高中語文教學設計參賽模板

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高中語文祝福教學設計授課教師：孫艷 地區(qū)：保定淶源 學校：淶源縣職業(yè)技術教育中心教學目標1、知識目標：掌握小說的基本要素，了解人物形象塑造的方法。2、能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀小說的能力，學會個性化閱讀。3、情感目標：認識封建思想、封建禮教吃人的本質教學重難點重點：分析祥林嫂這一人物形象。：難點：把握魯迅小說主題的深刻性，把握個性化閱讀“多元有界”的原則。教學思路給祥林嫂建立受害檔案，老師充分發(fā)揮學生“自主學習、合作探究”的學習能力，幫助祥林嫂找出“真兇”。通過整個破案過程讓同學們更深入的了解魯迅筆下的祥林嫂這個主人公形象，更深刻的剖析當時社會的黑暗，更準確的理解文章的悲

2、劇色彩。主要教學方法1、通過讓學生復述課文，提煉小說情節(jié)，培養(yǎng)語言概括能力。2、通過教師示范閱讀分析，讓學生掌握小說人物形象的塑造方法。3、通過學生獨立閱讀、自主閱讀，提高學生的小說鑒賞能力。4、采用“自主、合作、探究”的學習方法，充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。教學資源1、祝福電影片段播放。2、受害者檔案設計。3、祥林嫂人物畫像。教 學 過 程課時環(huán)節(jié)教師活動（教學內容的呈現(xiàn)）學生活動（學習活動的設計）設計意圖共一課時一、導入新課流浪歌手旭日陽剛一曲春天里讓我們在春天漫山遍野的綠色中感受到了巨大的荒涼，這對農民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人

3、生短暫的麻木。九十多年前，就有一個“乞丐”死于這樣一個麻木的春天里，對于殘害她的兇手，眾說紛紜。今天就讓我們運用我們的智慧來偵破這百年謎案。 學生搜集魯迅的小說藥中的部分情節(jié)，以及人物描寫。并找學生在課堂上朗讀，通過讓學生了解魯迅筆下華曉栓的死亡，初步進入魯迅文章的悲劇情境。激發(fā)同學們強烈的破案興趣。二、學生分小組朗讀課文，找出文章寫祥林嫂的重點語段，建立受害者檔案。受害者檔案（板書）姓名：祥林嫂 性別：女 身份：寡婦逃婦女傭人被賣的女人改嫁的女人幸福的妻子幸福的母親再次喪夫的寡婦被趕出自己家房子的人女傭人乞丐（通過身份的定位，回味祥林嫂的一生，回憶文章大意）遺產：一個竹籃、一個破碗、一根下端

4、開裂的長竹竿生平經歷：（在魯迅回憶中的祥林嫂）1、初到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。 順著眼。2、再到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。 順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。3、臨死前：五年前花白的頭發(fā),即今已經全白,全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物.她一手提著竹籃,內中一個破碗,空的；一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明已經純乎是一個乞丐了?！?只有那眼珠間或一輪。學生以小組為單位，從

5、文中找出祥林嫂名下的財產，概括出祥林嫂的生平經歷，尤其要突出文中對祥林嫂的描寫部分。找出后小組內進行討論，將討論結果以書面形式完成。各小組間將討論研究成果進行交流，以保證對主人公祥林嫂描寫的完整性。通過本環(huán)節(jié)設計，主要想鍛煉學生從文中準確、迅速提煉信息的能力，提高學生的閱讀理解能力。其次通過學習研究能夠更好地了解主人公祥林嫂，能夠更直接的把握這個人物形象。三、分析祥林嫂的心理狀況，主要從肖像和語言入手。心理分析：（板書）1、肖像分析初到魯鎮(zhèn)順著眼 安分再到魯鎮(zhèn)順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內心痛苦講阿毛故事直著眼 精神有些麻木捐門檻分外有神 又有希望不讓祝福失神、窈陷 再受打擊行乞眼珠間或一

6、輪 麻木問有無靈魂忽然發(fā)光 一絲希望2、語言分析與我對話靈魂有無 封建迷信桎梏下矛盾的心理對四嬸講阿毛痛苦、自責對大家講阿毛麻木、空虛與柳媽的對話精神重壓，陷入恐懼 祥林嫂本是一個勤勞，樸實，善良，溫順，要求極低，易于滿足的女人，但是因為她的悲慘遭遇，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡1、把祥林嫂不同的幾張畫像拿出來，小組間根據(jù)畫像和剛剛找出的有關祥林嫂的肖像描寫進行核對，討論不同表情和眼神下的不同心理。2、“言為心聲”，讓同學們迅速勾畫出作者對祥林嫂的語言描寫，通過語言描寫，小組成員一起研究其心理狀態(tài)。通過本環(huán)節(jié)設計主要提高學生分析人物描寫的能力，提高學生對一個問題能從深層次剖析的水平

7、，進而提高小說的鑒賞能力。四、分析除主人公之外的其他人物形象。將其列為嫌疑人物。（板書）嫌疑人之一魯四老爺 （冷酷無情、虛偽）嫌疑人之二柳媽嫌疑人之三四嬸嫌疑人之四衛(wèi)老婆子嫌疑人之五祥林嫂的婆婆嫌疑人之六“我”（具有進步思想的小資產階級知識分子的形象）嫌疑人之七廟祝嫌疑人之八魯鎮(zhèn)的男男女女嫌疑人之七大伯（第二個丈夫的哥哥）魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、眾人以及“我”，他們在精神上、靈魂上都影響了祥林嫂，他們自覺或不自覺地受封建倫理道德、禮教思想的驅使，致使祥林嫂成為愚昧、吃人的封建禮教思想的犧牲品。學生分小組研究討論祥林嫂的悲劇原因，并以小組為單位替祥林嫂寫一份含有極大冤情的訟狀。特別要在訟狀

8、中一定要寫出本小組認為殺害祥林嫂的兇手。通過此環(huán)節(jié)設計讓同學們鞏固并進一步掌握分析人物形象的角度及方法。通過對兇手的判定更深層次理解文章的主旨思想及社會背景。五、分析小說三要素之一：壞境描寫以及環(huán)境描寫對人物刻畫的作用。死亡地點、環(huán)境分析找有關魯鎮(zhèn)的語言描寫，進行分析。魯鎮(zhèn)：辛亥革命后農村風俗習慣依舊，封建思想依舊，階級關系依舊，人們的思想意識依舊，封建勢力和封建思想的統(tǒng)治依舊。雪景：第一次：為祥林嫂的死渲染了氣氛。第二次：表達了“我”像雪一樣的心情，無可奈何而又無法言說的悲憤。第三次：增添了悲劇的濃重氛圍，借助了雪的猖狂諷刺了封建勢力的暫時得意。（板書）延伸：文學作品中景物描寫的作用1、渲染

9、故事氣氛 2、暗示社會環(huán)境3、奠定感情基調 4、烘托人物形象（身份 性格 心情）5、暗示、推動情節(jié)發(fā)展6、暗示人物命運（處境）7、深化作品主題。通過上一環(huán)節(jié)的討論，同學們會發(fā)現(xiàn)根本那些嫌疑人物作案條件不成立。所以本環(huán)節(jié)活動設計為：讓學生另辟蹊徑，看看文中還有那些線索可循？學生在本環(huán)節(jié)中會發(fā)現(xiàn)原來這個案件很復雜。排除人物還有當時的環(huán)境原因。通過對環(huán)境描寫的分析，掌握了小說的第三個要素的作用。進一步理解了作者的寫作目的。六、本篇小說還有一個很重要的線索那就是文中多次提到的“祝?！?，分析其作用。死亡時間分析祝福 起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關；祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福

10、的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對照深化了小說的主題。學生從文中找出有關時間的詞語，找出文中出現(xiàn)最多的關鍵詞，進行分組討論。學習魯迅寫作小說的思路、結構、以及行文設計，怎樣更多元的體現(xiàn)文章主題？課堂設計升華：結案陳辭正是由于以上種種因素的出現(xiàn)導致祥林嫂在祝福聲中死去，為我們留下了一個被禮教吞噬的身影。同時也通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。 人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。刑偵專家許壽裳作 業(yè) 布 置1、完成練習與思考第一題、第二題、第三題。2、電影祝福的結尾對小說做了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無限希望的門檻。你認為這種改編是否符合小說中祥林嫂