《基礎(chǔ)教育課程改革百問》

1、(百問）暑期教師考試復(fù)習(xí)資料分享基礎(chǔ)教育課程改革百問1、什么叫課程？ 答：課程是指為了實現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。2.我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？答：1.鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針。2.全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。3.教育課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育。3、我國前七次課程改革的主要情況怎樣？4、我國第八次課程改革的國內(nèi)背景和動因是什么？（1999年6月）答：1.順應(yīng)世界范圍內(nèi)的課程改革的趨勢。2.積極推進素質(zhì)教育的需要。3.歷次課程改革的成就為新一輪課

2、程改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。4.我國政治、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。5、我國第八次課程改革的國際背景是什么？答：1.知識經(jīng)濟、信息化、全球化的影響（1）知識經(jīng)濟是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革；（2）知識經(jīng)濟興起而帶來的社會轉(zhuǎn)型和新世紀(jì)的挑戰(zhàn)；（3）信息化時代對教育提出了新的挑戰(zhàn)；（4）終身學(xué)習(xí)成為一種必然。2.國外課程改革的啟示（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要兩者之間的關(guān)系：（3）課程改革具有整體性。6、我國第八次課程改革的任務(wù)和目標(biāo)是什么？答：第八次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的新

3、的基礎(chǔ)教育課程體系。我國第八次課程改革的目標(biāo)：（1）新課程的培訓(xùn)目標(biāo)體現(xiàn)了時代的要求;（2）第八次課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方，學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。7、我國第八次課程改革的重要現(xiàn)實意義是什么？答：1.體現(xiàn)21世紀(jì)

4、時代精神，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.進一步推進素質(zhì)教育，全面提高國民創(chuàng)新能力和實踐能力。3.促進課程功能轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生終身發(fā)展。4.轉(zhuǎn)變管理評價方法，進一步推進課程體制的改革。豐富課程資源，促進“兩基”的質(zhì)量和效益大幅度的提高。8、如何理解第八次課程改革的六項具體目標(biāo)？答：1.實現(xiàn)了課程功能的轉(zhuǎn)變。2.體現(xiàn)了課程改革的均衡性、綜合性和選擇性。3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。6.實行三級課程管理制度。9、新課程在課程結(jié)構(gòu)上有哪些重大的調(diào)整？答：1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。2.強調(diào)課程綜合，設(shè)置了許多的綜合學(xué)科。3

5、.強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。4新課程十分強調(diào)思想道德教育。5.均衡科目結(jié)構(gòu)。6.特別強調(diào)綜合實踐活動，并把綜合實踐活動作為必修課程。10、新課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性體現(xiàn)在哪里？答：1加強學(xué)科的綜合性，2設(shè)置綜合課程，3增設(shè)綜合實踐活動。11、新課程改革的核心理念有哪些？答：1.“以人為本” 、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點。2.開放型地新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。3.民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。4.強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。5.樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

6、6.改變課程評價過分強調(diào)  甄別和選拔的靜止觀，樹立評價促進發(fā)展的發(fā)展觀。7.批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。12、什么是課程的三級管理？答：三級管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時，制定國家課程的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實施。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。意義歸納如下：一是教育民主化、科學(xué)化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。二是有利于課程資源的開發(fā)，促進課程的改革和發(fā)展。三是有利于

7、深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。四是順應(yīng)世界各國課程管理既相對統(tǒng)一、又相對分散的發(fā)展趨勢。13、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？答：從人性的角度來說，學(xué)習(xí)分為被動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在以下三個方面：1問題性。問題是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的起點和主線，也是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的歸宿。2過程性。結(jié)論和過程是學(xué)習(xí)和認(rèn)識的一對矛盾統(tǒng)一體。3開放性。對于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而言，最重要的是問題的開放性，要允許和鼓勵學(xué)生從不同角度提出不同的問題。14、中小學(xué)教育評價與考試改革的發(fā)展趨勢是什么？答：1重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展，淡化甄

8、別與選拔功能，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。2 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。3 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多元化。4 強調(diào)參與與互動，自述與他評，實現(xiàn)評價主體的多元化。5 注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。15、新課程對評價改革提出了哪些要求？答：1 學(xué)生評價（1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，同開放性的質(zhì)性評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。2 教師評價（1）打破“學(xué)

9、生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法（2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。3課程實施評價（1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。（2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施和發(fā)展。4考試改革（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機會，綜合運用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理

10、方面，要求具體地分析指導(dǎo)，不公布學(xué)生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的作法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。16、國家教育部頒發(fā)的關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知的基本精神是什么？答：第一部分：講的是“中小學(xué)評價與考試制度改革的原則”。第二部分：要求“建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系”。第三部分：要求“建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系”。第四部分：要求“建立有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系”。第五部分：講的是“中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革”。第六部分：講的是“普通高中會考制度的改革”問題。第七部分：講的

11、是“繼續(xù)深化高考改革，積極探索綜合評價、擇優(yōu)錄取的高等學(xué)校招生辦法”問題。第八部分：講的是評價的“組織實施”問題。17、發(fā)展性課程評價的基本理念是什么？答：一、以學(xué)生發(fā)展為本的理念。二、促進課程不斷改進與提高的理念。三、面向多元化的理念，做到對話、開放、反思。18、杜威的課程理論對我國的課程改革有什么啟示？答、一、現(xiàn)代教育應(yīng)以人為本，要以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為組織課程的根本目標(biāo)。二、課程組織要做到學(xué)生發(fā)展同社會需要相一致，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的合格人才。三、開設(shè)活動課程，進行綜合實踐是促進學(xué)生全面發(fā)展，實施素質(zhì)的重要途徑。19、什么是建構(gòu)主義？建構(gòu)主義有哪些主要流派？答：建構(gòu)主義也譯作

12、結(jié)構(gòu)主義，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點。結(jié)構(gòu)主義主要流派介紹：1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義；2.社會文化建構(gòu)主義；3.激進建構(gòu)主義。20、建構(gòu)主義教學(xué)思想的主要內(nèi)容是什么?1建構(gòu)主義的知識觀；2建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；3建構(gòu)主義的學(xué)生觀；4師生角色的定位及其作用；5建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境；6建構(gòu)主義的教學(xué)原則。21.什么是學(xué)科課程和經(jīng)驗課程?1學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ),按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn),從知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域中選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識的邏輯體系組織成為學(xué)科.2 經(jīng)驗學(xué)科也稱活動課程,它是以學(xué)生

13、的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程.學(xué)科課程和經(jīng)驗課程之間的關(guān)系,本質(zhì)是以學(xué)生當(dāng)前的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系.22、什么是綜合課程與分科課程?分科課程的優(yōu)點：第一,有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性,它是學(xué)生簡捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識的重要途徑;第二:有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性,從而有效地促進學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展;第三:有助于組織教學(xué)與評價,便于提高教學(xué)的效率.實施綜合課程必須注意的問題：1：知識的瑣碎化；2：教師的知識和經(jīng)驗問題；3：教師協(xié)同教學(xué)的意識與能力問題；4：對綜合課程的管理問題。23、什么是核心課程與邊緣課程？一、“核心課程”概念的是使用：1學(xué)科

14、取向的課程組織模式；2：混合取向的課程組織模式。二：核心課程的本質(zhì)：1：是社會取向的核心課程觀；2：是經(jīng)驗取向的核心課程觀；3;是學(xué)科取向的核心課程觀；4：是混合取向的核心課程觀24、什么是必修課程和選修課程?必修課程指同一學(xué)年的所有學(xué)生必修修讀的公共課程，是為了保證學(xué)生的基本學(xué)歷而開發(fā)的課程。選修課程指依據(jù)不同學(xué)生特點與發(fā)展方向,容許個人選擇的 課程,是為了適應(yīng)學(xué)生的 個性差異而開發(fā)的課程25、什么是顯性課程與隱性課程？隱性課程的特點：隱性課程的影響具有散性和普遍性隱性課程與顯性課程的聯(lián)系：一方面，顯性課程的 實施總是伴隨著隱性課程另一方面，隱性課程也在不斷轉(zhuǎn)化為顯性課程。26、什么是直線式

15、課程與螺旋式課程？直線式課程：把一門課程的內(nèi)容按照學(xué)科的邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。螺旋式課程：要求在不同階段上使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，同時利用學(xué)生日益增長的心理成熟性，使學(xué)科內(nèi)容逐漸地擴大范圍和加深深度“螺旋式上升”27、如何開發(fā)創(chuàng)新課程？一、從創(chuàng)造課程到創(chuàng)新課程理論基礎(chǔ)的 發(fā)展學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變課程形態(tài)的 轉(zhuǎn)變二、創(chuàng)新課程的開發(fā)與實施課題探究學(xué)習(xí)應(yīng)用研究學(xué)習(xí)三、創(chuàng)新課程的評價問題創(chuàng)新課程不應(yīng)有固定的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新課程注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的成長，注重學(xué)生個性的健全發(fā)展。應(yīng)多用“自我參照”、“發(fā)展評價”的個性化評價方法。28、如何開發(fā)環(huán)境問題一、環(huán)境課程和環(huán)境教育二、開發(fā)環(huán)境課程應(yīng)

16、了解它的四個特性全面的課程目標(biāo)跨學(xué)科的課程內(nèi)容終身性、全民性和全球性的時空范圍取向多樣性的課程實施三、環(huán)境課程的 開發(fā)的兩種模式一是科際課程模式二是多科課程模式四、環(huán)境課程開發(fā)還要注意的幾個問題環(huán)境課程缺乏整合建構(gòu)，只有一些講座和各學(xué)科自己的隨意性滲透。環(huán)境問題存在于人類的一切生活中科際課程和多科課程的兩種模式應(yīng)經(jīng)常同時使用29、如何開發(fā)技術(shù)課程一、校本課程編制的原則互補性原則針對性原則多樣性原則可行性原則二、校本課程開發(fā)的程序分析課程環(huán)境設(shè)置課程目標(biāo)課程組織課程實施課程評價三、校本課程開發(fā)的若干注意點校本課程開發(fā)的主體校本課程開發(fā)的方式校本課程開發(fā)的范圍校本課程開發(fā)中有關(guān)文件的撰寫30、課程

17、標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別在哪里？一、在課程價值取向上，“課程標(biāo)準(zhǔn)”注重的 是 “大眾教育”，“教學(xué)大綱”注重的是“精英教育”二、在課程目標(biāo)上，“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，“教學(xué)大綱”著眼的是 學(xué)生在 知識和技能方面的要求三、在課程實施上，“課程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是課程實施的策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，“教學(xué)大綱”關(guān)注的焦點是教師的 教學(xué)行為，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注四、在課程管理上，“課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的是彈性管理，“教學(xué)大綱”則屬于剛性管理。31、新課程的基本框架是什么？有那些主要特點？一、課程標(biāo)準(zhǔn)有那些內(nèi)涵?1、它是按門類制定的2、它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架3、它提出了指導(dǎo)

18、性的教學(xué)原則和評價建議4、它不包含教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容5、它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識于技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到的基本要求.二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系?1.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南和評價依據(jù),教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體2.課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是一個最低限度的要求，或者說是一個基本要求，讓絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力都能達到的要求，只要依據(jù)這一要求，教科書的編寫可以多樣化，可以有廣闊的編寫空間3.教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織4.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是相互完善、交互驗證的。三、義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？1.前言部分對課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性的描述，闡述了本

19、課程領(lǐng)域的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路做了詳細的說明。2.課程目標(biāo)部分確立了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，把過程與方法作為課程目標(biāo)之一是課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點。3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行描述。4.在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議中，都提供了典型案例，便于使用者準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，減少課程標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中的落差。5.附錄部分對課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進行解釋和說明，便于使用者更好地理解與把握。四、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有那些主要特點？1.努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在

20、課程的各個部分2.突破學(xué)科中心3.改善學(xué)習(xí)方式4.體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的可操作性5.為課程的實施提供了廣闊的空間問32：新課程改革是怎樣整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程的？“整體”是指各類課程按橫向關(guān)系組織起來，通過課程的橫向組織，使各門課程的差異得以新生的前提上互相整合起來，消除以往學(xué)科本位所造成的學(xué)科間彼此孤立甚至壁壘森嚴(yán)的對立局面，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生整體效應(yīng)，從而促進學(xué)生人格整體發(fā)展。“一貫”指將各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來。問33：什么是課程資源？課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如，知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感與價值

21、觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等，就是課程的要素來源；人力、物力和財力、時間、場所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及人們的課程意識等，就屬于課程的實施條件?，F(xiàn)實中的許多課程資源往往既包含課程的要素來源，也包含課程的實施條件，如圖書館、實驗室、互聯(lián)網(wǎng)等。問34：綜合實踐活動課程的性質(zhì)、特點和主要內(nèi)容是什么？性質(zhì)：對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗課程。概括地說，綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點：1整體性2實踐性3開放性4自主性5生成性主要內(nèi)容：1研究性學(xué)習(xí)2社區(qū)服務(wù)與社會

22、實踐3勞動與技術(shù)教育4信息技術(shù)教育問35：研究性學(xué)習(xí)課程有那些特點？1、課程內(nèi)容的廣延性2、呈現(xiàn)方式的問題性3、課程運行性質(zhì)的親歷性4、課程運行程度上的差異性5、教師影響的指導(dǎo)性6、學(xué)生參與的主體性問36：當(dāng)代國外教學(xué)改革有那些主要特點?一、在教學(xué)目標(biāo)的改革上，有單一性目標(biāo)向綜合性目標(biāo)發(fā)展二、在教學(xué)內(nèi)容的改革上，注重課程結(jié)構(gòu)的合理化、內(nèi)容的綜合化、形式的多樣化三、在教學(xué)方法、技術(shù)的改革上，注重多種方法整體效果的優(yōu)化四、在教學(xué)改革上，注重教師培訓(xùn)，加強師資建設(shè)問37：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點是什么？一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵1一個總目標(biāo)2兩個基本點3“三維目標(biāo)”4四大理念5五大版塊二、語文課程

23、標(biāo)準(zhǔn)的主要特點1.以語文與生活的聯(lián)系為紐帶，提倡“活語文”、“大語文”教育觀2.以一切為了學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)繩，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)3.以學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式的形成為生成點，注重培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)、生活意識和合作精神4.以語文實踐作為培養(yǎng)語文能力的重要途徑，使學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從寫作中學(xué)習(xí)寫作，從實際中學(xué)習(xí)交際5.以開放性和彈性作為因材施教的可貴嘗試，拆除書內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的藩籬，給予每一位學(xué)生終身主動學(xué)習(xí)的能力 問38：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點是什么？一、理念上的特點1、把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位2、努力反射時代的要求和義務(wù)教育的特點3、創(chuàng)造有

24、利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境4、隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別應(yīng)充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響二、課程整體架構(gòu)上的特點1、設(shè)置發(fā)展性領(lǐng)域2、建立過程性目標(biāo)3、知識和技能領(lǐng)域4、增設(shè)“綜合實踐活動”學(xué)習(xí)形式5、大幅度增加了實施建議的內(nèi)容6、以三個學(xué)短分述課程目標(biāo)三、教學(xué)內(nèi)容變化的特點1、進一步刪除繁雜計算2增加一些“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容3、小學(xué)應(yīng)用題的安排變化較大，不再專門設(shè)置小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)單元4、平凡幾何的教學(xué)改革問40：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點是什么？1、英語課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想2、以能力為目標(biāo)的分級課程

25、體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情4、提倡“任務(wù)型”教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程之中5、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系6、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用問42 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？答：一 基礎(chǔ)性。二 審美性  三 民主性  四 開放性  五 科學(xué)性  六 實踐性問43 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？答：一 突出體育與健康課程對素質(zhì)教育的重要作用。二 突破學(xué)科中心，獲得體育與健康的知識和技能。三 發(fā)揮體育

26、學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用。四 發(fā)展性評價的運用。五 課程資源的開發(fā)性。六 為發(fā)展終生體育打好基礎(chǔ)。七 全體性。問44 義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點？答： 美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程。一、實踐性    美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。美術(shù)學(xué)習(xí)具有實踐性和操作性的特點。二、基礎(chǔ)性興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。三、創(chuàng)造性應(yīng)采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

27、潛能。四、綜合性綜合性是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點。五、目標(biāo)性六、藝術(shù)性問51   新課程新在那里？一、新課程目標(biāo)追求多元性、時代性、可操作性二、改變了原課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整和的現(xiàn)狀三、課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱四、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)， 積極推進信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)五、實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革六、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀七、實行國家、地方、學(xué)校 三級課程管理，以保障和促進課程對我國不同地區(qū)，學(xué)校、學(xué)生的要求八、重視教師的理解和參與九

28、、在課程改革的組織與實施上，提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針問52  如何建設(shè)開放而有活力的課程？一、觀念的開放體驗的課程觀平等的師生觀三維的目標(biāo)觀生成的教學(xué)觀發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀二、教材的開放三、主體的開放四、教學(xué)過程的開放五、評價的開放問53  學(xué)校如何重建與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度？以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理以“章”為本，形式主義泛濫以“權(quán)”為本，權(quán)利至上一、建立以校為本的教學(xué)研究制度二、建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制三、建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度問54  新課程改革具有什么樣的評價觀？一、先行評價觀中的主要問題第一、對學(xué)生的評價，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)

29、成績，對學(xué)生的成績進行年級大排隊很少關(guān)注學(xué)生這一成績的整個過程和方法、情感態(tài)度，更加忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能了的考查，以至于評價得出“精英”中不泛“高分低能”者品德上的低能兒。第二、對教師的評價，通常與鼓勵，評職稱掛鉤，很少提出能夠真正幫助教師提高的發(fā)展性建議，缺乏針對性呵重點指導(dǎo)第三、對課堂教學(xué)的評價，尤其是在公開課和示范課上，僅以教師的教學(xué)為評價依據(jù)。二、新評價觀的主要內(nèi)容第一、對學(xué)生的評價，在考慮量化成績、進行選拔的同時，更要將評價的功能從選拔、甑別轉(zhuǎn)向促進和發(fā)展，面向全體學(xué)生的發(fā)展。（1） 承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的（2） 進行個性化評價（3） 以鼓勵性評價為主，反對否定性評價第二、對教師的評

30、價，不能僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)第三、對課堂教學(xué)的評價，不能僅以教師表演得好，學(xué)生配合得好為判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須要考慮學(xué)生的所獲是什么，學(xué)生的所獲是怎樣得來的。問55    如何開設(shè)綜合實踐活動課程？一、倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐課程的關(guān)鍵二、對學(xué)生的活動進行有效的指導(dǎo)是實施綜合實踐活動課程的保證三、學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃四、重視綜合實踐活動展開過程中的生成性目標(biāo)五、課時集中使用與分散使用相結(jié)合六、整合校內(nèi)課程與校外課程七、以融合的方式設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域八、把信息技術(shù)教育有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程之中問56&

31、#160; 信息技術(shù)與課程如何進行有效的整合？一、“三個有利于”是實現(xiàn)這種“整合”的前提（1） 有利于教師的教（2） 有利于學(xué)生的學(xué)（3） 有利于全面實施素質(zhì)教育二、 “四項原則”是實現(xiàn)“整合”的保證（1）主體性原則（2）適度性原則（3）交互性原則（4）創(chuàng)造性原則三、“五個不要使用”是實現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵（1）教室不能代替學(xué)生，不能用“電腦”來代替”人腦“ （2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的動手活動是不能用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)的（3）制約學(xué)生“動口“的多媒體技術(shù)不要使用（4）聽說訓(xùn)練不能使用多媒體來代替（5）不利于“讀“的訓(xùn)練和能力提高的多媒體技術(shù)不要使用57、什么叫“校校通工程“？這項工程的基本要

32、求是什么？校校通工程，是教育部為了加快教育信息化建設(shè)而啟動的一項工程。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具；另一方面，知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，這對基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求。校校通工程建設(shè)分三層：第一層以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，第二層是在第一層的基礎(chǔ)上建設(shè)覆蓋學(xué)較主要教育教學(xué)和教育管理活動場所的校園網(wǎng)，第三層是在第二層的基礎(chǔ)上建成比較完備的校園網(wǎng)。問 58   農(nóng)村初中如何實行“綠色證書“教育？在實施農(nóng)村“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；1、應(yīng)在達到九年義務(wù)教育的

33、基本要求前提下，堅持為本地經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，加強通用技能，職業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，避免過早職業(yè)化。3、要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)村經(jīng)濟，科技，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況,并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內(nèi)容4、嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和經(jīng)濟負擔(dān)農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書“充分體現(xiàn)了新課程的綜合性，實踐性、針對性和時代性。作為一門針對性、實踐性很強的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去，以避免增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。問59 課程改革中校

34、長的角色會有哪些變化？一、校長是課程實施的領(lǐng)導(dǎo)著和組織者二、課程改革實施中校長角色的轉(zhuǎn)變資源的提供者學(xué)校文化的變革者課堂教學(xué)的參與者和研究者問60 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？一、學(xué)生是發(fā)展的人二、學(xué)生是獨特的人61新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 一自主學(xué)習(xí)   二. 合作學(xué)習(xí)   三.  探究學(xué)習(xí)  62. 新課程實施中教師應(yīng)有什么樣的教育意識?一. 確立課程意識,實現(xiàn)教師的角色由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者和開發(fā)者.二. 具有反思意識,現(xiàn)實教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)造性思維的培育者.三.,樹立資源意識

35、,實現(xiàn)教師的角色由 “個人勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠼逃?“合作者”,有效得開發(fā)和利用教育資源.63. 如何實現(xiàn)教師專業(yè)化?一. 什么是教師專業(yè)化?教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型,是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員應(yīng)切在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程,其本質(zhì)是教師個體不斷成長發(fā)展的歷程,是教師不斷接受新知識, 增長專業(yè)能力的過程.教師專業(yè)化的發(fā)展,核心內(nèi)容是 : 提高教師的專業(yè)能力，包括生涯規(guī)劃,自我成長,獲得知識,充實自我,實施研究,改進教學(xué),反省批判，自我更新,而不僅僅是學(xué)歷形式上的提高,或者是更高文憑的獲得.二. 實現(xiàn)教師專業(yè)化有何意義?1. 我國教師的現(xiàn)狀與教師專業(yè)化要求還有相當(dāng)差距

36、2. 我國現(xiàn)有的教師專業(yè)化的培訓(xùn)模式存在較為嚴(yán)重的弊端3. 促進教師專業(yè)化迫切需要建構(gòu)在職業(yè)培訓(xùn)的新模式三. 怎樣通過校本培訓(xùn)促進教師專業(yè)化?1. 轉(zhuǎn)變陳舊觀念,樹立新的培訓(xùn)觀2. 在培訓(xùn)過程中要注意“查, 實, 活,新” 3. 開展教師行動研究64. 怎樣推動教師適應(yīng)新課程改革？一大力轉(zhuǎn)變教師的課程觀念二努力消除教師的心理障礙三. 切實建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進系統(tǒng)這個促進系統(tǒng)包括( 1. 樹立以教師為本的觀念 2. 營造一定的改革氛圍 3. 教育決策,教育專家和教師三者互動 4. 建立激勵機制 5. 改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式)65. 新的課程環(huán)境下,教師的角色有那些轉(zhuǎn)變?一.

37、由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者新課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)適合實際教學(xué)情境的課程.為此,教師一般要做好以下幾件事: 1. 開發(fā)教育資源  2. 調(diào)整課程進程和課程結(jié)構(gòu)  3. 具有設(shè)計教學(xué)活動的能力教學(xué)活動設(shè)計的要求 : 1. 教學(xué)目標(biāo)的多重性  2. 教學(xué)資源的建構(gòu)性.   3. 教學(xué)過程的生成性   4. 教學(xué)內(nèi)容的開放性進行教學(xué)活動設(shè)計要注意以下幾點 : 1、注意情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)2、注意教育資源的開發(fā)和利用.3、注意師生的交流4、注意教學(xué)活動的開放性.二. 由教學(xué)的管理

38、者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者教師應(yīng)做到 : 1. 開啟學(xué)生的參與,學(xué)習(xí).探究,創(chuàng)造的強烈動機 2. 指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí),探究的方向  3. 做學(xué)生發(fā)展的促進者 .(做到這點,教師要 :1. 積極地旁觀 2. 給學(xué)生心理上的支持 3. 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力 )  4. 引導(dǎo)學(xué)生進行反思或者自我評價三. 由裁判學(xué)生成績的”法官”,變成學(xué)生成長的促進者教師在評價中的角色應(yīng)當(dāng)是 : 1. 在學(xué)習(xí)評價中主要運用質(zhì)性,激勵性評價方法,少用量性評價方法. 2. 針對不同學(xué)生和學(xué)生的不同需要采用不同的評價方法66. 新課程對教師提出了哪些要求?一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該

39、是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者.二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,許、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者,共建者.67、課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化?一. 在對待失聲關(guān)系上,強調(diào)尊重 ,贊賞學(xué)生尊重哪六種學(xué)生?( 1. 智力發(fā)育遲緩的  2. 學(xué)業(yè)成績不良的 3. 被孤立和拒絕的  4.  有過錯的  5. 有嚴(yán)重缺點和缺陷的  6. 和自己意見不一致的.)尊重學(xué)生的同時,還要意味著不傷害學(xué)生的自尊心 :( 1. 不體罰 2. 不辱罵

40、 3. 不大聲訓(xùn)斥 4. 不冷落 5. 不羞辱, 嘲笑 6. 不隨意當(dāng)眾批評 )二. 在對待教與學(xué)的關(guān)系上，強調(diào)幫助，引導(dǎo)學(xué)生三. 在對待自我上，強調(diào)反思四.在對待與其他教育者的關(guān)系上,強調(diào)合作68. 新課程要求教師怎樣給自己定位?一.文化的傳播者 二.潛能的開發(fā)者  三.學(xué)習(xí)的促進者  四. 發(fā)展的伴隨者  五.教育的探究者69. 教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化?一、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色二、重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)三、改善知識結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變工作方式四、掌握新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)五、積極參與課程開發(fā),通過研發(fā)提高自己70. 怎研究感提升教師對現(xiàn)代課堂教學(xué)科學(xué)性

41、的把握?一. 多元化的課程目標(biāo)價值取向二. 對課堂教學(xué)科學(xué)化內(nèi)在若干關(guān)系的理性思考71.如何進行新課程資源的開發(fā)和利用？ 答：課程資源是實施新課程、達成課程目標(biāo)的基本保證，能否合理有效地開發(fā)和課程資源關(guān)系著課程實施的成效。一、突破傳統(tǒng)課程實施的“三中心”二、鼓勵教師合理開發(fā)和利用課程資源三、確立有效的課程資源管理制度72.如何正確理解校本課程？答：一、“校本課程”極其作用二、校本課程的價值取向（1）主體性（2）基礎(chǔ)性（3）發(fā)展性（4）全面性（5）實用性三、校本課程的優(yōu)勢與局限性73.如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？、答；一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意思的環(huán)境。二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。三、改革教法，培

42、養(yǎng)學(xué)生的問題意識。74.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力？答：一、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。二、充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。三、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實踐能力。四、優(yōu)化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能。75.為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？答：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進素質(zhì)教育下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式意味著什么？答：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性，愛動性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人

43、的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動?；诖?，本次課程改革提倡以宏揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。76.如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？答：（1）作為教師，首先要樹立新的教學(xué)觀（2）充分利用豐富的課程資源（3）實行探究性學(xué)習(xí)，開展綜合實踐活動。77.探究教學(xué)要樹立哪些基本觀念？答：一、潛能開發(fā)觀二、問題探究觀三、學(xué)習(xí)主體觀四、行為實踐觀五、個性差異觀六、師生合作觀七、生命發(fā)展觀78.如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)？答：第一、激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究。第二、解疑導(dǎo)撥，合作探究第三、明理強化，合作

44、探究。第四、激勵評價，引申探究。79.怎樣幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”？答：一、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)80.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？答：一、讓教師“動”起來二、讓學(xué)生“動”起來（1）消除學(xué)生的自卑心理，體驗成功感受（2）在活動中提高實踐能力（3）利用多媒體創(chuàng)設(shè)主動愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程81.怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源？答：一、針對基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)：目標(biāo)彈性化；輔導(dǎo)層次化；合作層次化二、開發(fā)

45、氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教三、尊重興趣差異，鼓勵自選學(xué)法四、開發(fā)情感資源，運用激勵機制：多向評價；多層展示。82怎樣組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)？答：一、開展豐富多彩的討論（運用最多、給予學(xué)生合作交流的機會、但又會有諸多麻煩）（1）研究協(xié)商     （2）有的放失   （3）互相提問     （4）動態(tài)分組二、及時調(diào)整合作方式（學(xué)生獲得一定的知識儲備，掌握基本的實驗技能后，實驗探究就成為自然科學(xué)教學(xué)的重要方式之一）三、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)（學(xué)生的知識水平不同，解題能力參差不齊，教師可安排率先完成任務(wù)的學(xué)生協(xié)

46、助教師指導(dǎo)其它學(xué)生）83研究性學(xué)習(xí)有哪些特點？它對學(xué)生個體發(fā)展有什么意義？答：特點：（1）自主性 （2）實踐性  （3）過程性  （4）開放性 （5）生成性意義：一、有助于保持和激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生處于主動發(fā)展?fàn)顟B(tài)二、有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力三、為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分的空間，為增強學(xué)生的情感體驗提供機會四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作意識五、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力六、能促進學(xué)科學(xué)習(xí)并能彌補單學(xué)科知識教學(xué)的不足84合作性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有何不同？答：組織形式不同合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動是在由不同的成員組成的學(xué)習(xí)小組中進行的。研究性學(xué)習(xí)是

47、以圍繞問題的提出和解決而將學(xué)生組織起來進行學(xué)習(xí)的活動。（包括個人活動、小組活動、班級活動）一、教師角色不同（1）學(xué)習(xí)者角色（2）研究者和指導(dǎo)者角色（3）協(xié)調(diào)者角色（4）幫促者和支持者角色三、學(xué)習(xí)結(jié)果不同合作性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的積極的相互依靠關(guān)系和學(xué)習(xí)個體間的的促進性相互作用，其學(xué)習(xí)結(jié)果也主要是學(xué)習(xí)者在成就努力、人際關(guān)系和心理調(diào)節(jié)等方面積極明顯的變化。研究性學(xué)習(xí)立足于改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)主動探究式的學(xué)習(xí)，結(jié)果是使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，學(xué)習(xí)更優(yōu)化，創(chuàng)新意識及能力更強，各種潛能和個性會得到更充分的挖掘。85在實施研究性學(xué)習(xí)課程中，通常會遇到哪些困惑？答：一、研究性學(xué)習(xí)課程是科技類活動課程嗎？（

48、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究性學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別）二、研究性學(xué)習(xí)課程是優(yōu)等生的專利嗎？（不試圖建立作為評價標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)，而是面向每一位學(xué)生，尊重每個學(xué)生的獨特性和具體性。）三、研究性學(xué)習(xí)課程一定要在課堂里進行嗎？（研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)在要求是打破教室的框框，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來）四、研究性學(xué)習(xí)課程一定要在固定課時中進行嗎？（靈活安排、集中使用）五、研究性學(xué)習(xí)課程一定要有專人來教嗎？（教師的有效指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)課程成功實施的基本條件，指導(dǎo)方式而言，倡導(dǎo)團體指導(dǎo)和協(xié)同教學(xué)）六、研究性學(xué)習(xí)課程一定要用考試來評價嗎？（主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價）86作

49、為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者有何關(guān)系？答：兩者是研究性學(xué)習(xí)的兩種形態(tài)，兩者既有聯(lián)系又不是一回事。1）作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。就人的發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)都是必要的，二者相輔相成。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科、所有活動之中的。2）作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)課程旨在為研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開提供相對獨立的、有計劃的學(xué)習(xí)機會。3）我國基礎(chǔ)教育長期以來習(xí)慣于分科課程、講解式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)，教師往往將教學(xué)理解成講解知識、技能、原理、概念，學(xué)生往往將

50、學(xué)習(xí)理解成背誦、模仿和做題，這勢必會成為研究性學(xué)習(xí)方式的有效滲透的的強大阻力，因此有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)課程”。4）兩者也有一定的聯(lián)系，都強調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，二者的終極目標(biāo)都指向?qū)W生的個性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的歸納、整合和開拓，學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)則可從學(xué)科領(lǐng)域的課題細化，進而深化生活中的主題。87怎樣才能形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制？答：怎樣的課堂才有活力，智慧和情趣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？應(yīng)具備以下幾個特征：1）參與度。即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。2）親和度。即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。3）自由度。課堂

51、不是軍營，應(yīng)多一些輕松，多一些幽默，多一些神采飛揚。4）整合度。整體的把握學(xué)科知識體系。反之，則把完整的知識弄的支離破碎。5）練習(xí)度。學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口的程度。（學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與成果取決于互動與生活過程中能否充分運用自己的能動器官。）6）延展度。知識整合的基礎(chǔ)上向廣度、深度延伸，從課堂教學(xué)向社會生活延伸。靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制包括：1）提前進入情境的“預(yù)演”機制     2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制3）平等交往的“對話”機制         4）見

52、機而行的臨場應(yīng)變機制5）“場外交流”的信息溝通機制      6）課后反思的“回授”機制88如何提高課堂教學(xué)效率？答：為保證教學(xué)質(zhì)量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關(guān)知識和技能以外，還應(yīng)千方百計提高課堂教學(xué)的實際效果。一、用心琢磨和恰當(dāng)運用教學(xué)語言。語言應(yīng)正確、精湛、生動、形象，避免摸棱兩可、可有可無的語言。普通話發(fā)音準(zhǔn)確。師生的眼神也是一種交流語言。二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。1）教師要調(diào)整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度三、用心促成教學(xué)高潮四、創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功的喜悅五、注意

53、課堂批評藝術(shù)提高課堂教學(xué)效率的因素還很多，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進教學(xué)方式方法等。89什么是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計？答：1）教學(xué)設(shè)計是關(guān)于如何運用系統(tǒng)方法來分析教育教學(xué)問題、尋找解決教育教學(xué)問題的解決方案的一門學(xué)問。2）以學(xué)生為中心的教學(xué)特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，一般采用協(xié)作式、個別化、小組討論等方式進行教學(xué)。3）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計所得到的教學(xué)方案是“以學(xué)生為中心”的，即從方案中所采用的目標(biāo)及策略來看，是充分重視和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。4）教學(xué)設(shè)計的基本過程就是運用系統(tǒng)方法來分析教育教學(xué)問題、確定教育教學(xué)問題解決方案、檢驗和評價解決方案的過程

54、。90在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)？答：一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學(xué)習(xí)二、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)問，讓學(xué)生會提問題2）讓學(xué)生善于提問題三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅強的意志1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識91、怎樣讓課堂充滿探究的氣息？一、精心設(shè)計，保證探究活動的開展。營造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究。引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究。提供探究的成功體驗，讓學(xué)生樂于探究。二、鋪路搭橋，保證探究活動的暢通。問題要有探究性討論要有針對性練習(xí)要有實踐性三、留足空間，保證探究活動的落實少“占”多“讓”少“扶”多“放”92（1）、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？（1）教學(xué)目標(biāo)多樣化    （2）教學(xué)活動主體化（3）教學(xué)方法靈活化     （4）教學(xué)氛圍民主化    （5）教學(xué)過程動態(tài)化92（2）、怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中