初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口扎實推進素質教育

1、初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口，扎實推進素質教育為扎實推進素質教育，促進初中學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，近年來濰坊區(qū)第四中學從提高認識，轉變教育觀念入手，以課堂教學改革作為突破口，以小組教學為切入點，大膽探索，課堂教學由“知識課堂”向“生命課堂”轉型，使師生的生命素質、生命質量和生命境界得到持續(xù)不斷地超越與提升?！皠?chuàng)新教育的學生發(fā)展觀認為，學生的生命本體能否不斷地得到健康發(fā)展，特別是能否不斷增強自身的素質，主要取決于兩個關鍵性因素，一是學生是在實踐活動中實現(xiàn)發(fā)展的，離開實踐活動，學生的發(fā)展就成了無源之水；二是學生的發(fā)展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學生的學習和發(fā)展。”課堂是學生

2、在學校生活中主要的實踐活動場所，聚焦課堂，能否讓學生在課堂實踐活動中實現(xiàn)自主發(fā)展，讓他們在課堂學習活動中縮放生命的光彩，是能否扎實推進素質教育的關鍵所在?；诖耍瑸H坊四中在課堂教學改革方面進行了大膽的嘗試，經過多年的實踐，形成了具有自己特色的素質教育之路。一、轉變觀念，加強培訓，濃厚課改氛圍濰坊四中是一所老校，有著深厚的文化底蘊，許多教師有著豐富的教學經驗，但也不同程度地存在著教育思想、知識結構、教學方法、教學手段陳舊和落后等問題。在這樣的形勢下，加強學習，轉變教育觀念，顯得尤為重要。近年來，學校組織了“反思課堂，尋找差距”、“外出學習，拓寬視野”、“理論學習，轉變觀念”等培訓活動，每學期都要

3、邀請省內外的課堂教學專家進行理論講座。學校成立了讀書會，重點研讀了張志勇副廳長的創(chuàng)新教育、中國教育范式的轉型、郭元詳教授的論課堂生活的重建、鄭金洲教授重構課堂、齊健教授的活動構建，創(chuàng)新教育的教學革新等書籍，學校還定期編印教科苑和其他有關材料，明確什么是素質教育，為什么要實施素質教育，在素質教育的主渠道課堂教學中應如何實施素質教育等問題，轉變教育觀念，樹立正確的人才觀、素質觀、學生觀和發(fā)展觀；增強深化課堂教學改革，實施素質教育的緊迫感和責任感。通過不斷地學習，反復的實踐，我們逐漸認識到，素質教育的課堂應該是以促進學生生命發(fā)展為目的的課堂，它應該“以關注學生的主體地位的落實為前提，以生活重建為背景

4、，讓學生在活動中進行自主構建?！泵绹慕逃颐防餇?哈明博士指出，一個充滿活力的課堂首先應當是“鼓舞人心的”。在這種鼓舞人心的課堂里學生應當具有五種高水準的品質：一是尊嚴；二是活力；三是自主；四是集體感；五是專注意識?；谶@些認識，我們逐漸摸索出了構建高效課堂的本質所在就是讓學生“動”起來，這種“動”不是盲動，是有一定的組織，一定的程序，是在教師指導下的學習實踐活動，這種“動”既有外在的實踐與交流活動，更有著內在的思維活動。因此，我們找出了課堂教學改革的切入點：讓學生以活動的方式參與課堂學習，構建高效的課堂學習活動。二、創(chuàng)新機制，明確責任，增強執(zhí)行力為了把素質教育的辦學思想落到實處，我校制

5、定了詳實的課堂教學改革方案，健全了組織隊伍，對教育教學的全過程實施監(jiān)控，對教師的課堂教學改革實施全過程的評價，以行政干預來推進素質教育的實施，保證了課堂教學改革的強力執(zhí)行。（一）加強領導，落實責任根據課堂改革的實際，在“自能高效課堂”大課題的引領下，我校開展了了子課題活動式自主課堂實驗與研究的研究工作，成立了以了業(yè)務教干和學科骨干為成員的課題研究隊伍。提出了業(yè)務教干的研究目標：研究并實施多種培訓方式，不斷提高分管學科教師理論水平和課堂教學水平，使他們的課堂教學逐步適應素質教育的需要，逐漸形成以“小組學習、活動建構、快樂生成”特點的符合“活動式自主課堂”要求的課堂教學。針對教學管理的各個方面業(yè)務

6、教干每周需要完成的具體工作有：參加分管學科每周的集體備課并對本組教師的周教學設計、備課節(jié)數、備課質量、說課評價、反思等五個方面進行檢查指導。深入課堂調研教師的課堂教學，檢查教師是否按照周教學設計運用集體備課的成果來進行課堂教學。成立以業(yè)務教干為組長，以科室后勤人員為成員的15個質量監(jiān)控檢查團隊，對課堂教學和各種作業(yè)進行詳細的質量檢查與監(jiān)控，教務處每周對各項監(jiān)控數據進行匯總。（二）優(yōu)化機制，精細管理結合市教研室高效課堂構建策略，我校在各學科內大力推進“35X”教學策略的實施，積極倡導高效課堂教學模式的探討，并開展了“活動式自主課堂”的構建。為使課堂的改革富有成效，落到實處，我們對課堂教學進行全過

7、程的監(jiān)控與督導。教務處、教研中心又針對教學過程中的具體環(huán)節(jié)和實施細節(jié)，制定了濰坊四中質量監(jiān)控細則、濰坊四中學情調研細則、濰坊四中校本教研實施細則。這些文件對教學過程的每一個環(huán)節(jié)都做出了明確的規(guī)定，為精細化管理的實施和“高效課堂”的構建提供了充分依據。在實施過程，業(yè)務教干實行“兩包一捆綁”制度，即包靠一個教研組，包靠一個班級，把業(yè)務骨干的工作業(yè)績與包靠的教研組和班級捆綁考核。（三）科學激勵，活力注入為了充分調動教師進行課堂教學改革的積極性與主動性，學校制定了課堂教學改革先進單位和先進個人評比制度，從理論學習、常態(tài)課監(jiān)控、自能高效課堂驗收等環(huán)節(jié)對教師的課堂教學改革行為進行評價，根據成績的高低分別授

8、予“課改標兵”、“課改先鋒”、“課改之星”等榮譽稱號，并設立了專項的課堂教學改革獎金，對獲得榮譽稱號的教師進行表彰、獎勵。通過一系列激勵與評價，大大激發(fā)了廣大教師的工作熱情，也激發(fā)了學生學習的積極性，使得我們學校的“自能高效課堂”構建活動顯現(xiàn)出旺盛的生命力，為我校不斷向前發(fā)展取得一個又一個突破打下堅實的基礎。三、注重過程，精細管理，構建自主高效課堂素質教育是一個宏大而系統(tǒng)的工程，它的主陣地在課堂，但是我們不能把目光只局限于課堂，我們學校從師生的生活入手，從教育教學的全過程入手，認真研究每一個細節(jié)，全方位促進課堂教學改革的進行。（一）六項措施，有效備課結合新課改實施方案和推行改革以來的經驗積累，

9、學校對集體備課進行了一些有益的探索和研究，增強了集體備課的實效性。集體備課采用一“查”：集體備課時業(yè)務教干要先查教師的先周備課。二“說”：分課時由主講人對自己的課堂教學設計進行說課。三“議”：在業(yè)務教干帶領下由備課組對主講人的說課情況進行評議，說出自己對課堂教學設計的想法與不同點。四“定”：學科組每一位教師根據備課組的集體討論情況修改自己的課時備課并形成定案。五“評”：業(yè)務教干根據備課組集體備課情況對每一位教師進行量化計分并簽字驗收。六“調”，業(yè)務教干每周要深入課堂調研教師的課堂教學，是否落實了集體備課的實效性，并根據課堂教學評價標準對教師的常態(tài)課進行定級。（二）分組教學，活動建構活動建構理論

10、指出：學生的發(fā)展是在自主活動中實現(xiàn)的，“活動構建”是學生發(fā)展的基本形式。為了真正實現(xiàn)“活動式自主學習”， 我們在教學改革做到：1、搞好學習小組建設。學校要求教師轉變班級是課堂教學的基本單位為小組是課堂學習的基本單位。各班要建立學習小組，充分發(fā)揮各學習小組的實體地位，由各班主任統(tǒng)一組織分組，所有學科共享。各班主任組織召開班級教導會，按照班級學生成績和各任課教師的意見把班級內的學生均勻、公平地分為68個小組，各小組人數基本相同，分上中下三層。每組設組長1名，學科設“學科小助理”一名，小組內同學最多擔任兩個職務，爭取讓組內每個同學都有職務；組內建立學科對子，建立良好的互助互學機制。分好的小組寫在統(tǒng)一

11、印制的“學習小組分工表”上，一式三份，班級、年級、任課教師各執(zhí)一份。讓每一位學生都感覺到自己是學習的主人。2、實施“活動式”學習?；顒邮綄W習的基本流程是：教師安排學習活動-學生自主合作學習-學生展示學習成果-教師點撥歸納升華。其中在學生自主合作學習環(huán)節(jié)，要求教師出示的學習問題要略高于學生的認識水平，要讓學生跳一跳才能摘到桃子。學生在解決學習問題時在思維上要受到阻滯，此時要充分發(fā)揮老師的引導點撥作用，以保證學生的思維在課堂上能夠得到充分的訓練。在展示學習成果環(huán)節(jié)，要求學生展示的是經過老師點撥、小組合作而得到的學習成果，是跳一跳摘到的“桃子”，避免課堂的喧囂和學習的形式化，使課堂成為思維場、情感場

12、、活動場。所以在這個流程中教師要做到：（1）安排學習活動時五個明確：明確目標任務：教師要把學習指令明確地告訴小組長，讓他把學習任務分解到組內成員身上不斷培養(yǎng)他組織學習的能力。明確方法：對于小組長如何開展學習，查看那些資源，學習教材的哪部分內容等都要明確地告訴學生，避免學生盲目學習。明確要求：告訴小組學習成果的形成形式，答案的呈現(xiàn)方式。明確成果展示形式：小組以什么形式展示成果，可以明確人數及形式。明確評價激勵形式：是教師評價還是學生評價，是自我評價還是他人評價。鼓勵學生以聽、說、讀、寫、議、悟等多種形式親密接觸知識，提高學習效率。（2）適時指導學生在學習活動中遇到的集體疑難，并恰當變換活動方式以

13、避免因方式單調而引起的活動厭倦。（3）激勵學生多樣化的展示交流，在此過程中教師要重視對學生學習能力的培養(yǎng)。3、加強課堂教學質量監(jiān)控。為了使課堂教學改革落到實處，學校加強了行政干預的力度，成立了課堂教學質量監(jiān)控檢查小組，每節(jié)課都對課堂教學中教師的教和學生的學進行檢查監(jiān)控，大大推進了課堂教學改革的進程。比如，每節(jié)課從預備開始檢查人員要檢查：學生聽到小預備后是否能快速返回教室并做好三種準備（物質準備、精神準備、知識準備），教師聽到小預備后能否到教室門前候課，并做好上課的準備。課堂監(jiān)控每節(jié)課至少檢查3次，檢查時根據學生的學習情況分為三個等級對課堂賦分，學生以小組為單位參與學習活動，形式多樣，氣氛濃厚，

14、思維活躍，無死角，為A等，計50分；學生參與自主學習人數少，小組活動式學習表現(xiàn)不明顯，但有提問、板演等參與形式，課堂有死角，記B等40分；教師以講授為主，學生聽為主，記C等30分。數學、英語、物理、化學能當堂完成作業(yè)，教師抱著作業(yè)走出教室記20分，否則記0分。通過監(jiān)控要求教師的課堂教學要體現(xiàn)以人為本，以學生的發(fā)展為本，教師要做到手里有教材，眼中有課標，心內有學生。學生不是等待灌裝的容器，要讓他們體驗到和老師、同伴共同探討品味學習過程帶來的快樂；教師關注學生心理需求，是學生學習過程的指導者、引領者、幫助者，杜絕“填鴨式”的課堂教學方式，并大力倡導脫稿講課。通過多種舉措大大提高了廣大教師務教研教的

15、積極性，認真研讀了市教研室的“三五X”的課堂教學策略，并用它來指導我們的“活動式自主課堂”的教學改革工作，形成了“小組學習、活動建構、快樂生成”為校本特色的課堂教學之路。（三）精布精批，增強實效當堂作業(yè)當堂完成，教師抱著作業(yè)本走出教室，是我們多年堅持不懈的做法。當堂作業(yè)是堂堂清的重要手段，我們要求不同的學科可以采取不同的方式：如同桌互查、小組互查、黑板板演、教師抽查、當堂考試等。家庭作業(yè)方面，為好切實減輕學生的課業(yè)負擔，要求教師嚴格按規(guī)定精布精批作業(yè)。布置家庭作業(yè)的教師每天要上交“家庭作業(yè)安排表”到年級辦公室，作業(yè)的布置內容、形式和完成作業(yè)的時間要符合要求。學生第二天早到校后第一件事就是上交作

16、業(yè)，要求各班學生“堵門”收作業(yè)，每天早上檢查人員都要對照“家庭作業(yè)安排表”對每個班級的家庭作業(yè)布置、上交和批改進行檢查賦分。周末作業(yè)以開放式的作業(yè)為主，形式主要有：社會調查、社區(qū)服務、家政勞動、閱讀與寫作、觀察與思考等，要求每周一個主題，周一上交活動總結或心得體會。以此拓寬學生視野，增強了學生的社會責任感，形成了熱愛勞動的良好習慣。為了提高學生學習的積極性我們要求每個班級都要建立學習激勵欄，各班都有自己的制定的激勵評價制度，要求從三個方面對學生進行激勵，一是以小組為單位的課堂學習中的表現(xiàn)，二是每天家庭作業(yè)完成情況，三是每周的周末作業(yè)的完成情況。為學生的成長創(chuàng)設了良好的競爭氛圍。（四）當面輔導，

17、各個擊破課后輔導的對象是當堂沒有完成作業(yè)的學生。為了提高課堂學習效率，真正實現(xiàn)堂堂清、天天清，督促學生在課堂上認真學習，要求沒有當堂完成作業(yè)的學生拿著當日的作業(yè)本到教師處面批。教師在接到學生的作業(yè)本后要當面詢問學生每道題的完成情況及做法，發(fā)現(xiàn)學生確實掌握了當天的知識后方可放行。根據學生情況可分層布置作業(yè)。課活時間根據名單檢查教師的輔導情況和學生的達標率。在構建高效自主課堂過程中，學校有大批優(yōu)秀教師涌現(xiàn)。一年來，先后有20多人次在市區(qū)級課堂教學研討會上舉行公開課，受到了各給領導專家的一致好評。各級領導非常重視、支持和肯定我們的改革，多次來我校指導我們的工作。 2009年3月，全市政治學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月全市歷史學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月，費縣歷史學科骨干教師到我校參觀學習；2009年5月，區(qū)教育局在我校召開了“自能高效課堂”現(xiàn)場會，我校有9名教師舉行了公開課。2009年9月14日，我校將為全市初中教學工作會議提供觀摩現(xiàn)場。隨著課堂教學改革的整體推進，學生養(yǎng)成了良好的