小學(xué)體育教學(xué)反思21篇

1、小學(xué)體育教學(xué)反思我擔(dān)任小學(xué)一年級體育教學(xué)， 我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武” ；也有失利組的學(xué)生互相埋怨， 導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義， 正確看待比賽的成敗， 批評

2、有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。 同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學(xué)校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮” ，以積極的心態(tài)迎接。左手與右手胡旭東今天看到寧波日報 “媒體觀點”中的為什么一定要孩子舉右手提問（詳情見 A6 版），頗有感觸。作者的立場是非教育者，但不能不說他們講的沒有道理。在我們的教育過程中存在著許多問題， 有很多是我們經(jīng)常在做、卻被認(rèn)為是傳統(tǒng)特點的問題。比如回答問題或者需要提問的時候究竟該舉哪只手的時候，我想有很多老師會告訴學(xué)生“請舉起你的右

3、手”，究竟為什么要舉起右手，從何時起有這樣的要求，為什么不能舉左手？做廣播體操是我國公民強身健體的一個主要運動手段。 我不知道外國的孩子也要象我們一樣做廣播體操。 就學(xué)生的天性來說是不愿意做廣播體操的。 孩子們很喜歡體育類的課程， 卻很討厭在體育課中教他們做整齊劃一的體操。 他們喜歡體育課， 無非是體育課中有機會可以進(jìn)行自己喜歡的體育游戲。 我們現(xiàn)在的體育場地設(shè)施以及教師的理念還是經(jīng)常要做扼殺孩子天性的事情， 不許這個也不許那個。自從“安全第一”的思想在我們教師頭腦中扎根后，我們許多體育教師都不大敢碰器械類的課程了， 如跳箱、山羊等技術(shù)性較強的項目。 由于場地狹小， 我們也不敢讓孩子們在草地上

4、歡快地踢足球，生怕踢傷旁邊上課班級的學(xué)生。這一切現(xiàn)狀的存在是我們做教師很無奈的， 目前我們還是沒有能去改變它， 能做的也只有在有限的范圍里進(jìn)行微小的創(chuàng)新與突破。不知諸位有同感否？反思本課教學(xué)內(nèi)容是原地側(cè)向投擲輕物 ,是小學(xué)水平二 ( 四年級 ) 體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 .本課的教學(xué)設(shè)計主要想體現(xiàn) 讓學(xué)生在體育課中玩起來 的指導(dǎo)思想 ,讓學(xué)生在玩中學(xué) ,玩中創(chuàng) .下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思 :一,玩中練玩是小學(xué)生的天性 ,小學(xué)體育課中如果沒有 玩 , 那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生 ,不能體現(xiàn) 寓快樂于體育教學(xué)之中 的教學(xué)目標(biāo) .因此 ,我在課的一開始就設(shè)計了一個 玩開心紙棒 的小游戲 ,使學(xué)生

5、一下就進(jìn)入了上課角色 ,玩得十分開心 ,而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動 .在下面的教學(xué)中 ,我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想 ,無論是學(xué)習(xí)投擲技能 ,還是知識延伸 ,或是放松身心 ,我都設(shè)計了各種各樣的游戲 ,如 : 甩紙炮 打紙牌 投彈練習(xí) 等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí) ,獲取更多的知識 ,進(jìn)行創(chuàng)新實踐 ,愉悅身心 .從整節(jié)課的情況來看 ,學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式 ,整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樂于參加各種教學(xué)實踐活動,并敢于在活動中表現(xiàn)自我.二,玩中學(xué)新課改的體育課 ,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲 .因此無論教師設(shè)計了怎樣的課 ,其目的都是讓學(xué)生能在玩中有

6、所收獲 , 即玩中學(xué) .本課的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法 , 即掌握投擲的出手角度和出手速度 .為此我專門設(shè)計了兩個小游戲 :一個是彈射紙火箭 ,一個是甩小球 .通過組織讓學(xué)生玩這兩個游戲 ,讓學(xué)生在玩中明白了 投擲的角度是前上方 ,出手的速度要快 這兩個重要技術(shù)的原理 ,并能在實踐練習(xí)中運用 ,達(dá)到了較好的效果 ,許多平時體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會了這個技術(shù)動作 ,如史一淳等同學(xué)這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好 ,而且在這種教學(xué)實踐中 ,學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的 ,而是通過自己的親身體驗獲得 ,較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想 .我

7、在課的結(jié)束部分設(shè)計了一個 合作創(chuàng)新 ,愉悅身心 的教學(xué)環(huán)節(jié) ,組織學(xué)生在小隊長的帶領(lǐng)下自創(chuàng) 慶功舞蹈 , 學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了.有跳交誼舞的 ,也有跳民族舞的,還有健身舞 ,搏擊動作 ,小動物舞蹈等等五花八門 .這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的,真實的就是美好的.發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景.以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學(xué)心得 ,當(dāng)然還存在著許多不足之處 ,如課堂密度的掌控 ,學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價的及時性等方面還有待進(jìn)一步完善反思1 樹立 健康第一 的指導(dǎo)思想隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、 社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很

8、大的變化。特別是近年來， 參加健身鍛煉， 正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣， 終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。 因此，體育教師也要樹立 健康第一 的指導(dǎo)思想， 利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力， 從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能， 學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣， 增進(jìn)身體素質(zhì)、 心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)

9、，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 為最高宗旨和核心理念， 要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康， 把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。 其次，關(guān)注學(xué)生的需求， 重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣， 讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。反思心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學(xué)生的心理健康。體育課

10、堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一， 是體育教學(xué)活動的心理背景。 體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)， 在實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會進(jìn)行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴， 個體的情緒趨向一致， 從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因， 課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化， 從而對每個成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染， 使

11、每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。 體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認(rèn)知上相近， 情緒上相溶， 心理上互動， 課堂氣氛活躍，教與學(xué)，練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。但與此同時，我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增強體質(zhì)的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。反思“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化”。體育教學(xué)長期以來也強調(diào)課后小結(jié)， 課后小結(jié)雖是

12、反思的一種形式， 但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系” ，小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié)， 而課后反思卻是從課前課中課后， 實施全過程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識的全過程。一是審視分析教學(xué)計劃，課的設(shè)計，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學(xué)活動的影響； 二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求， 以及適應(yīng)學(xué)生等，這對改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義； 三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果， 讓這兩個反思得到總結(jié)， 達(dá)到較

13、高的認(rèn)識程度。因此，課后反思活動是一個再認(rèn)識過程，也就是所謂的“認(rèn)識的最高階段” ，即上升到理性認(rèn)識階段。這個階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作， 也是我們的經(jīng)驗理論化的過程?？偠灾?教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程， 是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習(xí)慣， 才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。但是，要讓我們所有的

14、體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺與沖動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠(yuǎn)反思“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、 有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程， “教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。體育教學(xué)歷來重視反思， 這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚光大。新課程很強調(diào)理性思考， 理性思考的一個方面來自于反思， 也是我們在教學(xué)過程中對認(rèn)識規(guī)律的尊重， 特別是人本教育思想的影響下，教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，在教育教學(xué)中，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審

15、視，我們才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力， 正確地總結(jié)教學(xué)的成敗得失，減小失誤，不斷豐富自我，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課改的發(fā)展課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實踐， 是教學(xué)的前瞻性行為， 避免經(jīng)驗主義。 在過去的體育教學(xué)中， 教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實際教學(xué)不相符， 所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)” ，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說： “人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上） ，我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點來看問題。憑經(jīng)驗往往會忽視我們不

16、斷變化的教學(xué)對象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人” ，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點）與“較慢的計算機” （認(rèn)知心理學(xué)觀點）。經(jīng)驗誠可貴，而反思價更高。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注 “主體”的發(fā)展變化， 過去有句行話叫做 “備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗的總結(jié)，也說明了課前反思的一個道理。課前反思包括我們在課前圍繞教學(xué)工作的一系列行為， 教學(xué)計劃的制定，教材分析，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素、教學(xué)對象等等。 教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思， 教學(xué)經(jīng)驗往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn)，教學(xué)經(jīng)驗很重要，是一個好的教師必備的條件。 但經(jīng)驗對人又有很大的束縛作用，

17、它讓我們只看到過去，對未來缺乏展望，我們不但要借助于經(jīng)驗，還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。 一是審視自己的教案設(shè)計思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、 內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實際情況如何， 分析和把握該課堂的一般與個別，普遍性與特殊性，這是我們反思的重點；二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)，在我國很多的中小學(xué)體育場地器材資源嚴(yán)重不足，且教學(xué)班級與人數(shù)眾多， 這就要求我們在這些資源分配上反思與協(xié)調(diào)；三是對于教學(xué)策略， 其變化可能更大， 在對現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程中，要求對實際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大，因為體育教師的授課班多，相同年級的不同班有著不同的特點與差異，這就要求我們應(yīng)有不同的應(yīng)對方案； 四是教

18、學(xué)主體的豐富多彩的個性差異，這是我們反思的重點和難點。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)立足于在經(jīng)驗、教訓(xùn)和教學(xué)理念、策略、條件，以及學(xué)生、班級的基礎(chǔ)之上反思。設(shè)計教學(xué)方案時，還應(yīng)多問幾個為什么：如：“本課與上次課的聯(lián)系多大？” “是否與學(xué)生的興趣與運動技能相適應(yīng)”，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到健康地發(fā)展”，預(yù)計可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應(yīng)急處理，對不同班的針對性、適用性如何等等，也有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì)，總之在課前進(jìn)行全面審視與思考，我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實施。小學(xué)體育反思一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、

19、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。 而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛， 也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武” ；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。 這樣一來， 不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機， 耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義， 正確看待比賽的成敗， 批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因， 找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮” ，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

20、二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽， 故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。 這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受， 情緒非常惡劣。 對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生， 使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外， 包括裁判不公等， 培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力， 從而增強抗挫折能

21、力和情緒調(diào)節(jié)力。三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。 小學(xué)階段是性格形成期， 我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格， 使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中， 常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動， 只是坐在一旁觀看或四處走走， 詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。 經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。 針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動， 指導(dǎo)小組活動方法， 并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況， 及時表揚小組成員取得的成績，使不合群

22、的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽， 讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。因為一項創(chuàng)新活動的完成， 必須具有充沛的體力、 飽滿的精神和樂觀的情緒。 為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、 豐富的想象及運用知識的實踐能力等。 比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善

23、人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。評體育課紙火箭聽了王老師的課， 收獲很多。 本課教師對所授內(nèi)容能夠精心設(shè)計，教學(xué)過程層次清晰，教態(tài)自然親切，師生精神飽滿地參與活動，教學(xué)效果好。本課教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，項目特點，發(fā)動學(xué)生開動腦筋，利用廢物讓學(xué)生自制紙火箭進(jìn)行體育活動，既開闊了視野， 對提高了學(xué)生手腦并用的能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了鍛煉身體的目的，學(xué)生能在愉快的氛圍中完成教師布置的任務(wù)。建議教學(xué)形式手段可多設(shè)計些，時間分配再合理一些。小學(xué)體育教學(xué)反思時間過的太快了， 不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有六年了，我覺得教學(xué)真的不簡單，

24、所要面對的事情太多了， 但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會和大家分享一下。一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武” ；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。 這樣一來， 不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有

25、偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是， 我們學(xué)校舉行一個籃球比賽， 就因為爭一個球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮” ，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。 這種由于外因素造成的失利

26、使學(xué)生難于接受， 情緒非常惡劣。 對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力， 從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。 小學(xué)階段是性格形成期， 我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格， 使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分

27、組活動中， 常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動， 只是坐在一旁觀看或四處走走， 詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。 經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動， 指導(dǎo)小組活動方法， 并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況， 及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽， 讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。四、采用“運動處方”教學(xué)方式教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、 自我管理能力， 為了有目的、有組織、有計劃地教學(xué)， 滿足所有同學(xué)

28、的興趣和需要，有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長， 小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時， 根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。 這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智， 發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生機盎然。五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。因為一項創(chuàng)新活動的完成， 必須具有充沛的體力、 飽滿的精神和樂觀的情緒。 體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐

29、能力等。 比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí) 的氛圍， 同時為學(xué)生提供機會， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。體育課怎樣改才有趣？面對體育課沒有受到學(xué)校和學(xué)生足夠重視的現(xiàn)狀，廣州教育部門將對體育教材進(jìn)行較大幅度的調(diào)整， 增加體育競技方面的內(nèi)容，同時把每周課時增加到課時。許多體育老師認(rèn)為，目前簡單的小學(xué)一貫制的體育教學(xué)內(nèi)容， 喪失了體育應(yīng)有的休閑、 娛樂成分，而過分強調(diào)統(tǒng)一行動、步調(diào)一致的

30、有序性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們對體育課產(chǎn)生不了興趣。你愿意一周上幾節(jié)體育課？體育課怎么上才能達(dá)到既鍛煉身體又娛樂身心的目的？不能一味強調(diào)娛樂體育課原本就是以強身健體為目的、 教授基本的體育技能和知識，這是它作為一門正規(guī)課程應(yīng)有的一副“面孔” 。如果片面地一味地要求突出它的娛樂、 休閑功能， 反而會使體育課變得不倫不類。而體育課的次數(shù)，增加到一周三次也實在是到頂了。倒是專門的體鍛課應(yīng)該承擔(dān)學(xué)以致用、娛樂身心的休閑功能。體鍛課的靈活性比較大， 可以每天都設(shè)置， 更可以同時開設(shè)多種運動項目。 學(xué)生可以在體鍛課上隨意選擇自己比較感興趣的項目，各種專長的體育老師也可以同時出動、分頭作戰(zhàn)，給學(xué)生們以必要的指導(dǎo)、

31、把課堂教授的基本知識予以強化和深化。 它的時間可以不長，每天或隔天下午安排一節(jié)課足矣。如果真能保證體鍛課的數(shù)量和質(zhì)量，不怕學(xué)生們不愛運動、不了解運動， 而他們在體鍛課上的興趣將引導(dǎo)他們更關(guān)注體育課上看似枯燥的理論和技巧訓(xùn)練。 如此相互促進(jìn)， 相信學(xué)生會對大概念上的體育課充滿無限熱情。 （六年 3 班葉劍雄）師生同樂學(xué)生最喜歡上的課就是體育課這可能與我們有個好老師有關(guān)吧。其它班級上體育課，很多女生就會找個陰涼的地方“談山海經(jīng)”，磨蹭著等下課。但我們班無論男女，所有的同學(xué)都會爭先恐后地去“搶”活動器材，一直玩到下課鈴響，還意猶未盡。因為我們的體育老師每次都會跟大家一起運動， 而且不是充當(dāng)裁判，是實

32、實在在地成為某一邊的隊員，一邊比賽，一邊糾正我們在球類運動中的錯誤動作。體育課不僅要改大綱， 還得讓老師改變教學(xué)方法， 師生同樂，而不是“光說不練” ，這樣才能讓喜歡體育課的同學(xué)更喜歡。 （六年 1 班田家敏）選自己喜歡的項目體育課的最終目的是增加體能； 鉚牢自己喜歡的體育項目苦練，就能成功?？涩F(xiàn)在大多數(shù)體育課是“廣種薄收” ，什么項目都接觸一下，逼你達(dá)標(biāo)。結(jié)果，上了十幾年體育課的我們，什么技能也沒學(xué)精，身體也未練壯。倒是工作后參加的羽毛球訓(xùn)練班， 讓我收益匪淺。 星期學(xué)次，每次小時。雖然學(xué)的是基本動作，但因為喜歡就很有興趣，隨著教練的指令，馬不停蹄。訓(xùn)練中，要繞著體育場跑步，這原本是我討厭的

33、項目，但一想到這是為打好球而練速度和力量，我就跑得很起勁， 兜圈居然還神清氣爽。 那時要能測一下，我準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。除了上培訓(xùn)班，我每天還會抽點時間找找球感，等于羽毛球天天引著我上體育課。中小學(xué)的體育課， 為什么不能這樣？學(xué)生根據(jù)興趣及老師指導(dǎo)，選體育項目。打破班級和年級組的界限，以各訓(xùn)練班為單位上體育課。每周課時夠了，只要學(xué)生喜歡這項目，他們會在每天自由活動時間，練上一會兒的。 （四年 1 班肖麗婷）多了課時還得嚴(yán)格實行我們小學(xué)每周兩節(jié)體育課，一節(jié)體鍛課，還不能保證。復(fù)習(xí)迎考時，體育課、體鍛課被主課老師討去更是常有的事兒。如果再碰上這幾天這樣的鬼天氣，那就慘了，只能留在教室里做作業(yè)。進(jìn)學(xué)校一年了，我

34、還從來沒有“權(quán)利”進(jìn)乒乓房；中午名義上可以借球活動，可實際上，籃球排球都不外借，足球又是校規(guī)上明令禁止的，剩下的就只有羽毛球了。當(dāng)學(xué)生的當(dāng)然歡迎每個星期多上幾節(jié)體育課，最好每天都有！但是，改革方案雖好， 還得嚴(yán)格實行， 讓我們吃“空心湯團(tuán)”，豈不是空歡喜？（六年 3 班黃昆）不要體罰般的長跑體育老師最好不要叫學(xué)生為長跑而長跑。在我的心目中，長跑是體罰的代名詞。記得我開學(xué)第一天，早鍛煉遲到，體育老師就罰我長跑圈，那天我早飯吐了，中飯吃了還是吐。以后我一想到長跑心里就發(fā)抖。我最討厭的體育課，是老師手持秒表，站在樹蔭里，讓我們一圈一圈地跑。我好像跑向世界盡頭，天昏地暗，毫不快樂。我的一位表妹就在這樣

35、的長跑中痛得倒下， 得了嚴(yán)重的胃下垂， 治療了一個月。運動應(yīng)該是快樂的，跌倒了，流汗了，也笑得出聲。然而，當(dāng)運動變成體罰的時候，我們會將這體育課恨一輩子。 （四年 2 班江瑩瑩）偶爾來點“魔鬼訓(xùn)練”我們體育老師喜歡偶爾在常規(guī)運動之外給我們加點“料” 。冬天的時候，他讓我們繞著籃球館跑 8 圈超過 6米， 我們呵著手開始跑，直跑得滿頭大汗，都快癱倒。這成了我們向別班同學(xué)夸耀的“紀(jì)錄” ，而且 4米跑的成績也果然上去很多。個俯臥撐也是一個訓(xùn)練項目， 對我這個一下也做不起來的人來說更是“魔鬼訓(xùn)練” ，而在老師要求下，我居然也挺過來了。這種考試項目以外的東西很能激起我們的興奮感， 也更讓我們體驗到體力

36、和意志力的“極限”感覺。 （六年 1 班楊子奇）小學(xué)體育教學(xué)反思一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。 而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛， 也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武” ；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。 這樣一來， 不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機， 耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)

37、生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗， 批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮” ，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽， 故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。 這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受， 情緒非常惡劣。 對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供

38、再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生， 使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外， 包括裁判不公等， 培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力， 從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。 小學(xué)階段是性格形成期， 我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格， 使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中， 常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動， 只是坐在一旁觀看或四處走走， 詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。 經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻

39、而導(dǎo)致不合群。 針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動， 指導(dǎo)小組活動方法， 并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況， 及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽， 讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。因為一項創(chuàng)新活動的完成， 必須具有充沛的體力、 飽滿的精神和樂觀的情緒。 為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、 豐富的想象及運用知識的實踐能力等。 比如教材的安

40、排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。小學(xué)體育教學(xué)反思時間過得太快了,不知不覺從教語文改為教體育已有五年了.我覺得體育教學(xué)也應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,善于接受意外事實的能力 ,樂于合群的性格 ,創(chuàng)新精神和實踐能力.一、游戲能培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)在小學(xué)體育教學(xué)中有相當(dāng)部分的游戲活動， 這些游戲活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、 團(tuán)隊合作、 遵紀(jì)守法和熱愛

41、集體的優(yōu)良品質(zhì)。游戲是深受學(xué)生喜愛的一種活動， 也為教師開展心理健康教育提供了良機。 游戲活動比賽中有部分學(xué)生個別性較強， 常發(fā)生互相埋怨， 發(fā)生互相爭執(zhí)， 導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生忍讓心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心教育學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的失敗， 婉轉(zhuǎn)批評有不良傾向的學(xué)生。同時還與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。有一次，我們學(xué)校舉行了五年級籃球比賽。 在比賽中就因為爭一個球險些打架。我馬上對那些人說：比賽應(yīng)是友誼第一，比賽第二，不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為力量，以積極的心態(tài)迎接

42、新的挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力與情緒調(diào)節(jié)能力任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意的，同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難免會遇到挫折。比如，在一場五年級拔河比賽中 ,我發(fā)現(xiàn)五 (2) 班的地形要比五(1) 班的地形有利,結(jié)果五 (2) 班以 3:1 勝出五 (1) 班,而五 (1) 班的學(xué)生提出自己班要先占有有利地形 ,心里很不服輸 ,難以接受這種事實 .對于這種意外事情的發(fā)生 ,我主動地說明真相 ,講清道理 ,充分肯定五 (1) 班的實力 ,保護(hù)他們的自尊心 ,并提供再賽的機會 .我還例舉了體育比賽中出師不利的事例 ,使學(xué)生了解比賽都可能存在一定的意外 ,培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力 ,抗挫能力

43、和情緒調(diào)節(jié)能力 .三、利用游戲活動的形式，培養(yǎng)性格孤僻學(xué)生樂于合群的性格性格是個性的核心要素。樂于合群的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響。 小學(xué)階段是性格形成期， 體育教學(xué)也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育游戲活動中常會發(fā)生個別學(xué)生不愿意參與活動， 只是坐在一旁觀看或四處走走。 為什么個別學(xué)生不愿意參加游戲活動呢？經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。 針對這一情況，我就親自帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加游戲活動， 指導(dǎo)游戲活動的方法，并不停地鼓勵、表揚不合群的學(xué)生，使他們增添信心。此外，還創(chuàng)設(shè)三人（老師、合群學(xué)生、不合群學(xué)生）合作游戲比賽，讓這類學(xué)生在

44、愉快的氣氛中與同伴打成一片。 這樣日結(jié)月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。四、讓課堂中極大部分時間讓給學(xué)生， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一個重要指標(biāo)。因為一個創(chuàng)新活動必須是有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中把大部分時間讓給學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要正確性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可以通過教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)

45、習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。小學(xué)低年級體育教學(xué)的反思小學(xué)低年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地組織教學(xué)。隊列隊形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動學(xué)生的興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛， 刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果， 達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如，在小學(xué)一年級進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，總感覺教學(xué)效果不理想。最近，我針對學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況， 引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。 此方法引起學(xué)生較大的興趣。 使學(xué)

46、生很快就學(xué)會了踏步走、 立定的動作方法。通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中， 必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點， 結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能， 它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力， 增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和自信心。“教”與“玩”結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法作為一門學(xué)科， 體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學(xué)方式。經(jīng)過多年實踐，筆者認(rèn)為，把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來

47、，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)小學(xué)生的情趣特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動的興趣， 又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重 “教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動負(fù)荷不能過大，運動時間不宜過長， 否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。 因此，在體育教學(xué)中， 把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重 “教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生