歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景與思路

1、第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化第1講 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景與思路 朱漢國(guó)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人、北京師范大學(xué)歷史學(xué)院，教授張漢林北京市西城教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)王小瓊北京市第四中學(xué)，中學(xué)高級(jí)內(nèi)容綱目：一、實(shí)驗(yàn)的歷程 二、成就與問(wèn)題 三、修訂的思路 一、實(shí)驗(yàn)的歷程張：大家好！歡送收看國(guó)培方案初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)專題節(jié)目。今天到場(chǎng)的專家有北京師范大學(xué)朱漢國(guó)教授和北京市第四中學(xué)王小瓊老師。我是北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院張漢林。我們要討論的話題是“歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與主要變化。王：2000年，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪根底教育課程改革，新課改下的義務(wù)教育歷史課程改革實(shí)驗(yàn)，至今已走過(guò)了十個(gè)年頭

2、。新歷史課程改革取得了哪些階段性的成果？存在哪些缺乏？此次修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有怎樣的變化和開展？該怎樣用歷史課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)？作為一線教師，我非常關(guān)注這些問(wèn)題，我想廣闊一線教師的心情和我是一樣的。張：朱老師，您作為教育部根底教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人，多年來(lái)一直協(xié)助教育部有關(guān)部門主持初中歷史課程改革，對(duì)初中歷史課程改革的主旨和過(guò)程非常熟悉。今天您能否給我們簡(jiǎn)單介紹一下初中歷史課程改革的歷程？朱：好的。新中國(guó)成立以來(lái)，根底教育歷史課程先后進(jìn)行了七次改革。2000年，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪根底教育課程改革，研制了?全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?，取代了以往的?歷史教學(xué)大綱?，成為初中歷史教

3、學(xué)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。2001年9月，初中歷史新課程開始實(shí)驗(yàn)，首先在38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行；到2002年秋季，擴(kuò)展到530個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2003年時(shí)，全國(guó)已有1642個(gè)縣市的3500多萬(wàn)學(xué)生在使用新課程的實(shí)驗(yàn)教材；2004年時(shí)開展到2576個(gè)縣區(qū)使用新教材，約占全國(guó)的90%。至2005年秋季，全國(guó)各地區(qū)根本上都參加了新課程的實(shí)驗(yàn)。王：北京是2004年進(jìn)入初中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的。我當(dāng)時(shí)是抱著好奇和忐忑進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的。單元主題式的教材和原來(lái)的教材相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？我如何在原來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的根底上去滲透新課程的理念？怎樣才能以學(xué)生為本？教學(xué)三維目標(biāo)怎樣才能做到有機(jī)融合？采取哪些教學(xué)方式才能提高課堂教

4、學(xué)的有效性？面對(duì)新課程，我應(yīng)該看哪些書來(lái)拓展、提高自己？諸如此類的問(wèn)題，我都必須積極去面對(duì)。當(dāng)時(shí)，我也很好奇，為什么不讓所有省市同步進(jìn)入，而要逐步推廣呢？朱：歷史新課程的實(shí)驗(yàn)采取試點(diǎn)先行、逐步推開的方式，概括來(lái)講就是“先實(shí)驗(yàn)、后推廣。首先在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施新課程，一邊實(shí)驗(yàn)一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于新課程積極穩(wěn)妥地開展。張：這點(diǎn)我很有感觸。相對(duì)而言，北京進(jìn)入課程改革的時(shí)間是比擬晚的。我記得在正式進(jìn)入之前，我們到廣東、福建等地去考察實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革的情況，確實(shí)從實(shí)驗(yàn)區(qū)里學(xué)到了不少東西，少走了很多彎路。應(yīng)該講，經(jīng)過(guò)這么多年的實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書都已經(jīng)比擬熟悉了，為什么現(xiàn)在又要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂呢

5、？朱：課程標(biāo)準(zhǔn)定期進(jìn)行修訂，這是國(guó)際慣例。比方我們的鄰國(guó)日本，文部省每隔十年左右的時(shí)間就對(duì)?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?進(jìn)行修訂，他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)相當(dāng)于我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，最近幾次公布的時(shí)間分別是1977年、1989年、1998年、2021年。我們的初中歷史課程改革從2001年到現(xiàn)在，已有十年的時(shí)間了。十年里，社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對(duì)教育提出了新的要求。此外，教育研究和歷史研究也有很大的進(jìn)展，一些成熟的研究成果也需要反映到初中歷史課程中來(lái)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)屬于歷史范疇，是一定歷史階段的產(chǎn)物，又要隨著時(shí)代的開展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律。張：朱老師，關(guān)于這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，坊間有許多傳言，說(shuō)這次改革是

6、推倒重來(lái)。您對(duì)此有什么看法？朱：這次改革不是另起爐灶，而是在繼承上次改革成果的根底上，深化改革，將上次改革的既定成果穩(wěn)固下來(lái)，同時(shí)解決上次改革中存在的問(wèn)題與缺乏。實(shí)際上，在初中歷史新課程剛剛開始的時(shí)候，我們就已經(jīng)著手調(diào)查課程標(biāo)準(zhǔn)的使用情況，請(qǐng)廣闊的教師和教研員提出修改意見(jiàn)和建議，比擬大型的會(huì)議有2003年的南京會(huì)議等。通過(guò)這些調(diào)研，我們收集到了很多珍貴的資料。最近一次也是最重要的一次調(diào)研工作自2007年5月至12月，持續(xù)了大約半年多的時(shí)間。教育部課程開展中心通過(guò)行政系統(tǒng)，向29個(gè)省市的42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)初中歷史課程改革的成就與問(wèn)題做出了詳細(xì)的分析，為此次初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

7、奠定了良好的根底。二、成就與問(wèn)題張：俗話說(shuō)得好，回憶是為了前行。只有認(rèn)真地總結(jié)過(guò)去，才可能走向更美好的將來(lái)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)即將公布實(shí)施的這個(gè)時(shí)刻，我們來(lái)一起總結(jié)課改十年的成就與問(wèn)題吧。王老師，作為優(yōu)秀的一線教師，你對(duì)課程改革肯定有著深切的體驗(yàn)，能否拿出來(lái)與我們分享一下？王：剛進(jìn)入課程改革的時(shí)候，最大的感受是一些新鮮的名詞撲面而來(lái)，如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課程資源、開展性評(píng)價(jià)、文明史觀、人格教育、公民教育、建構(gòu)主義、校本教研、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)等。剛開始的時(shí)候，對(duì)這些名詞并不太熟悉。但經(jīng)過(guò)這些年的摸爬滾打，突然發(fā)現(xiàn)在自己的教育生活中，已經(jīng)離不開這些概念了。朱：概念變化的背后是觀念的變化。課程改革的一

8、個(gè)重大成果就是歷史教師的教學(xué)理念得以更新。新歷史課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，廣闊歷史教師對(duì)新課改的理念逐步接受并不斷深入理解，將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，主動(dòng)地更新教學(xué)觀念，并嘗試將其運(yùn)用到歷史新課程的教學(xué)實(shí)踐之中，各地都涌現(xiàn)出一批堪稱課改先鋒的優(yōu)秀歷史教師。張：朱老師的觀點(diǎn)我感受非常深刻。這些年我有幸與全國(guó)各地的一些優(yōu)秀教師有過(guò)或多或少的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)他們?cè)S多人都是從課程改革中脫穎而出的。教育要開展，教師是關(guān)鍵。在這個(gè)意義上，課程改革確實(shí)功績(jī)卓著。華南師范大學(xué)的黃牧航教授認(rèn)為：“近十年是我國(guó)提出歷史教育理論最豐富的十年，是我國(guó)提供優(yōu)秀歷史教學(xué)案例最豐富的十年，是我國(guó)歷史教育問(wèn)題爭(zhēng)鳴最劇烈的十年，是我國(guó)優(yōu)

9、秀的青年歷史教師涌現(xiàn)最多的十年。我深有同感。朱：在2007年的調(diào)查中，這一點(diǎn)也得到了印證。調(diào)查結(jié)果顯示：新課程改革的方向已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)同，新的教育理念已經(jīng)深入人心，?根底教育課程改革綱要?提出的改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊的觀點(diǎn)得到普遍擁護(hù)。王：我對(duì)新課改的理念也是逐步接受、不斷深入理解，積極將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，主動(dòng)更新教學(xué)觀念，嘗試將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。比方，?義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿?指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。可見(jiàn)，感知?dú)v史，是歷史學(xué)習(xí)的根本環(huán)節(jié)。學(xué)生怎樣去感知、體驗(yàn)歷史呢？通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得一個(gè)行之有效的策略就是在教學(xué)中創(chuàng)

10、設(shè)情境，讓學(xué)生如身臨其境般地去感知?dú)v史。我的做法有：借助歷史圖片、實(shí)物、模型，再現(xiàn)歷史情境，把歷史知識(shí)具體化、形象化；開展專題探究、實(shí)地考察等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)情境，為學(xué)生提供真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生多樣化的選擇，給學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造性的空間。等等。朱：歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是十年課改的另一個(gè)重大成果。在許多學(xué)校的課堂中，老師們和王老師一樣，從以往的注重教師傳授歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的變化與提高。在教學(xué)的過(guò)程中，老師們采用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，如通過(guò)討論、交流、合作、小組學(xué)習(xí)等方式，使教學(xué)形成師

11、生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，取得了很多優(yōu)秀的教學(xué)成果。張：在這十年中，我還注意到一個(gè)現(xiàn)象，那就是老師們的課程資源意識(shí)大大增強(qiáng)了，大量的社區(qū)資源、鄉(xiāng)土資源、人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源都被開發(fā)出來(lái)。王老師，聽(tīng)說(shuō)你就對(duì)北京鄉(xiāng)土史資源很有研究。王：我編過(guò)一本北京鄉(xiāng)土史的教材，名為?看生活變遷品京味文化?。新課程強(qiáng)調(diào)教師要拓展視野，成為開發(fā)課程資源的主體。其實(shí)，不僅我一個(gè)人這么做，我們同組的老師都在這樣做，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。序號(hào)課程名稱授課教師學(xué)段1看生活變遷，品京味文化王小瓊 初中2影視文化中的歷史真相魏鑫3北京歷史上的塵封歲月李明贊4科學(xué)史；細(xì)節(jié)歷史；中國(guó)古代史選講王磊 高中5二戰(zhàn)風(fēng)云趙利劍6中

12、國(guó)近代史上的關(guān)鍵人物石國(guó)鵬7當(dāng)代國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題探源李明贊朱：你們的做法很有價(jià)值。?義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿?中對(duì)歷史課程資源的開發(fā)與利用有專門的闡述，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)有著重要的指導(dǎo)意義，改變了以往只重視教科書、只教教科書的觀念和做法，而是將課程資源和教學(xué)材料的視野大為擴(kuò)展，積極開發(fā)校內(nèi)校外的多種歷史課程資源，搜集、整理和運(yùn)用各種類型的教學(xué)材料。其中，鄉(xiāng)土歷史資源、視頻圖像資源、網(wǎng)絡(luò)資源，以及教師資源和學(xué)生資源得到了很好的開發(fā)，使得各種有教育意義的歷史信息資源得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從而使歷史課程資源在渠道上、種類上、形式上多種多樣，教學(xué)材料豐富多彩。張：在教育評(píng)價(jià)方面，這十年來(lái)也取得了不少成就。我舉一個(gè)小

13、案例。在“中國(guó)民族資本主義開展歷程一課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生構(gòu)建正確的時(shí)間線索，深圳市紅嶺中學(xué)歷史教師吳磊老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求列出五個(gè)時(shí)段，要求學(xué)生按照自己的理解將民族資本主義開展的階段特點(diǎn)表述出來(lái)。整堂課，學(xué)生興致高漲，思維活潑，不少學(xué)生幾乎是一氣呵成。朱：這是一個(gè)很典型的開展性評(píng)價(jià)的案例。?義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿?提倡多樣化的評(píng)價(jià)方法，各地在實(shí)驗(yàn)中不斷探索各種具有靈活性和有效性的評(píng)價(jià)方法，如歷史習(xí)作、歷史制作、歷史作業(yè)、歷史活動(dòng)、歷史考試以及檔案袋、觀察、記錄、訪談等方式方法，改變了以往只注重筆紙考試的單一方法。吳磊老師就是這個(gè)隊(duì)伍中的一員。王：我在教學(xué)中也積極進(jìn)行開展性評(píng)價(jià)的探索。

14、比方，在初二年級(jí)，在每節(jié)課開始的5分鐘，我組織學(xué)生開展課前演講，以學(xué)過(guò)的或即將要學(xué)的世界歷史范圍組織演講內(nèi)容，作為講課內(nèi)容的深化或補(bǔ)充，要求史論結(jié)合、論從史出，不能有科學(xué)性錯(cuò)誤。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可兩人合作；可以制作PPT或網(wǎng)頁(yè)，采用圖片投影、播放視頻等手段輔助演講。要求學(xué)生講演熟練，生動(dòng)形象；語(yǔ)言得體，姿態(tài)大方、聲音洪亮。同時(shí)，我和學(xué)生一起商討設(shè)計(jì)了評(píng)分表，學(xué)生演講得分取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分，并作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)中。從實(shí)踐來(lái)看，我的做法注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更積極、主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究。張：以上我們分幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談了談

15、課改以來(lái)的變化。朱老師，您能簡(jiǎn)單概括一下十年來(lái)歷史新課程改革的成就嗎？朱：長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課程在義務(wù)教育階段的學(xué)校課程中往往被視為小學(xué)科，主要是由于應(yīng)試教育的影響，歷史課程得不到應(yīng)有的重視，甚至在教學(xué)方案上被打了折扣，教學(xué)時(shí)間也不能得到保證。新一輪根底教育課程對(duì)中小學(xué)課程進(jìn)行了整體的規(guī)劃和編制，確保了歷史課程在學(xué)校教育中的應(yīng)有地位，將其作為一門根底性的課程，規(guī)定了課程實(shí)施的方案、學(xué)時(shí)等，使得歷史課程的地位與作用得到保證。歷史課程已被視為人文教育的核心課程，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義得到了認(rèn)可和重視。新課程改革的十年風(fēng)雨路是不平坦的，但課程改革的大方向是越來(lái)越明確的，課改的精神已經(jīng)深入人心，十年來(lái)所取得

16、的成就是豐碩的。這些成就與經(jīng)驗(yàn)，是課程改革繼續(xù)深入開展的珍貴財(cái)富，為課改良一步的、更大的開展奠定了根底。張：在歷史新課程實(shí)施過(guò)程中，也逐漸暴露出了一些問(wèn)題。在2007年教育部的調(diào)研中，老師們就提出了許多珍貴的建議。朱：是的。教師的意見(jiàn)主要集中在以下三個(gè)方面：第一，對(duì)?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?中以“學(xué)習(xí)主題編排內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式提出意見(jiàn)。?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊，并在每個(gè)板塊下分別設(shè)置了假設(shè)干學(xué)習(xí)主題。這個(gè)設(shè)計(jì)思路的初衷是好的，希望以這種體例減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)主題的呈現(xiàn)方式，使歷史的時(shí)序性、系

17、統(tǒng)性受到了一定影響。第二，對(duì)?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的容量和難度提出意見(jiàn)。盡管試驗(yàn)區(qū)認(rèn)為新課標(biāo)難易適度，但也有意見(jiàn)指出了課程內(nèi)容存在的問(wèn)題。比方，對(duì)世界史中要求掌握的該亞與厄瑞斯忒的傳說(shuō)、瑯城起義、查理馬特改革和丕平獻(xiàn)土、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、?美國(guó)的悲劇?等，就認(rèn)為有“難、繁、偏等問(wèn)題。北京市屬于教育興旺地區(qū)，但也認(rèn)為：“歷史課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)太多，課上完不成教學(xué)任務(wù)，有些內(nèi)容明顯不符合義務(wù)教育的普及性、根底性和開展性。另外，四川、山東、安徽、甘肅、湖南等省，要求增加時(shí)代開展所出現(xiàn)的新內(nèi)容，如“環(huán)境意識(shí)“可持續(xù)開展“恐怖主義“加強(qiáng)史學(xué)研究新成果，等等。第三，對(duì)?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?中的“前言和“課程目標(biāo)提出意見(jiàn)。對(duì)于“前言

18、的意見(jiàn)主要是文字表達(dá)方面的問(wèn)題。對(duì)于課程目標(biāo)，主要是認(rèn)為不具體，不好操作。對(duì)于?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的第四局部“實(shí)施建議，主要的反映是要求切合實(shí)際。王：這些意見(jiàn)，可以說(shuō)對(duì)修訂工作具有很大的參考價(jià)值。朱老師，您作為修訂組成員，面對(duì)這些意見(jiàn)，你們的看法如何呢？朱：修訂組仔細(xì)研讀?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?，并認(rèn)真分析調(diào)研數(shù)據(jù)、主要意見(jiàn)和建議，最終形成了以下看法：1歷史學(xué)科的根本特征是時(shí)序性和線索性，對(duì)于初學(xué)歷史的初中學(xué)生，應(yīng)該讓他們正確地了解歷史學(xué)科的根本特征，這是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要堅(jiān)持時(shí)序性，要突出歷史開展的主線。2初中學(xué)生是13至15歲的青少年，對(duì)他們的要求應(yīng)以感知為主，應(yīng)根據(jù)歷史開展

19、的時(shí)序，在了解歷史上重要的人和事的根底上，適當(dāng)增加理性要求。3?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?中的六大學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)是合理的，它從大的方面遵循了時(shí)間順序，符合學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，是應(yīng)該堅(jiān)持的。但“學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)，應(yīng)做適當(dāng)修正。采用學(xué)習(xí)主題的方式，原來(lái)的意圖是為了改變“難、繁、偏、舊的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中也在某些方面、在一定程度上起到了作用。但是，“學(xué)習(xí)主題的呈現(xiàn)方式，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。“學(xué)習(xí)主題限制了史事的選擇，疏漏了重大的歷史事件。例如，在中國(guó)近代史局部，有一個(gè)學(xué)習(xí)主題是“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)?。在這個(gè)主題下，在講完鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，接著就是“知道太平軍抗擊洋槍隊(duì)的事跡。但在全部中國(guó)近代史中，卻無(wú)視了太平天國(guó)最根本史

20、實(shí)的表達(dá)。張：這些認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)為修訂工作奠定了良好的根底。朱老師，在修訂工作中，你們的根本思路是什么呢？三、修訂的思路朱：對(duì)?全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的修訂工作，是根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)的精神，特別是根據(jù)2021年公布的?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?以下簡(jiǎn)稱?綱要?的精神進(jìn)行的。張：課程標(biāo)準(zhǔn)代表著國(guó)家意志，表達(dá)的是國(guó)家對(duì)于學(xué)生的期待。因此，對(duì)于?綱要?，我們老師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中予以貫徹執(zhí)行。朱：胡錦濤同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)的報(bào)告提出了“優(yōu)先開展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。根據(jù)這個(gè)戰(zhàn)略，教育部2021年公布了?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開

21、展規(guī)劃綱要2021-2021年?，對(duì)今后10年的根底教育的開展提出了更為具體的要求，提出了“優(yōu)先開展、育人為本、改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，要求“把育人為本作為教育工作的根本要求，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地開展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。張：我注意到?綱要?特別要求“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)決學(xué)生對(duì)中國(guó)共

22、產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、老實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。朱：對(duì)于這段話，需要注意兩點(diǎn)。第一、?綱要?明確提出要“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面的根本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。第二、?綱要?明確提出要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育、“培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。修

23、訂組在認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解上述中央文件的根底上，經(jīng)過(guò)屢次討論，在課標(biāo)修訂稿中明確提出初中歷史課程要“培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民。這實(shí)際上就是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系與公民意識(shí)教育融為一體。概括來(lái)講，我們修訂課標(biāo)的第一個(gè)根本原那么就是：堅(jiān)持以歷史唯物主義為根本指導(dǎo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為根本依據(jù)，切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入義務(wù)教育之中。以培養(yǎng)社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育為目的，修訂?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?。王：朱老師，在修訂課標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)于前十年初中歷史課改的成果與問(wèn)題，你們是如何看待的呢？朱：我們認(rèn)為，課標(biāo)的修訂應(yīng)該建立在總結(jié)和穩(wěn)固10年新課改的成果的根底上，繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革的深入開展。因此，

24、我們修訂組在充分肯定?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?實(shí)施10年的成果的根底上，進(jìn)一步考慮義務(wù)教育的性質(zhì)和初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力，借鑒我國(guó)和外國(guó)歷史教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，研究近年來(lái)義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)的成果和問(wèn)題，努力使修訂后的?全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?以下簡(jiǎn)稱?標(biāo)準(zhǔn)?更有利于發(fā)揮歷史教育的功能，更加適合我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的實(shí)際情況，更有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更符合今后10年的開展。這也是我們修訂課標(biāo)的第二個(gè)根本原那么。張：朱老師，在這兩個(gè)原那么的指導(dǎo)下，課標(biāo)修訂組是如何工作的？朱：修訂工作的根本路徑是：從課程標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)和理念入手，搞清初中歷史課程的定位，然后據(jù)此遴選課程內(nèi)容。王：對(duì)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，修訂組按照什么樣的思路來(lái)開展修訂工作的呢？朱：首先，根據(jù)歷史學(xué)科的時(shí)序性特點(diǎn)，堅(jiān)持歷史的時(shí)序性特征，將?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?中有關(guān)史實(shí)進(jìn)行重新排列，刪除較難和較偏的局部，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立時(shí)序意識(shí)和時(shí)空概念。第二、確定中國(guó)史和世界史的主線