二氧化碳的制取說課課件

1、景弘中學張慧評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析教材地位教材地位教學重點教學重點教學難點教學難點評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析 二氧化碳的制取二氧化碳的制取不僅是本單元的核不僅是本單元的核心知識，而且在本書中占據(jù)重要位置。心知識，而且在本書中占據(jù)重要位置。學生通過對制取二氧化碳裝置的探究，學生通過對制取二氧化碳裝置的探究，歸納延伸出實驗室制取氣體的思路和歸納延伸出實驗室制取氣體的思路和方法，為今后研究其它氣體的制法提方法，為今后研究其它氣體的制法提供了科學依據(jù)。供了科學依據(jù)。實驗室制取二氧化碳裝置實驗

2、室制取二氧化碳裝置的探究。的探究。教材地位教材地位教學重點教學重點教學難點教學難點評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析學生自主選擇儀器、設計學生自主選擇儀器、設計裝置。裝置。教材地位教材地位教學重點教學重點評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析教學難點教學難點知識目標知識目標1、認識實驗室制取二、認識實驗室制取二氧化碳的原理氧化碳的原理和裝置和裝置2、 利用設計的裝置制利用設計的裝置制取二氧化碳；取二氧化碳；3、 通過探究實驗室制通過探究實驗室制取二氧化碳，認識實取二氧化碳，認識實驗室制取氣體的思路驗室制取氣

3、體的思路和方法。和方法。能力目標能力目標 通過參與科學探通過參與科學探究活動，會擬定簡究活動，會擬定簡單的實驗探究方案。單的實驗探究方案。會靈活運用現(xiàn)有儀會靈活運用現(xiàn)有儀器自主設計實驗裝器自主設計實驗裝置。置。情感目標情感目標 保護學生的好奇保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學心、求知欲，鼓勵學生創(chuàng)新探究。培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究。培養(yǎng)學生實事求是的科學研生實事求是的科學研究態(tài)度、小組究態(tài)度、小組合作合作精精神、創(chuàng)新精神等科學神、創(chuàng)新精神等科學探究品質(zhì)。探究品質(zhì)。評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析學情分析學情分析教法分析教法分析學法指導學法指導評價分析評價分析

4、教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析一定的知識體系一定的知識體系思維能力有一定程度的發(fā)展思維能力有一定程度的發(fā)展提取、歸納、分析信息能力不強提取、歸納、分析信息能力不強不善于利用對比、歸納、總結(jié)等不善于利用對比、歸納、總結(jié)等方法得出一般規(guī)律來解決類似問題方法得出一般規(guī)律來解決類似問題 采用在教師指導下學生全員采用在教師指導下學生全員參與、自主探究、互動學習的參與、自主探究、互動學習的方式進行教學，并適時使用多方式進行教學，并適時使用多媒體課件激發(fā)學生興趣，提高媒體課件激發(fā)學生興趣，提高課堂質(zhì)量。課堂質(zhì)量。學情分析學情分析教學方式教學方式學法指導學法指導評價分析評價分

5、析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析學法指導學法指導評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析合作探究合作探究討論分析討論分析歸納總結(jié)歸納總結(jié)聯(lián)系生活聯(lián)系生活對比評價對比評價學情分析學情分析教法分析教法分析自主學習自主學習實驗探究實驗探究評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析 本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：一、舊知大鞏固一、舊知大鞏固課前抽測，查漏補缺課前抽測，查漏補缺二、迷團大派送二、迷團大派送創(chuàng)設情景，引入課題創(chuàng)設情景，引入課題三、體驗無極限三、體驗無

6、極限分組探究，引導討論分組探究，引導討論四、知識大比拼四、知識大比拼獨立思考，比較歸納獨立思考，比較歸納五、探究無止境五、探究無止境實驗制取，相互評價實驗制取，相互評價六、成果大驗收六、成果大驗收反饋小結(jié)，知識升華反饋小結(jié)，知識升華 若用高錳酸鉀制氧氣，選用的發(fā)生裝置是若用高錳酸鉀制氧氣，選用的發(fā)生裝置是_。若用。若用過氧化氫溶液制氧氣，選用的發(fā)生裝置是過氧化氫溶液制氧氣，選用的發(fā)生裝置是_。收集氧氣可。收集氧氣可選擇的裝置是選擇的裝置是_或或_。 A B C D E課前反饋課前反饋設計目的：設計目的：符合符合“最近發(fā)展區(qū)理最近發(fā)展區(qū)理論論”，讓學生建立對已學知識的認，讓學生建立對已學知識的認

7、知結(jié)構，使其關注點先落實在實驗知結(jié)構，使其關注點先落實在實驗裝置的確定上。裝置的確定上。評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析 本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：一、舊知大鞏固一、舊知大鞏固課前抽測，查漏補缺課前抽測，查漏補缺二、迷團大派送二、迷團大派送創(chuàng)設情景，引入課題創(chuàng)設情景，引入課題三、體驗無極限三、體驗無極限分組探究，引導討論分組探究，引導討論四、知識大比拼四、知識大比拼獨立思考，比較歸納獨立思考，比較歸納五、探究無止境五、探究無止境實驗制取，相互評價實驗制取，相互評價六、成果大驗收六、成果大驗收反饋小結(jié)，知識升華反饋

8、小結(jié)，知識升華會跳舞的雞蛋 實驗：大燒杯實驗：大燒杯+稀鹽酸稀鹽酸+新鮮小雞蛋新鮮小雞蛋 現(xiàn)象：雞蛋沉入杯底現(xiàn)象：雞蛋沉入杯底 雞蛋又上升到液面雞蛋又上升到液面 又沉入杯底又沉入杯底 又重新浮到液面，又重新浮到液面， 這樣可反復多次，就好象雞蛋在跳舞。這樣可反復多次，就好象雞蛋在跳舞。思考：這是為什么呢？思考：這是為什么呢？ 明確目標：新課引入（二氧化碳）明確目標：新課引入（二氧化碳）設計目的：設計目的：激起興趣，思維導向，激起興趣，思維導向，讓學生迅速找到本節(jié)課學習目標，讓學生迅速找到本節(jié)課學習目標，形成任務驅(qū)動。形成任務驅(qū)動。評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析

9、教材分析教材分析 本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：一、舊知大鞏固一、舊知大鞏固課前抽測，查漏補缺課前抽測，查漏補缺二、迷團大派送二、迷團大派送創(chuàng)設情景，引入課題創(chuàng)設情景，引入課題三、體驗無極限三、體驗無極限分組探究，引導討論分組探究，引導討論四、知識大比拼四、知識大比拼獨立思考，比較歸納獨立思考，比較歸納五、探究無止境五、探究無止境實驗制取，相互評價實驗制取，相互評價六、成果大驗收六、成果大驗收反饋小結(jié)，知識升華反饋小結(jié)，知識升華稀鹽酸稀鹽酸石灰石石灰石實驗探究實驗探究稀硫酸稀硫酸石灰石石灰石稀鹽酸稀鹽酸Na2CO3編號編號實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象實驗分析實

10、驗分析1石灰石和石灰石和稀鹽酸稀鹽酸2石灰石和石灰石和稀硫酸稀硫酸 3Na2CO3粉末粉末和稀鹽酸和稀鹽酸 產(chǎn)生氣泡速率比產(chǎn)生氣泡速率比較適中較適中 適合實驗室制取適合實驗室制取二氧化碳氣體二氧化碳氣體 有大量氣泡產(chǎn)有大量氣泡產(chǎn)生，反應劇烈生，反應劇烈 開始反應有氣泡，開始反應有氣泡，一會兒就無氣泡一會兒就無氣泡產(chǎn)生產(chǎn)生 反應一會兒就反應一會兒就停止反應停止反應 反應速率太快，反應速率太快，不易收集不易收集 討論歸納討論歸納設計目的：學會對照實驗這一設計目的：學會對照實驗這一設計理念，訓練學生的實驗分設計理念，訓練學生的實驗分析能力，加深對原理的理解。析能力，加深對原理的理解。評價分析評價分析

11、教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析 本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：一、舊知大鞏固一、舊知大鞏固課前抽測，查漏補缺課前抽測，查漏補缺二、迷團大派送二、迷團大派送創(chuàng)設情景，引入課題創(chuàng)設情景，引入課題三、體驗無極限三、體驗無極限分組探究，引導討論分組探究，引導討論四、知識大比拼四、知識大比拼獨立思考，比較歸納獨立思考，比較歸納五、探究無止境五、探究無止境實驗制取，相互評價實驗制取，相互評價六、成果大驗收六、成果大驗收反饋小結(jié)，知識升華反饋小結(jié)，知識升華1、實驗室制取氣體的裝置的確定、實驗室制取氣體的裝置的確定對比實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置，你

12、們發(fā)現(xiàn)了什么對比實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？規(guī)律？AB獨學獨學看圖對比實驗室制取氧氣的收集裝置，你們發(fā)現(xiàn)了什么對比實驗室制取氧氣的收集裝置，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？規(guī)律？ABC實驗室里制取氣體的裝置實驗室里制取氣體的裝置 固固+固（一般需加熱）固（一般需加熱） 反應物狀態(tài)反應物狀態(tài) 固固+液（一般不需加熱）液（一般不需加熱） 發(fā)生裝置發(fā)生裝置 液液+液液 反應條件（是否需加熱、加催化劑）反應條件（是否需加熱、加催化劑） 向上排氣法（密度比空氣大）向上排氣法（密度比空氣大） 排空氣法排空氣法 收集裝置收集裝置 向下排氣法（密度比空氣?。┫蛳屡艢夥ǎ芏缺瓤諝庑。?排水法（難溶于水、

13、不與水反應排水法（難溶于水、不與水反應） 獨學獨學歸納總結(jié)設計目的：培養(yǎng)學生分析、歸納、設計目的：培養(yǎng)學生分析、歸納、總結(jié)信息的能力，使學生盡快地從總結(jié)信息的能力，使學生盡快地從簡單的模仿到有目的的選擇。簡單的模仿到有目的的選擇。資料：資料： 1.標準狀況下，標準狀況下， CO2密度為密度為1.997g/L，空氣密度為，空氣密度為1.293g/L。 2.在通常情況下，在通常情況下，1體積的水約能溶解體積的水約能溶解1體積的二氧化碳。體積的二氧化碳。 3.CO2 + H2O = H2CO32. 二氧化碳和氧氣制取實驗相關性質(zhì)的比較二氧化碳和氧氣制取實驗相關性質(zhì)的比較反應物的反應物的 狀態(tài)狀態(tài)反應

14、條件反應條件 氣體的密度比氣體的密度比空氣的大或小空氣的大或小是否溶于水是否溶于水是否與水反應是否與水反應CO2 固固+液液不需加熱不需加熱大大O2液液不需加熱不需加熱大大能能固固加熱加熱不不獨學獨學設計目的：通過對比二氧化碳和氧設計目的：通過對比二氧化碳和氧氣制取的相關性質(zhì)，總結(jié)出如何選氣制取的相關性質(zhì)，總結(jié)出如何選擇裝置來制取二氧化碳。擇裝置來制取二氧化碳。教師：教師：巡視指導巡視指導了解學情了解學情規(guī)范學習行為規(guī)范學習行為學生：學生：自主學習自主學習用雙色筆標出疑問用雙色筆標出疑問獨學獨學a利用所設計的裝置利用所設計的裝置,制取制取并收集一滿集氣瓶二氧并收集一滿集氣瓶二氧化碳氣體?；細?/p>

15、體。需要哪些步需要哪些步驟？驟？b如何如何檢驗檢驗所制出的氣體所制出的氣體是是CO2 ？c如何驗證集氣瓶中的如何驗證集氣瓶中的CO2已收已收集滿集滿？對學對學老師調(diào)查學情、掌老師調(diào)查學情、掌握學生學習狀況并握學生學習狀況并從中指導，為大展從中指導，為大展示收集素材。示收集素材。 小組長組織的學小組長組織的學習成果展示，力求習成果展示，力求解決基礎知識板塊。解決基礎知識板塊。為后面的為后面的實驗設計實驗設計提供知識基礎，在提供知識基礎，在必要時可以進行班必要時可以進行班級大展示。級大展示。組內(nèi)小展示組內(nèi)小展示大家聽我來講！班級大展示班級大展示評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分

16、析目標分析教材分析教材分析 本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：一、舊知大鞏固一、舊知大鞏固課前抽測，查漏補缺課前抽測，查漏補缺二、迷團大派送二、迷團大派送創(chuàng)設情景，引入課題創(chuàng)設情景，引入課題三、體驗無極限三、體驗無極限分組探究，引導討論分組探究，引導討論四、知識大比拼四、知識大比拼獨立思考，比較歸納獨立思考，比較歸納五、探究無止境五、探究無止境實驗制取，相互評價實驗制取，相互評價六、成果大驗收六、成果大驗收反饋小結(jié)，知識升華反饋小結(jié)，知識升華各小組利用以下儀器設計出制取二氧化碳的裝置（將各小組利用以下儀器設計出制取二氧化碳的裝置（將你認為可行的裝置都組裝出來），并將設

17、計的裝置圖你認為可行的裝置都組裝出來），并將設計的裝置圖畫在黑板上。然后選擇其中一套裝置來制取二氧化碳。畫在黑板上。然后選擇其中一套裝置來制取二氧化碳。合作探究合作探究設計目的：將理論運用于實際操設計目的：將理論運用于實際操作，培養(yǎng)學生設計實驗舉一反三作，培養(yǎng)學生設計實驗舉一反三的思維方式。的思維方式。合作探究合作探究學生：學生：自主設計自主設計自己動手自己動手人人參與人人參與教師：教師：巡視指導巡視指導發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題規(guī)范學生操作細節(jié)規(guī)范學生操作細節(jié)合作探究合作探究 學生將本組設計學生將本組設計好的裝置呈現(xiàn)在黑好的裝置呈現(xiàn)在黑板上，不但加深學板上，不但加深學生對裝置設計原理生對裝置設計原理的

18、理解，而且便于的理解，而且便于老師發(fā)現(xiàn)在實驗過老師發(fā)現(xiàn)在實驗過程中未能及時看到程中未能及時看到的一些細節(jié)問題。的一些細節(jié)問題。二次對學二次對學兵教兵、兵強兵、兵練兵培養(yǎng)學生的團隊合作精神！培養(yǎng)學生的團隊合作精神！訓練學生的分析表達能力！訓練學生的分析表達能力！設計目的：學生在掌握裝置設計后，設計目的：學生在掌握裝置設計后，在裝置運用上的一個縱深推進，深化在裝置運用上的一個縱深推進，深化對不同裝置優(yōu)缺點的比較理解。對不同裝置優(yōu)缺點的比較理解。分析原理，比較優(yōu)缺點，總結(jié)易錯點分析原理，比較優(yōu)缺點，總結(jié)易錯點展示交流展示交流突出開放性、多樣性和創(chuàng)新性突出開放性、多樣性和創(chuàng)新性評價分析評價分析教學過程教學過程教法分析教法分析目標分析目標分析教材分析教材分析 本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課我采用以下六個教學環(huán)節(jié)：一、舊知大鞏固一、舊知大鞏固課前抽測，查漏補缺課前抽測，查漏補缺二、迷團大派送二、迷團大派送創(chuàng)設情景，引入課題創(chuàng)設情景，引入課題三、體驗無極限三、體驗無極限分組探究，引導討論分組探究，引導討論四、知識大比拼四、知識大比拼獨立思考，比較歸納獨立思考，比較歸納五、探究無止境五、探究無止境實驗制取，相互評價實驗制取，相互評價六、成果大驗收六、成果大驗收反饋小結(jié)，知識升華反饋小結(jié)，知識升華實驗室制取氣體的思路：實驗室制取氣體的思路：（1）根據(jù)實驗室條件選擇反應原理；）根據(jù)實驗