《以誠待人》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯以誠待人教學(xué)反思以誠待人教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家編寫的以誠待人教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 以誠待人教學(xué)反思1以誠待人教學(xué)反思在第一次實(shí)習(xí)講課中，我上了一節(jié)口語交際課以誠待人，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊語文園地二中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)用誠懇的態(tài)度和真誠的語言與他人交流，讓學(xué)生明白以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼，也為今后的口語交際

2、教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。一、創(chuàng)設(shè)情境，提供范例第二單元圍繞“誠信”這個(gè)主題展開學(xué)習(xí)。單元中的四篇課文向?qū)W生們講述了人們真誠待人處事的故事，讓學(xué)生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\而感動。而語文園地中的口語交際 “以誠待人”是這些課文的延伸。所以，最開始時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們回顧本單元課文，延伸到自身要學(xué)習(xí)以誠待人這種品質(zhì)。開始在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說，為了讓學(xué)生有話可說，而且說得全面，在教學(xué)中，就要增強(qiáng)學(xué)生之間交際的興趣，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境一位同學(xué)亂扔紙片，課件出示其他三位同學(xué)的話：甲瞪著眼說：“不能亂扔紙屑！趕快給我撿起來！”乙扯著嗓子說：“

3、干嗎扔到我們班衛(wèi)生區(qū)上？要扔扔到你自己班的衛(wèi)生區(qū)上?！北蜌獾卣f：“同學(xué)，你看，我們的校園多干凈、多美麗啊！這張紙掉在地上，與周圍的環(huán)境多不和諧呀！我們把它撿起來送到垃圾箱里好嗎？”通過這個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己生活積累中的真實(shí)情節(jié)，在真實(shí)的交際實(shí)踐中體現(xiàn)出交際技巧；讓學(xué)生從自己身邊、點(diǎn)滴去感受以誠待人的喜悅，去做到以誠待人。在本環(huán)節(jié)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂氛圍良好。當(dāng)提出第二個(gè)案例，“如果你一個(gè)人在家，這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人來找你的爸爸媽媽。你要怎么回答他？”同學(xué)們依舊思維活躍，發(fā)言踴躍，但在這里，出現(xiàn)了中心的偏離，學(xué)生們大多談?wù)撃吧藖砑依锪耍趺醋晕冶Ｗo(hù)，自我防御，脫離了以誠待人的主

4、題，雖然我?guī)椭鷮W(xué)生回歸主題，提出如果是你的熟人，叔叔阿姨，你會怎么做？同學(xué)們也配合的提出了誠懇對人態(tài)度和做法，思慮后，我認(rèn)為這里和我的引導(dǎo)有很大的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在開始就表示出是熟人，正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣誠懇待人。二、回顧自身體驗(yàn)、模擬情景第二環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們四人一小組，回憶交流，在同學(xué)們的生活中，大家是如何真誠待人或是看到別人之間有過以誠待人的例子。并請同學(xué)們在全班交流匯報(bào)。之后，分享的同學(xué)說的都是別人對自己做過的真誠的事情，我就引導(dǎo)大家回憶自己做過的真誠待人的故事，學(xué)生們跟隨我的思路，也分享了自己的故事。在第三環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生明白該如何在與人交往時(shí)讓他人感受到自己的誠意，在教學(xué)過程中我并沒有直接告訴學(xué)

5、生要點(diǎn)，而是設(shè)置了6個(gè)情景表演， “別人有事找父母親，父母親不在家；路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走；攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥；勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹木；誠懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)；李華同學(xué)病了，好多天不能來上學(xué)，你打電話給他，你會怎么說？”要求每小組選擇一個(gè)情景，進(jìn)行匯報(bào)表演，討論很激烈，表演大家也很有熱情，課堂達(dá)到高潮，表演結(jié)束后，全班同學(xué)對如何待人接物提出了自己的建議，也更能夠體會出將心比心。但在課后，我反思這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置了6個(gè)情景確實(shí)有些多，同學(xué)們都集中的表現(xiàn)了前兩個(gè)，我應(yīng)該再做一下精細(xì)篩選，三到四個(gè)更為合適。三、及時(shí)梳理，糾正交際不足這節(jié)口語交際課是為了讓學(xué)生習(xí)得如何以誠待人，在

6、學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們老師在課堂上就要及時(shí)抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，以糾正不足，形成正確的認(rèn)識，指導(dǎo)今后的日常交際。例如：學(xué)生在表演勸說的時(shí)候，說話的內(nèi)容很誠懇，但是語速過快，不夠柔和；又如：大家分享故事時(shí)，大多說他人對自己的誠摯的事情，就引導(dǎo)學(xué)生想想自己做過的真誠的事，更使學(xué)生體會深刻；還有，在情景表演中，同學(xué)們都熱情澎湃，但有些同學(xué)的表演也很夸張，偏離了以誠待人的主題，我也進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。四、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生畢竟課堂時(shí)間有限，能夠上臺展示分享的同學(xué)是有限的，本堂課嘗試讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會。一開始從本單元課文、從身邊的人和事來說以誠待人，給了全班同學(xué)充分的時(shí)間來表

7、達(dá)分享自己的想法。在表演小品的時(shí)候，我也讓學(xué)生自選情境進(jìn)行小組練習(xí)，在評議的時(shí)候，也讓學(xué)生作為小評委，暢所欲言。這樣，保證了全班同學(xué)都能得到多次發(fā)言的機(jī)會。本堂課，我還是有很多的不足，希望這次出現(xiàn)的問題，能夠在今后的教學(xué)中逐漸改進(jìn)。以誠待人教學(xué)反思2上課鈴響過，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室，語重心長地說：“文明禮儀伴我行像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落，同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新?？墒?，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說，“是誰扔的，請站起來！”學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤教室里片刻的騷動后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一

8、個(gè)人站起來。我接著說：“我們要做個(gè)誠實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡，用語言使老師和同學(xué)相信你?！苯淌依镱D時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時(shí)不愛說話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實(shí)屬陰謀之舉，原因主要有三。其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認(rèn)，而引出課題“誠”，并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人。如，從尊嚴(yán)這課學(xué)會了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動創(chuàng)造價(jià)值，贏得別人的尊重；從中彩那天懂得了要做個(gè)誠實(shí)守信的人；從將

9、心比心明白了在生活中多一些寬容和理解這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。其二，借“饅頭”激發(fā)說話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個(gè)難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn)。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí)，誰都不會袖手旁觀，都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體、清楚、真誠。“饅頭是你扔的嗎？”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭，我不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒扔，并由此換個(gè)角度，“如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭，會怎么說怎么做？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景，做到“以誠待人”。這么“真實(shí)”的事件，同學(xué)們表演的絕對真實(shí)、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個(gè)情景，或更多的例子，學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。是的，在生活中