充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂──《我不是最弱小的》教學談

1、.充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂?我不是最弱小的?教學談師：同學們，讀書要用心，讀書還要用智慧。在我讀課文第五遍的時候，我注意到文章中有一句話特別有滋味，而且是越讀越有味，你猜會是哪句話？生急忙到課文中尋找起來，并與同學輕聲討論，幾分鐘后課堂上小手如林生：我猜一定是這一句話：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。你看，那薔薇花“粉紅粉紅的，多好看，而且“芳香撲鼻，我想這環(huán)境老師一定喜歡。師：花香是醉人，卻不能醉倒我。生：一定是這里：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。這句話中的詞語“雷聲大作“飄“大雨如注用得多好，而且把下雨的過程寫出來了。師：詞語好，老師就喜

2、歡，你以為老師只欣賞詞語，卻不注重語言背后所包藏的情感？生：我猜是第七小節(jié)：“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。這句話把在大雨中特別需要人幫助的花兒寫得很形象，特別是“低垂著頭，讀到這里，我甚至聽到了花兒的呻吟：誰來救我？生鼓掌師笑：你們以為就這句？生齊驚訝：啊。師：別灰心，繼續(xù)找，走過了黑暗地，光明就在前頭。生：我認為第小節(jié)重要：“這么說我就是最弱小的了？我讀這句話時，我能體會到薩沙心中的不服氣。師笑而不語，生嘆息：又不是！師笑言：看來你們還不是我的好弟子，不能猜透老師的內心。不過不要緊，看著你們的考慮勁兒，聽著你們的獨到見解，老師又還是自豪的，這到底是

3、我的弟子！如今我揭謎底。黑板上用力寫下：森林里是那么美妙。隨手將“美妙后的句號用力改成感慨號傳遞一種情感師笑而面對大家，學生先是一愣，漸漸有學生舉手，臉上有了會意的神情，越來越多同學舉手，課堂上氣氛熱烈起來生：我知道，森林里風光很美妙，頭頂是參天大樹，腳下綠草成茵，草叢中點綴著些不知名的野花兒。生：還有那美妙的野薔薇！生：他們只說了一半。森林里不僅風光美，人的心靈也美。雨中，爸爸把雨衣給媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，傳遞雨衣，他們傳遞的是一份情啊。生：薩沙將雨衣掀起一角來護住薔薇花，并自豪地向著媽媽說：“如今我不是最弱小了的吧，這情景更讓我感覺美妙多得意的小薩沙啊。掌聲響起來，我的夸獎終于姍姍而至：你們同樣的可親得意！【評價】在語文課堂教學中，老師的主導作用往往表如今如何巧妙地理解語言文字的切入點。俗話說，牽一發(fā)而動全身。找準了切入點，就能讓學生整體感知課文內容，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙?！澳木湓捵钣凶涛?，猜一猜這個教學板塊的設計可謂一石二鳥。其一，挑戰(zhàn)，激起學生探究的好奇心，自覺投入文本賞語言，賞人情；其二，“森林里是那么美妙這句話本