子的人女傭人乞丐（通過(guò)身份的定位，回味祥林嫂的一生，回憶文章大意）遺產(chǎn)：一個(gè)竹籃、一個(gè)破碗、一根下端

4、開(kāi)裂的長(zhǎng)竹竿生平經(jīng)歷：（在魯迅回憶中的祥林嫂）1、初到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。 順著眼。2、再到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。 順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。3、臨死前：五年前花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物.她一手提著竹籃,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開(kāi)了裂:她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。” 只有那眼珠間或一輪。學(xué)生以小組為單位，從

5、文中找出祥林嫂名下的財(cái)產(chǎn)，概括出祥林嫂的生平經(jīng)歷，尤其要突出文中對(duì)祥林嫂的描寫部分。找出后小組內(nèi)進(jìn)行討論，將討論結(jié)果以書面形式完成。各小組間將討論研究成果進(jìn)行交流，以保證對(duì)主人公祥林嫂描寫的完整性。通過(guò)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要想鍛煉學(xué)生從文中準(zhǔn)確、迅速提煉信息的能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。其次通過(guò)學(xué)習(xí)研究能夠更好地了解主人公祥林嫂，能夠更直接的把握這個(gè)人物形象。三、分析祥林嫂的心理狀況，主要從肖像和語(yǔ)言入手。心理分析：（板書）1、肖像分析初到魯鎮(zhèn)順著眼 安分再到魯鎮(zhèn)順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛故事直著眼 精神有些麻木捐門檻分外有神 又有希望不讓祝福失神、窈陷 再受打擊行乞眼珠間或一

6、輪 麻木問(wèn)有無(wú)靈魂忽然發(fā)光 一絲希望2、語(yǔ)言分析與我對(duì)話靈魂有無(wú) 封建迷信桎梏下矛盾的心理對(duì)四嬸講阿毛痛苦、自責(zé)對(duì)大家講阿毛麻木、空虛與柳媽的對(duì)話精神重壓，陷入恐懼 祥林嫂本是一個(gè)勤勞，樸實(shí)，善良，溫順，要求極低，易于滿足的女人，但是因?yàn)樗谋瘧K遭遇，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡1、把祥林嫂不同的幾張畫像拿出來(lái)，小組間根據(jù)畫像和剛剛找出的有關(guān)祥林嫂的肖像描寫進(jìn)行核對(duì)，討論不同表情和眼神下的不同心理。2、“言為心聲”，讓同學(xué)們迅速勾畫出作者對(duì)祥林嫂的語(yǔ)言描寫，通過(guò)語(yǔ)言描寫，小組成員一起研究其心理狀態(tài)。通過(guò)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要提高學(xué)生分析人物描寫的能力，提高學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從深層次剖析的水平

7、，進(jìn)而提高小說(shuō)的鑒賞能力。四、分析除主人公之外的其他人物形象。將其列為嫌疑人物。（板書）嫌疑人之一魯四老爺 （冷酷無(wú)情、虛偽）嫌疑人之二柳媽嫌疑人之三四嬸嫌疑人之四衛(wèi)老婆子嫌疑人之五祥林嫂的婆婆嫌疑人之六“我”（具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象）嫌疑人之七廟祝嫌疑人之八魯鎮(zhèn)的男男女女嫌疑人之七大伯（第二個(gè)丈夫的哥哥）魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、眾人以及“我”，他們?cè)诰裆?、靈魂上都影響了祥林嫂，他們自覺(jué)或不自覺(jué)地受封建倫理道德、禮教思想的驅(qū)使，致使祥林嫂成為愚昧、吃人的封建禮教思想的犧牲品。學(xué)生分小組研究討論祥林嫂的悲劇原因，并以小組為單位替祥林嫂寫一份含有極大冤情的訟狀。特別要在訟狀

8、中一定要寫出本小組認(rèn)為殺害祥林嫂的兇手。通過(guò)此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓同學(xué)們鞏固并進(jìn)一步掌握分析人物形象的角度及方法。通過(guò)對(duì)兇手的判定更深層次理解文章的主旨思想及社會(huì)背景。五、分析小說(shuō)三要素之一：壞境描寫以及環(huán)境描寫對(duì)人物刻畫的作用。死亡地點(diǎn)、環(huán)境分析找有關(guān)魯鎮(zhèn)的語(yǔ)言描寫，進(jìn)行分析。魯鎮(zhèn)：辛亥革命后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊，階級(jí)關(guān)系依舊，人們的思想意識(shí)依舊，封建勢(shì)力和封建思想的統(tǒng)治依舊。雪景：第一次：為祥林嫂的死渲染了氣氛。第二次：表達(dá)了“我”像雪一樣的心情，無(wú)可奈何而又無(wú)法言說(shuō)的悲憤。第三次：增添了悲劇的濃重氛圍，借助了雪的猖狂諷刺了封建勢(shì)力的暫時(shí)得意。（板書）延伸：文學(xué)作品中景物描寫的作用1、渲染

9、故事氣氛 2、暗示社會(huì)環(huán)境3、奠定感情基調(diào) 4、烘托人物形象（身份 性格 心情）5、暗示、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展6、暗示人物命運(yùn)（處境）7、深化作品主題。通過(guò)上一環(huán)節(jié)的討論，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)根本那些嫌疑人物作案條件不成立。所以本環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生另辟蹊徑，看看文中還有那些線索可循？學(xué)生在本環(huán)節(jié)中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)案件很復(fù)雜。排除人物還有當(dāng)時(shí)的環(huán)境原因。通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析，掌握了小說(shuō)的第三個(gè)要素的作用。進(jìn)一步理解了作者的寫作目的。六、本篇小說(shuō)還有一個(gè)很重要的線索那就是文中多次提到的“祝福”，分析其作用。死亡時(shí)間分析祝福 起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)；祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福

10、的歡樂(lè)氣氛中展開(kāi)的，鮮明的對(duì)照深化了小說(shuō)的主題。學(xué)生從文中找出有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)，找出文中出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞，進(jìn)行分組討論。學(xué)習(xí)魯迅寫作小說(shuō)的思路、結(jié)構(gòu)、以及行文設(shè)計(jì)，怎樣更多元的體現(xiàn)文章主題？課堂設(shè)計(jì)升華：結(jié)案陳辭正是由于以上種種因素的出現(xiàn)導(dǎo)致祥林嫂在祝福聲中死去，為我們留下了一個(gè)被禮教吞噬的身影。同時(shí)也通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。 人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。刑偵專家許壽裳作 業(yè) 布 置1、完成練習(xí)與思考第一題、第二題、第三題。2、電影祝福的結(jié)尾對(duì)小說(shuō)做了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無(wú)限希望的門檻。你認(rèn)為這種改編是否符合小說(shuō)中祥林嫂