德國雙元制模式及其發(fā)展研究

1、1上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所2345678大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、學(xué)院大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、學(xué)院高等學(xué)校入學(xué)資格高等學(xué)校入學(xué)資格高等學(xué)校入學(xué)資格高等學(xué)校入學(xué)資格技術(shù)員培訓(xùn)技術(shù)員培訓(xùn)（2 2年）年）師傅培訓(xùn)師傅培訓(xùn)（1 12 2年）年）企業(yè)工作（企業(yè)工作（2 23 3年）年）雙元制培訓(xùn)（雙元制培訓(xùn)（3 33 3年半）年半）實(shí)科中學(xué)實(shí)科中學(xué)（6 6年年）主要中學(xué)主要中學(xué)（5 5年年）小小 學(xué)（學(xué)（4 4年）年）高級中學(xué)（高級中學(xué)（9 9年）年）9小小 學(xué)學(xué)（四年）（四年）高級中學(xué)高級中學(xué)九年制九年制主要中學(xué)主要中學(xué)（五年制）（五年制）實(shí)科中學(xué)實(shí)科中學(xué)（六年制）（六年

2、制）企業(yè)（培訓(xùn)中心）企業(yè)（培訓(xùn)中心）+ 職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校=3年年3年半年半 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)70% + 理論實(shí)踐教學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)30%=100%熟熟 練練 的的 技技 術(shù)術(shù) 工工 人人 和和 服服 務(wù)務(wù) 人人 員員10企業(yè)企業(yè)學(xué)學(xué) 徒徒培訓(xùn)合同培訓(xùn)合同實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間（培實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間（培訓(xùn)中心）企業(yè)的生訓(xùn)中心）企業(yè)的生產(chǎn)車間產(chǎn)車間實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)踐培訓(xùn)培訓(xùn)規(guī)章，職業(yè)目培訓(xùn)規(guī)章，職業(yè)目標(biāo)培訓(xùn)大綱標(biāo)培訓(xùn)大綱受培訓(xùn)者受培訓(xùn)者法律依據(jù)法律依據(jù)學(xué)習(xí)地點(diǎn)學(xué)習(xí)地點(diǎn)內(nèi)內(nèi) 容容培訓(xùn)依據(jù)培訓(xùn)依據(jù)職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校學(xué)學(xué) 生生18歲前受教育的權(quán)利歲前受教育的權(quán)利學(xué)校課堂、實(shí)驗(yàn)室學(xué)校課堂、實(shí)驗(yàn)室專業(yè)理論課及實(shí)驗(yàn)課專業(yè)理論課及實(shí)驗(yàn)課

3、教學(xué)計(jì)劃、大綱教學(xué)計(jì)劃、大綱合作合作11雙元課程體系雙元課程體系企企 業(yè)業(yè)實(shí)用的專業(yè)理論實(shí)用的專業(yè)理論實(shí)踐的操作技能實(shí)踐的操作技能培訓(xùn)車間培訓(xùn)車間企業(yè)生產(chǎn)車間企業(yè)生產(chǎn)車間培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)課程培訓(xùn)課程實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)肅的生產(chǎn)現(xiàn)場嚴(yán)肅的生產(chǎn)現(xiàn)場參與生產(chǎn)在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)參與生產(chǎn)在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)知識和技能的運(yùn)用知識和技能的運(yùn)用職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校普通課程普通課程（德語、宗教、體育）（德語、宗教、體育）專業(yè)課程專業(yè)課程（理論、制圖、計(jì)算）（理論、制圖、計(jì)算）實(shí)踐知識實(shí)踐知識（應(yīng)用性的工藝技術(shù)）（應(yīng)用性的工藝技術(shù)）12雙元制課程模式的理論基礎(chǔ)雙元制課程模式的理論基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)置以職專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導(dǎo)向業(yè)分析為導(dǎo)

4、向培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位能力為本位企企業(yè)業(yè)需需求求原原則則相相對對穩(wěn)穩(wěn)定定原原則則廣廣泛泛適適應(yīng)應(yīng)原原則則職職業(yè)業(yè)能能力力關(guān)關(guān)鍵鍵能能力力階階梯梯式式課課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)13雙元制課程模式的理論基礎(chǔ)雙元制課程模式的理論基礎(chǔ)學(xué)學(xué)生生主主體體、教教師師主主導(dǎo)導(dǎo)啟啟發(fā)發(fā)式式、討討論論法法等等項(xiàng)項(xiàng)目目引引導(dǎo)導(dǎo)法法等等行行業(yè)業(yè)協(xié)協(xié)會會統(tǒng)統(tǒng)一一考考核核保保證證質(zhì)質(zhì)量量、普普遍遍承承認(rèn)認(rèn)課程實(shí)施以課程實(shí)施以“雙雙元元”和作為基礎(chǔ)和作為基礎(chǔ)教學(xué)活動以受教學(xué)活動以受培訓(xùn)者為主體培訓(xùn)者為主體考試考核以職業(yè)考試考核以職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)要求為標(biāo)準(zhǔn)企企業(yè)業(yè)培培訓(xùn)訓(xùn)規(guī)規(guī)章章學(xué)學(xué)校校教教學(xué)學(xué)計(jì)計(jì)劃劃職職業(yè)業(yè)基基礎(chǔ)礎(chǔ)

5、的的寬寬泛泛性性職職業(yè)業(yè)崗崗位位的的針針對對性性14 現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式靈活多樣的教學(xué)形式學(xué)生為本的指導(dǎo)思想學(xué)生為本的指導(dǎo)思想全面互動的授課方式全面互動的授課方式職教現(xiàn)代教學(xué)的特征職教現(xiàn)代教學(xué)的特征情感融合的教學(xué)過程情感融合的教學(xué)過程 主動參與的學(xué)習(xí)方法主動參與的學(xué)習(xí)方法 直觀形象的教學(xué)方法直觀形象的教學(xué)方法1516課課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)的的寬寬泛泛性性課課程程編編制制的的企企業(yè)業(yè)性性課課程程內(nèi)內(nèi)容容的的實(shí)實(shí)用用性性教教學(xué)學(xué)方方法法的的直直觀觀性性課課程程實(shí)實(shí)施施的的雙雙元元性性課課程程評評價(jià)價(jià)的的實(shí)實(shí)效效性性課課程程編編排排的的綜綜合合性性課課程程比比例例的的實(shí)

6、實(shí)踐踐性性課課程程管管理理的的開開放放性性17二、寬基礎(chǔ)與單專業(yè)間的矛盾二、寬基礎(chǔ)與單專業(yè)間的矛盾18雙元制模式在我國實(shí)施的若干問題雙元制模式在我國實(shí)施的若干問題 192021222324252627282930現(xiàn)代職教教學(xué)法的根本屬性現(xiàn)代職教教學(xué)法的根本屬性動態(tài)教學(xué)動態(tài)教學(xué)其宗旨：其宗旨： 服務(wù)於學(xué)生服務(wù)於學(xué)生 適合於學(xué)生適合於學(xué)生 有益於學(xué)生有益於學(xué)生教學(xué)研究其實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的研究教學(xué)研究其實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的研究31現(xiàn)代職教教學(xué)法的五大要素現(xiàn)代職教教學(xué)法的五大要素情感的交流情感的交流心靈的溝通心靈的溝通思維的碰撞思維的碰撞雙邊的互動雙邊的互動學(xué)做的結(jié)合學(xué)做的結(jié)合32現(xiàn)代職教教學(xué)法的四大組成現(xiàn)代職

7、教教學(xué)法的四大組成33 現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式靈活多樣的教學(xué)形式學(xué)生為本的指導(dǎo)思想學(xué)生為本的指導(dǎo)思想全面互動的授課方式全面互動的授課方式現(xiàn)代職教教學(xué)的特征現(xiàn)代職教教學(xué)的特征情感融合的教學(xué)過程情感融合的教學(xué)過程 主動參與的學(xué)習(xí)方法主動參與的學(xué)習(xí)方法 直觀形象的教學(xué)方法直觀形象的教學(xué)方法341 1、教學(xué)形式教學(xué)形式3536 現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下，為完成的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用相應(yīng)的技巧而進(jìn)行的下，為完成的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用相應(yīng)的技巧而進(jìn)行的授課方式，其主要作用是傳授知識，形成技能和授課方式，其主要作用是傳授知識，形成技能

8、和養(yǎng)成能力。養(yǎng)成能力。37啟發(fā)引導(dǎo)法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法直觀演示法實(shí)例講解法實(shí)例講解法問題討論法問題討論法情景教學(xué)法情景教學(xué)法教教 學(xué)學(xué) 方方 法法演演講講啟啟發(fā)發(fā)問問題題啟啟發(fā)發(fā)討討論論啟啟發(fā)發(fā)演演示示實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)實(shí)實(shí)物物展展示示實(shí)實(shí)物物分分解解案案例例分分析析現(xiàn)現(xiàn)場場考考察察師師生生討討論論學(xué)學(xué)生生討討論論團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì)討討論論個(gè)個(gè)別別討討論論模模擬擬法法項(xiàng)項(xiàng)目目法法表表演演法法38394041424344 1 應(yīng)該做什么？應(yīng)該做什么？問題引入，通過自問題引入，通過自學(xué)和指導(dǎo)獲得新的學(xué)和指導(dǎo)獲得新的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 6 在下一次工件在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？與培訓(xùn)教師談話以？

9、與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步能力方面的進(jìn)步 5 加工的工件是加工的工件是否符合要求？否符合要求？檢查表格、獨(dú)立檢檢查表格、獨(dú)立檢查和教師檢查的兩查和教師檢查的兩者相比較者相比較 2 應(yīng)該怎么做？應(yīng)該怎么做？工作計(jì)劃制定？工作計(jì)劃制定？ 3 確定制作過確定制作過程和所需工具與程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談培訓(xùn)教師專業(yè)談話話 4 工件制作，工件制作，完成委托任務(wù)完成委托任務(wù)人人1 信息信息（任務(wù)）（任務(wù)）2計(jì)劃計(jì)劃3 決定決定4實(shí)施實(shí)施5 檢查檢查6 評價(jià)評價(jià)454647 4849504、教教 學(xué)學(xué) 手手 段段界定：界定： 所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳遞教學(xué)信息的場所、媒體和教學(xué)輔助設(shè)備。所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳遞教學(xué)信息的場所、媒體和教學(xué)輔助設(shè)備。具體指在教學(xué)過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學(xué)場所，并對其進(jìn)具體指在教學(xué)過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學(xué)場所，并對其進(jìn)行合理布局，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最行合理布局，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。優(yōu)化。分類：分類：教學(xué)手段