【完整版】諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎史話課程論文

1、碰廣東海譯大學(xué)諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎史話課程論文專業(yè)：航海技術(shù)學(xué) 號：201311811216姓 名：盧昌宇指導(dǎo)老師：李曉筠 時 間：2015年12月10日諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎史話課程論文一、課程心得諾貝爾于1833年10月21日出生于瑞典首都斯德哥爾摩，在1896年12月10日下午四點半逝世于意大利，雖然沒有百歲高齡，但那六十四個春夏秋冬格外精彩。諾貝爾是 瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者，他有100多項發(fā)明專利，有一大半都是炸藥的。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。臨終時他依然將遺產(chǎn) 獎給五個區(qū)域成就最突出的人。諾貝爾生前擁有卜福斯公司。此公司擁有350年歷史，

2、此前主要生產(chǎn)鋼鐵。諾貝爾后來把公司主要產(chǎn)品方向改為生產(chǎn)軍工產(chǎn)品。在第二次世界大戰(zhàn) 中該公司多項產(chǎn)品曾授權(quán)多國生產(chǎn)，并受軍隊廣泛好評。諾貝爾一生擁有 355項專利發(fā)明，并在歐美等五大洲20個國家開設(shè)了約 100家公司和工廠，積累了巨額財富。在他逝世的前一年，立囑將其遺產(chǎn)的大部分（約920萬美元）作為基金，將每年所得利息分為5份，設(shè)立物理、化學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平5種獎金（即諾貝爾獎），授予世界各國在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖鞒鲋卮筘暙I(xiàn)的人。其中炸藥為最為出名的一項。人造元素锘 （Nobelium ）就是以諾貝爾命名的。舉世聞名的自然科學(xué)中的諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎，從190 1年首次頒發(fā)至今已經(jīng)整整90年

3、了。在這90年中，除了第一、二次世界大戰(zhàn)期間末頒發(fā)外，一共授獎81次，有19個國家1 51人獲獎。諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎主要是授予那些對醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)作出突 出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，盡管獲獎的專業(yè)領(lǐng)域較多，但也不是每一個學(xué)科領(lǐng)域的研究都是可以有 幸獲獎的，而是大都集中于醫(yī)藥學(xué)、學(xué)免疫學(xué)和遺傳學(xué)等幾大學(xué)科。其基本特征主要有以 下幾點：1、醫(yī)藥學(xué)、免疫學(xué)及與人類健康有直接關(guān)系的學(xué)科占很大比例。技照諾貝爾遺愿，諾貝爾獎金應(yīng)該授予那些對人類作出較大貢獻(xiàn)的人，而對人類有較大貢獻(xiàn)者，莫過于拯救人類生命、維護(hù)人類的健康。因此，諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎，顧名思義，格外偏愛于那些與人 類生命健康直接有關(guān)的學(xué)科或?qū)I(yè)、發(fā)現(xiàn)或發(fā)

4、明。例如醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)等等。在90年中的81次授獎中，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)就有 38次獲獎，占總授獎次數(shù)的47 %左右。這種情況 在其他學(xué)科授獎中是絕無僅有的。從附錄中可以看到，諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎的這種特征，在初年代前表現(xiàn)尤為明顯 ，一打好多獲獎項目就是有關(guān)治療人類疾病有效藥物的發(fā)現(xiàn)，如青霉素（弗萊明，1 9 4 5年）、鏈霉素（瓦克斯曼，19 5 2年卜磺胺藥百浪多息多瑪克，19 38年）以及維生素K （達(dá)姆，1 9 4 3年）。2、分子生物學(xué)異軍突起。戰(zhàn)前45年中，經(jīng)典遺傳學(xué)一 現(xiàn)代分子生物學(xué)誕生的基礎(chǔ)一只有美國的摩爾根發(fā)現(xiàn)染色體（基因）遺傳理論獲獎。戰(zhàn)后，情況有了很大的變化。分子生物學(xué)異軍

5、突起，在40多年時間中，就有26人13次獲獎，這在戰(zhàn)后授獎學(xué)科中僅 次于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，而居第二位。創(chuàng)立分子生物學(xué)的三個學(xué)派都獲了獎：結(jié)構(gòu)學(xué)派沃森一克里黨榮獲19 69年度獎；信息學(xué)派德布呂克獲 19 6年度獎，功能學(xué)派比德爾獲 1 9 5 8 年度獎。從50年代末開始，分子生物學(xué)研究平均每隔3年就有一次獲獎，其中還出現(xiàn)過連續(xù)2年獲獎的現(xiàn)象（19 5 8年，19 5 9年和1 9 9 8年，19 6 9年）。這個事實說明，分子 生物學(xué)在種年代后已成為生命科學(xué)甚下整個自然科學(xué)巾灼思想最活躍、成就最多的學(xué)科 之一。諾貝爾是一位對人類有著特殊貢獻(xiàn)的科學(xué)家。他所設(shè)立的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎，以其舉世公認(rèn)的崇高

6、榮譽,激勵著成千上萬的科學(xué)家向生命科學(xué)的各個領(lǐng)域進(jìn)軍，極大地推動了生命科學(xué)的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步。目前，我們已進(jìn)入世紀(jì)之交的年代。在下一個世紀(jì)的科學(xué)舞臺上，生命科學(xué)將成為主角。我們希望并祝愿在未來的歲月中，諾貝爾獎對推動生命科學(xué)的發(fā)展發(fā)揮出更大的作用。二、對混合式教學(xué)方式的理解和看法隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為“第二課堂”，成 為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充。所謂混合式教學(xué)，就是教師充分利用網(wǎng)上和網(wǎng)下兩個手段完成既定的教學(xué)任務(wù)，修改作業(yè)和擴(kuò)充課堂知識的新型教學(xué)方式。 借助 混合式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好地接 受課堂知識，還能在課后利用網(wǎng)絡(luò)和教師 之間形成良好的互動，滿足了學(xué)生

7、自主學(xué)習(xí)的需要，因此混合式教學(xué)模式受到了 廣大師生的一致好評。1、解決“大課弊端”。所謂“大課弊端”，即課堂人數(shù)過多，教師無法顧及每一位學(xué)生 的個性需求，只是將教學(xué)任務(wù)完成的一種教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識，上課缺席率居高不下。而網(wǎng)絡(luò)平臺要求每位同學(xué)都參與， 并且有機會和 教師互動與交流，同學(xué)之間的溝通也更為方便，因此使學(xué)生的參與意愿被充分調(diào)動起來，參與感增強，學(xué)習(xí)積極性自然提高。2、網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，充分的信息資源是首要條件。信息 資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)的參考資料，如背景知識視頻等，還有教 學(xué)軟件，傳統(tǒng)的power point依 然大顯身手。這些網(wǎng)絡(luò)下的信息資源 可以作為對課堂知識點的有效補充，

8、在課 前上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂上給學(xué) 生觀看，了解課堂內(nèi)容，起到“預(yù)習(xí)”的效果，在課 后讓學(xué)生借助 這些資料來回顧課堂內(nèi)容，起到“復(fù)習(xí)”的作用。學(xué)生之間也可 以進(jìn)行問題討論，教師還可以將作業(yè)以電子版的形式公布在網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生查看。此外，教師還可以將一些有關(guān)課堂內(nèi)容的時事新聞以鏈接形式發(fā)布到平臺上，充實課堂資源，完善課堂內(nèi)容?？傊?，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，需要多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，既可以是內(nèi)容呈現(xiàn)，也可以是用于教學(xué)評價的試題、試卷等課程資源。3 、混合式教學(xué)模式下，因為課堂內(nèi) 容的背景知識都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺上提 前公布，因此教師可以將更多時 間分配在重點知識點講解和內(nèi)容分析上，將課 程重點突出在課堂教學(xué) 環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。其次，可以考慮分 組學(xué)習(xí)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式和原有的“填鴨式”教學(xué)模式有很大不同，即突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 教師以引導(dǎo)者和輔助者的角色出現(xiàn)， 并不過 多介入到學(xué)生